夏慶宇

（河南工程學(xué)院馬克思主義學(xué)院，鄭州451191）

當(dāng)前，中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)已進(jìn)入新時(shí)代，新時(shí)代有新的使命，新時(shí)代要求我國(guó)高校有新的作為。習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想“強(qiáng)調(diào)要為人民提供更好的教育”［1］，因此我國(guó)高校應(yīng)當(dāng)探討如何更好地適應(yīng)新時(shí)代的要求，如何更好地承擔(dān)起培養(yǎng)我國(guó)高等人才的重任。

一、對(duì)我國(guó)高校學(xué)科建設(shè)歷程的總體回顧

通過(guò)回顧我國(guó)高校學(xué)科建設(shè)的歷史可以發(fā)現(xiàn)，在不同時(shí)期我國(guó)高校學(xué)科建設(shè)的側(cè)重點(diǎn)有所不同，也就是說(shuō)，我國(guó)高校的學(xué)科建設(shè)歷程體現(xiàn)出一定的階段性。之所以會(huì)出現(xiàn)階段性，是因?yàn)樵趯W(xué)科建設(shè)問(wèn)題上存在兩種具有一定對(duì)立性的主張，一種主張認(rèn)為高校應(yīng)當(dāng)向綜合性大學(xué)方向發(fā)展，這樣可以使多個(gè)學(xué)科在共存于一校的情況下相互借鑒、相互激蕩、從而激發(fā)創(chuàng)新靈感，培養(yǎng)兼容并包的氛圍，為學(xué)生提供通識(shí)教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；另一種主張認(rèn)為高校的學(xué)科應(yīng)當(dāng)注重高、精、尖，每個(gè)高校應(yīng)當(dāng)有自己擅長(zhǎng)的學(xué)科，從而可以集中精力在某個(gè)領(lǐng)域取得突破，這種主張更看重的是高校所能產(chǎn)生的社會(huì)效益，即高校掌握某一應(yīng)用領(lǐng)域的專(zhuān)門(mén)知識(shí)，學(xué)生能成為對(duì)社會(huì)有用的專(zhuān)門(mén)人才。正是因?yàn)樵诟咝W(xué)科發(fā)展思路上的不同，截至目前我國(guó)高校的學(xué)科建設(shè)歷程大體可分為四個(gè)階段。

第一個(gè)階段是新中國(guó)建立前。在新中國(guó)成立之前，我國(guó)高校的建設(shè)模式以效法歐美模式為主，因此當(dāng)時(shí)并不強(qiáng)調(diào)高校應(yīng)著力發(fā)展某一些學(xué)科，而更強(qiáng)調(diào)通識(shí)教育。也就是說(shuō)，當(dāng)時(shí)不關(guān)注培養(yǎng)高校的某一些學(xué)科的優(yōu)勢(shì)地位而是強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)各學(xué)科的總體均衡發(fā)展、同步發(fā)展。第二個(gè)階段是新中國(guó)成立后至改革開(kāi)放之前。在這個(gè)階段我國(guó)的高等教育主要學(xué)習(xí)、引進(jìn)蘇聯(lián)的高等教育體制，注重實(shí)用性，突出對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，高校以發(fā)展某些學(xué)科特別是應(yīng)用型學(xué)科專(zhuān)業(yè)為主，較少開(kāi)辦綜合類(lèi)院校，也不再?gòu)?qiáng)調(diào)通識(shí)教育。在這種情況下，我國(guó)的許多高校甚至成了單科類(lèi)高校，強(qiáng)調(diào)一個(gè)高校只專(zhuān)注一個(gè)學(xué)科或?qū)W科領(lǐng)域的發(fā)展，從而使我國(guó)綜合類(lèi)高校的比例大幅降低。第三個(gè)階段是改革開(kāi)放之后至2017年“雙一流”高校建設(shè)方案出臺(tái)之前。改革開(kāi)放之后，我國(guó)高等教育開(kāi)始逐步放棄蘇聯(lián)模式，更多地學(xué)習(xí)歐美模式特別是美國(guó)模式，注重把專(zhuān)業(yè)性院校轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合性大學(xué)，突出對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，突出高校學(xué)科門(mén)類(lèi)的齊全性和互補(bǔ)性，不再?gòu)?qiáng)調(diào)高校僅僅關(guān)注某些優(yōu)勢(shì)學(xué)科的建設(shè)。在這個(gè)階段我國(guó)的綜合性大學(xué)迅速增多。第四個(gè)階段是我國(guó)高校實(shí)施“雙一流”建設(shè)以來(lái)。2017年，教育部開(kāi)始對(duì)我國(guó)高等院校進(jìn)行“雙一流”建設(shè)，其中整體建設(shè)為世界一流高校的高校數(shù)量不足40個(gè)，其余多數(shù)高校目前還處于建設(shè)一流學(xué)科階段。在這種情況下，對(duì)我國(guó)多數(shù)高校來(lái)說(shuō)，這種政策導(dǎo)向無(wú)疑是在倡導(dǎo)（除以整體建設(shè)成為世界一流高校為目標(biāo)的高校之外的）多數(shù)高校注重發(fā)展本校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科、優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)。因此可以說(shuō)，“雙一流”建設(shè)項(xiàng)目的實(shí)施標(biāo)志著我國(guó)高校學(xué)科建設(shè)的發(fā)展導(dǎo)向、評(píng)價(jià)模式已進(jìn)入了一個(gè)新階段，具有標(biāo)志性意義，標(biāo)志著我國(guó)高校的學(xué)科建設(shè)工作進(jìn)入了一個(gè)新階段。

