徐翠蘭

摘 要：當(dāng)下的初中物理教學(xué)必須加大實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中的比重，物理實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將抽象問(wèn)題具體化，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，拓展思維的廣度和深度，培養(yǎng)學(xué)生的合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的重要途徑。

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；重要作用

物理學(xué)是一門研究各種物理現(xiàn)象規(guī)律的科學(xué)，而觀察和實(shí)驗(yàn)則是進(jìn)行這門科學(xué)探究的重要手段。實(shí)驗(yàn)不僅僅是物理這門學(xué)科的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，更是研究物理問(wèn)題的必需品。傳統(tǒng)的物理教學(xué)重理論、輕實(shí)踐，紙上談兵，導(dǎo)致學(xué)生思維狹窄，動(dòng)手能力差。要去除這種弊端，必須重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)在課堂中的重要性，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力、思考能力。這是初中教改的重要環(huán)節(jié)，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求的必然趨勢(shì)。

一、物理實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生興趣，加強(qiáng)學(xué)生課堂主體作用最直接有效的方法

在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，如果在新課導(dǎo)入時(shí)加入教師的演示小實(shí)驗(yàn)?zāi)芎芎玫匕褜W(xué)生吸引到課堂上來(lái)。而在新課教學(xué)過(guò)程中，加入學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究積極性。不管是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，還是學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)困生，通過(guò)融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生都會(huì)主動(dòng)地去探究各種物理現(xiàn)象，他們的主體作用也得到了體現(xiàn)。

二、物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軐⒊橄髥?wèn)題具體化

傳統(tǒng)物理教學(xué)無(wú)法直接感知實(shí)物，限制了學(xué)生的認(rèn)知水平，對(duì)于一些初次接觸的物理場(chǎng)景，學(xué)生模棱兩可、望而卻步。如果此刻指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)，通過(guò)親自動(dòng)手試驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果數(shù)字化，并進(jìn)行定量分析，降低了學(xué)生對(duì)教材知識(shí)理解的難度，幫助知識(shí)點(diǎn)的引入和過(guò)渡，更好地讓學(xué)生形成正確的物理概念，便于學(xué)生作出總結(jié)并得出結(jié)論，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。例如在講“探究凸透鏡成像規(guī)律”時(shí)，假如不進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)直接告訴學(xué)生成像規(guī)律，學(xué)生只能死記硬背。但如果在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)后，將數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納總結(jié)，結(jié)論將一目了然。實(shí)驗(yàn)?zāi)芎芎玫貫閷W(xué)生提供解決問(wèn)題的途徑，將抽象問(wèn)題具體化，改善教學(xué)效果。

三、物理實(shí)驗(yàn)?zāi)苋矫驽憻拕?dòng)手操作能力

工欲善其事，必先利其器，在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有些實(shí)驗(yàn)器材可能會(huì)損壞，例如導(dǎo)線斷開，燈泡斷路或短路，接線柱接觸不良，電表?yè)p壞等等。教師可在進(jìn)行電學(xué)實(shí)驗(yàn)前，安排課程讓學(xué)生學(xué)習(xí)，不同實(shí)驗(yàn)器材損壞會(huì)造成的后果及影響，組織學(xué)生排查本組實(shí)驗(yàn)器材是否完好。在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生從提出問(wèn)題到解決問(wèn)題都通過(guò)自己完成，實(shí)際操作會(huì)將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)人素養(yǎng)，眼睛看，耳朵聽(tīng)，鼻子聞，師生、同學(xué)間交流，大腦思考，動(dòng)手操作，全方面得到鍛煉。

四、物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軒椭鷮W(xué)生將問(wèn)題延伸，拓展思維的廣度和深度

通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)生掌握了探究方法以后，遇到任何問(wèn)題，學(xué)生都可以用心挖掘，自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。進(jìn)而還能培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力，開發(fā)學(xué)生思維，形成頭腦風(fēng)暴，使學(xué)生真正地動(dòng)腦，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生擺脫死記硬背、機(jī)械教育，經(jīng)歷樂(lè)于動(dòng)手，親自探索的學(xué)習(xí)過(guò)程。

學(xué)生在長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，也會(huì)拓寬自己的知識(shí)面，善于將物理知識(shí)與生活聯(lián)系，將工業(yè)、農(nóng)業(yè)、家庭用電、航天科技等與物理知識(shí)有機(jī)結(jié)合，用實(shí)驗(yàn)作為橋梁進(jìn)行聯(lián)系。例如在講“摩擦起電”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，書本上的例子是用與頭發(fā)摩擦過(guò)的梳子去吸引小紙屑。學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，會(huì)用與頭發(fā)摩擦過(guò)的圓珠筆去吸引小紙屑。通過(guò)思考，找出共同點(diǎn)，并得出“摩擦起電”的定義，還會(huì)東嘗嘗，西試試，去思考課外的一些問(wèn)題。

作為教師，可以為學(xué)生提供平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，就地取材，積極主動(dòng)地動(dòng)手做小制作，小發(fā)明。參與校內(nèi)外的各種比賽，展示作品，以表?yè)P(yáng)促進(jìn)步，以比賽促主動(dòng)，營(yíng)造學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)，展現(xiàn)自我的氛圍。初中生擁有好奇心強(qiáng)的心理特征，只要稍加引導(dǎo)，使學(xué)生掌握必要的實(shí)驗(yàn)操作技能，很多大自然的奧秘他們都會(huì)主動(dòng)地去探索。除了教材中的實(shí)驗(yàn)，他們還能夠挖掘出很多課外的小實(shí)驗(yàn)，甚至自己制作出課堂上需要的教具。例如在講過(guò)“小孔成像”這一知識(shí)點(diǎn)后，有些學(xué)生就根據(jù)小孔成像的原理，用紙巾筒、黑色塑料袋、蠟燭等工具制成了教具。更熱愛(ài)思考的同學(xué)會(huì)通過(guò)理論知識(shí)發(fā)明出自己喜好的一些小創(chuàng)作，如在“探究凸透鏡成像規(guī)律”這一課中，學(xué)生知道了投影儀的原理之后，利用鞋盒和放大鏡，制作出一個(gè)簡(jiǎn)易的投影儀模型。這也是將理論知識(shí)上升到實(shí)驗(yàn)探究，拓寬知識(shí)渠道，開發(fā)智力資源的一個(gè)過(guò)程。在操作過(guò)程中，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

五、物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芴岣邔W(xué)生的自信心，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)功不可沒(méi)

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師可以把握機(jī)會(huì)多鼓勵(lì)學(xué)生，多肯定學(xué)生，力求每一個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，有了正面的激勵(lì)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生更多的積極性和克服困難、敢于嘗試的勇氣。在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，你追我趕，激起學(xué)生的自尊心和求知欲。在團(tuán)隊(duì)合作過(guò)程中，后進(jìn)生提高自信心，優(yōu)生在實(shí)驗(yàn)之余有更多思考，理清思路，查漏補(bǔ)缺。

總而言之，物理實(shí)驗(yàn)在課堂中的地位舉足輕重，老師應(yīng)充分利用好每一次實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，提高物理實(shí)驗(yàn)的價(jià)值，使學(xué)生每一節(jié)課都能輕松愉悅地主動(dòng)汲取知識(shí)，感受到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的成就感和樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

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3.閻金鐸，王志軍，俞國(guó)詳.中學(xué)物理教材教法[J].物理實(shí)驗(yàn)，2004.3

（作者單位：廣東省博羅縣九潭中學(xué)）