羅青平 閆建飛

隨著教育改革的深入，為了適應改革更為了提高教學質(zhì)量，各種創(chuàng)新教法和模式層出不窮，但由于教學理念并未徹底轉(zhuǎn)變、新的教法和模式并未健全，伴隨而來的是各種各樣的問題。比如雖然都清楚學生是教學活動的主體，但是教師仍在扮演著主導者的角色，并不能貫徹落實學生的自主學習的培養(yǎng)目標；教學硬件跟不上教學理論，尤其在條件相對較差的農(nóng)村學校，甚至一些大中型城市的學校也依然停留在老師、黑板加粉筆的教學實際中，各種先進的教學理念只是空中樓閣；教師師資隊伍整體水平有待提高，且對年輕教師的繼續(xù)培訓限于時間等原因，并不能實現(xiàn)全面化、常態(tài)化。

現(xiàn)今的教育，如何解決這些實際存在的問題進而提高教學質(zhì)量、鞏固改革成果，是亟待解決的重要工作。針對存在的問題，在教學之余我進行了梳理、歸納，并且進行了探究和思考，將我對如何提高高中數(shù)學教學質(zhì)量的途徑與策略簡述如下。

一、提高高中數(shù)學教學質(zhì)量應以提高學生的學習效率為出發(fā)點

這雖然有些老生常談，但確實是提高教學質(zhì)量、解決教育問題的重要策略。這一策略也很契合“學生是教育的主體”這一教育改革核心。為了不讓這一策略如往常一樣流于形式化、理論化，我們可以對其進行分解實施。

1.引起學生注意，讓他們對數(shù)學產(chǎn)生興趣。興趣是學習的出發(fā)點這一顛撲不破的真理古今中外都是如此，所以我認為，教育工作的首要任務就是引起學生對所授知識的注意并產(chǎn)生長時的、穩(wěn)固的興趣。但這一原則，在我國的教育實踐中，往往被很多教育者忽視，一直以來我們都是重視知識的傳授而忽略情感教育，對學生的要求是聽話、認真，而非獨立、質(zhì)疑和創(chuàng)新。這也是我們的學生在具備極高的應試能力的同時卻缺乏創(chuàng)造力的根源之一。想要解決這一問題，可以先從教學形式上入手，比如運用新型的教學手段——多媒體、流媒體——來吸引學生的注意，另外也要多創(chuàng)造師生互動的環(huán)境，讓學生參與到教學的全過程中來。

2.改變傳統(tǒng)的教學設(shè)計。備課中不能只注重如何將知識點講清楚，還要注意方式方法的設(shè)計。這是因為高中數(shù)學的知識點與初中、小學相比，更加抽象，更注重邏輯性而非簡單地記住公式定理就能學好的，這也是很多在初中階段數(shù)學成績很好的學生，到了高中卻一落千丈形成巨大反差的原因。因此，我們在進行教學設(shè)計時，必須要對教材和學生了解透徹，從學生的實際出發(fā)，將新知識完美的融入學生的知識體系中，且要注重數(shù)學知識構(gòu)架的完整性和延續(xù)性，不讓學生出現(xiàn)短板和斷板，使學生能夠循序漸進地掌握系統(tǒng)的數(shù)學知識，真正實現(xiàn)從教材出發(fā)、從學生出發(fā)、因材施教。

3.強化學生的主體性。學生是學習的主體不能只停留在口號上，但我們很多教師還是新壺裝陳酒，老師依然是教學的主導者，學生仍舊處于知識接收者的被動地位，無法發(fā)揮其主動性，問題的提出和解答都是在教師的設(shè)計和授意下完成的，學生不能真切地融入思維的碰撞。想要解決這個問題，首先就必須要從思想上轉(zhuǎn)變，要將學生是主體的思想提高到最高地位，教師要勇于放下身段和權(quán)威，敢于將課堂教給學生，適應引導者的角色。在教學設(shè)計環(huán)節(jié)就要讓學生參與進來，在教學目標的框架下引導學生自己設(shè)計課堂的各個環(huán)節(jié)；在課堂上，可以讓學生分組進行競賽式學習，可以讓學生扮演教師，可以讓學生互助學習成為常態(tài)，而教師要做的就是適時地引導和發(fā)現(xiàn)學生學習過程中的問題，及時補充完善。

4.幫助學生形成自主學習能力。最高效的學習就是投入主觀能動性的學習，即自主學習。教育的最高境界就是讓學生形成自主學習能力，這不僅是教育改革的要求，也是任何學習的必然結(jié)果。高中數(shù)學是一個邏輯性極強的學科，所有的知識最終要形成一個錯綜復雜的立體式的網(wǎng)絡(luò)，如果靠以往的學習方式進行強制性學習，學習效果必然不理想，如果學生能夠?qū)?shù)學產(chǎn)生自發(fā)的探究意愿，就能發(fā)揮他們的全部思維能力，對形成數(shù)學網(wǎng)絡(luò)有極大地推動作用。限于小學、初中的教育模式，在高中階段培養(yǎng)學生的自主學習能力不是一蹴而就的事情，必須從基礎(chǔ)出發(fā)，緩緩前行?？梢韵葟淖詈唵蔚恼n前預習、課后查漏補缺開始，引導學生在不需他人的幫助下獨立完成這些任務，然后逐漸強化和深化，最終實現(xiàn)發(fā)現(xiàn)問題、思考設(shè)計、解決問題的自主學習。

二、提高高中數(shù)學教學質(zhì)量應按照課堂、學生實際采取不同的教學方法

方法是提高行動的重要輔助，教學活動也是如此。如果一位老師十年如一日只用一種教學方法來教學，即便他將這種教學方法使用得爐火純青、出神入化，講的課也精彩紛呈，久之恐怕也會讓人厭倦，教學效率也必然大打折扣。因此，作為一名教師，必須熟練掌握多種教學方法，并能夠多觀察、多思考靈活轉(zhuǎn)換并發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出新的教學方法。下面我簡單介紹幾種我在教學過程中常用的教學方法。

1.創(chuàng)設(shè)情境法。身臨其境的學習，才能讓印象更深刻，掌握得更牢固。在具體教學過程中，可以將一些適合設(shè)計成具體情境的教學內(nèi)容或教師設(shè)計、或由學生設(shè)計來創(chuàng)設(shè)具體情境，讓學生參與到情境中去。

2.競賽法。這是一個幾乎可以運用到所有學科、所有知識點的方法，教師在具體實施時要做好組織者和引導者的工作，及時處理突發(fā)情況并掌控競賽方向和進程。

3.微課法。這種具有短小精悍、針對性強、靈活性強、形式新穎受學生歡迎等諸多優(yōu)勢的新型教學方法，相信很多老師也都嘗試過，無需多言，這種方法的成功關(guān)鍵是教師錄制的視頻的效果。

另外還有啟發(fā)式教學法、自由組織活動法、游戲法等各種方法，有待我們進一步發(fā)現(xiàn)和開發(fā)。

總之，想要提高高中數(shù)學教學質(zhì)量，理論思想和方式方法同等重要，不能顧此失彼，需要我們不斷探索努力。

（作者單位：河南省平頂山市理工學校（四中））