在新的歷史時(shí)代，在中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的新時(shí)代應(yīng)如何更好開(kāi)展我國(guó)高校的學(xué)科建設(shè)工作呢？下面即進(jìn)行一些探討。

二、我國(guó)高等教育肩負(fù)的任務(wù)決定了高等教育的發(fā)展方向

要想明確我國(guó)的高等教育應(yīng)如何發(fā)展，必須首先明確我國(guó)高等教育肩負(fù)的任務(wù)是什么。答案很簡(jiǎn)單，我國(guó)高等教育的主要任務(wù)是滿足國(guó)家的需要、社會(huì)的需要、人民的需要。國(guó)家的發(fā)展需要何種高校，我國(guó)高等教育就應(yīng)當(dāng)建設(shè)何種高校；社會(huì)需要何種專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才、何種高校畢業(yè)生，我國(guó)高等教育就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才、畢業(yè)生；人民需要何種高等教育，我國(guó)的高等教育就應(yīng)當(dāng)如何發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)：

從國(guó)家需要來(lái)看，進(jìn)入中國(guó)特色社會(huì)主義的新的歷史階段以來(lái)，盡管我國(guó)即將實(shí)現(xiàn)第一個(gè)一百年的奮斗目標(biāo)、即將全面建成小康社會(huì)，但是我國(guó)距離第二個(gè)一百年的奮斗目標(biāo)、距離成為社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)仍有一定的距離，我國(guó)仍需要著力實(shí)現(xiàn)工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國(guó)防、科學(xué)技術(shù)、國(guó)家治理體系和治理能力的現(xiàn)代化。因此我國(guó)高校應(yīng)注重發(fā)展與工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國(guó)防、科學(xué)技術(shù)、國(guó)家治理能力相關(guān)的學(xué)科，我國(guó)高校的水平應(yīng)當(dāng)逐漸與社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的高校的應(yīng)有水平相匹配。

從社會(huì)需要來(lái)看，我國(guó)高校的學(xué)科和專(zhuān)業(yè)設(shè)置應(yīng)當(dāng)與社會(huì)需求、特別是與勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求相適應(yīng)。教育部門(mén)應(yīng)當(dāng)隨時(shí)關(guān)注企業(yè)需要哪方面的專(zhuān)業(yè)人才，按照社會(huì)的需要及時(shí)調(diào)整我國(guó)高校的學(xué)科和專(zhuān)業(yè)設(shè)置。特別是要增強(qiáng)高校畢業(yè)生的動(dòng)手能力，使他們不僅掌握理論，而且能夠結(jié)合實(shí)際。我國(guó)高校的人才培養(yǎng)還應(yīng)當(dāng)積極服務(wù)于國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，與國(guó)家近期、中期、長(zhǎng)期發(fā)展計(jì)劃相銜接、相適應(yīng)。

從人民的需要來(lái)看，我國(guó)的高等教育應(yīng)當(dāng)符合人民的期待。本文認(rèn)為，人民對(duì)我國(guó)高等教育的期待是：高等教育應(yīng)當(dāng)首先注重實(shí)現(xiàn)教育公平，在大體實(shí)現(xiàn)教育公平的基礎(chǔ)上兼顧效率。所謂兼顧效率就是通過(guò)鼓勵(lì)先進(jìn)、鞭策落后來(lái)激勵(lì)我國(guó)高校不斷提高質(zhì)量和水平。因此，我國(guó)的高等教育資源投入也首先應(yīng)當(dāng)注重實(shí)現(xiàn)教育公平，應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注那些因資源投入不足而發(fā)展得比較落后的高校和學(xué)科；與此同時(shí)，可以適當(dāng)采取措施激發(fā)高校的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。例如，可以將我國(guó)高校分為若干個(gè)梯隊(duì)，將水平比較接近的高校編入一個(gè)梯隊(duì)，每隔五年對(duì)同一梯隊(duì)中的高校進(jìn)行一次考核，在考核中表現(xiàn)優(yōu)秀的高?？梢缘玫揭欢ǖ慕逃Y源的獎(jiǎng)勵(lì)。舉例來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)和長(zhǎng)期建設(shè)，如果有第二梯隊(duì)的高校經(jīng)考核達(dá)到了第一梯隊(duì)的水平，可以讓相應(yīng)高校進(jìn)入第一梯隊(duì)的考核；相反，如果第二梯隊(duì)的高校考核不合格，可以令其退入第三梯隊(duì)。要注意的是，在這個(gè)過(guò)程中我國(guó)對(duì)每個(gè)高校投入的基礎(chǔ)性教育資源的投入力度是相同的，高校之間的不同之處僅僅是考核優(yōu)秀的高校將獲得一定的額外獎(jiǎng)勵(lì)。這樣就可以在保證大體上的教育公平的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)高校的競(jìng)爭(zhēng)、促進(jìn)高校提高水平，避免發(fā)生資金多的高校獲得的教育投入總是多、資金少的高校獲得教育投入總是少，落后高校永遠(yuǎn)難以追趕先進(jìn)高校的情況；而且我國(guó)高校在這種激勵(lì)機(jī)制之下可以穩(wěn)步提高水平。如果有哪一天我國(guó)的某所或某些高校能夠成為國(guó)際一流高校，那自然是可喜的事情，但是我國(guó)高校應(yīng)當(dāng)把成為國(guó)際一流高校當(dāng)作一個(gè)遠(yuǎn)期目標(biāo)，而不能當(dāng)作近期目標(biāo)，如果當(dāng)作近期目標(biāo)，就會(huì)導(dǎo)致急功近利、心浮氣躁、違背教育發(fā)展規(guī)律、欲速則不達(dá)。如果國(guó)家短期內(nèi)將資源堆到少數(shù)高校身上，意圖使它們盡快成為世界一流高校，這種做法不僅有些脫離實(shí)際，而且也不會(huì)產(chǎn)生太大的社會(huì)效益。應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，我國(guó)高校什么時(shí)候可以達(dá)到世界一流，對(duì)這個(gè)問(wèn)題我們不應(yīng)給予過(guò)度關(guān)注，只要在保證教育公平的基礎(chǔ)上不斷提高我國(guó)高校的教育質(zhì)量，只要我國(guó)高校建設(shè)踏實(shí)地往前走，自然有一天會(huì)達(dá)到世界一流。成為世界一流高校是一種美好的理想，有了理想才能產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力，因此有理想是好的，但在實(shí)現(xiàn)理想的過(guò)程中要腳踏實(shí)地，不能拔苗助長(zhǎng)，不能貪圖一蹴而就，不能只抓一點(diǎn)不及其余，不能違背教育公平，不能挫傷落后高校的積極性。

三、目前我國(guó)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)中的四種傾向值得商榷

評(píng)價(jià)學(xué)科建設(shè)水平的一項(xiàng)重要內(nèi)容是評(píng)價(jià)學(xué)術(shù)成果。目前我國(guó)在評(píng)價(jià)學(xué)術(shù)成果時(shí)存在四種傾向，這些傾向值得商榷，它們很可能并不符合新時(shí)代的新要求。第一種傾向是認(rèn)為“高級(jí)的就是好的”，第二種傾向是認(rèn)為“外國(guó)人認(rèn)可的就是最好的”，第三種傾向是認(rèn)為“影響大的就是好的”，第四種傾向是認(rèn)為“數(shù)量多就是好的”。第四種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的局限性很明顯，學(xué)術(shù)界也已經(jīng)普遍認(rèn)識(shí)到了，下面對(duì)前三種評(píng)價(jià)傾向的危害性具體進(jìn)行闡釋。

（一）對(duì)學(xué)術(shù)成果的價(jià)值、水平的評(píng)價(jià)要慎重，不能輕易認(rèn)為發(fā)表在高級(jí)學(xué)術(shù)期刊上的學(xué)術(shù)成果就一定比發(fā)表在一般期刊上的學(xué)術(shù)成果價(jià)值大、水平高

對(duì)每一項(xiàng)具體的研究成果，應(yīng)具體進(jìn)行評(píng)價(jià)，即“一事一議”，不能以發(fā)表成果的期刊的級(jí)別認(rèn)定成果的級(jí)別。學(xué)術(shù)期刊的級(jí)別，是人為劃定的，即便這種劃定是有標(biāo)準(zhǔn)的，但標(biāo)準(zhǔn)仍然是人定的。只要是人定的，就不能排除人為因素的影響。人為地劃定期刊等級(jí)，將學(xué)術(shù)刊物分為核心、非核心，這種做法本身就是不科學(xué)的。須要看到，不論采取怎樣的辦法對(duì)期刊進(jìn)行分級(jí)，只要是人為作出的分級(jí)，其做法一定會(huì)存在這樣那樣的偏頗。目前，我國(guó)人為地將學(xué)術(shù)期刊劃分為不同等級(jí)，這導(dǎo)致了幾方面的負(fù)面后果：第一，高級(jí)期刊、核心期刊容易出現(xiàn)腐敗。由于高校、科研機(jī)構(gòu)將在核心期刊發(fā)表論文作為評(píng)價(jià)職稱的標(biāo)準(zhǔn)，因此全國(guó)的科研人員都需要在有關(guān)期刊發(fā)表論文，這就會(huì)導(dǎo)致過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)，由此就會(huì)導(dǎo)致一部分作者采取不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)手段，一些作者會(huì)向期刊編輯行賄以求發(fā)表論文。例如我國(guó)有些期刊的主編已經(jīng)因收受賄賂、包養(yǎng)情婦等問(wèn)題受到處罰，有關(guān)教訓(xùn)是深刻。而且學(xué)術(shù)期刊的腐敗問(wèn)題不容易調(diào)查取證，有關(guān)腐敗現(xiàn)象難以得到懲戒、也難以杜絕。第二，這樣造成的結(jié)果是少數(shù)核心期刊成了眾人追捧的對(duì)象，學(xué)術(shù)界所有的稿件都向核心期刊集中，而非核心期刊則存在稿件荒的局面。稿件人為地向核心期刊集中，也導(dǎo)致核心期刊的排稿周期延長(zhǎng)，一些優(yōu)秀稿件不能及時(shí)發(fā)表，這影響了科研工作所應(yīng)發(fā)揮的社會(huì)效益。第三，由于學(xué)者只想在高級(jí)刊物、核心期刊發(fā)表論文，不得不把精力用到對(duì)論文的精雕細(xì)刻上，導(dǎo)致論文成了藝術(shù)品，論文真正的功能即反映學(xué)術(shù)研究進(jìn)展的功能反而被忽視了——這是因?yàn)閷W(xué)者將很大的精力花在了雕琢上，無(wú)法將全部精力集中到真正的研究過(guò)程中。

因此，不應(yīng)當(dāng)人為地對(duì)我國(guó)的學(xué)術(shù)刊物進(jìn)行評(píng)級(jí)、進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)、進(jìn)行扶持，這種做法也是違背公平原則的。應(yīng)當(dāng)允許學(xué)術(shù)期刊之間自由地展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，只有在自由競(jìng)爭(zhēng)的前提下獲得社會(huì)認(rèn)可、獲得公認(rèn)口碑的期刊，才是真正優(yōu)秀的期刊。人為地對(duì)期刊進(jìn)行分級(jí)、扶持、干預(yù)，是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)思維的產(chǎn)物，只會(huì)使強(qiáng)者變得腐敗，弱者無(wú)法與強(qiáng)者競(jìng)爭(zhēng)，最后使整個(gè)學(xué)術(shù)期刊的生態(tài)變得不健康起來(lái)。如果自由開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)，那么我國(guó)的學(xué)術(shù)期刊就會(huì)謀求形成各自的辦刊特色，走特色競(jìng)爭(zhēng)之路，這樣一來(lái)，我國(guó)的學(xué)術(shù)期刊就會(huì)變得越來(lái)越特色鮮明；屆時(shí)每一個(gè)期刊都有可能發(fā)表好文章，而不是由少數(shù)“高級(jí)別”的期刊壟斷了好文章的發(fā)表。如此一來(lái)，我國(guó)的學(xué)術(shù)期刊的發(fā)展態(tài)勢(shì)才能變得更加建康。

（二）不能認(rèn)為受到外國(guó)認(rèn)可的學(xué)術(shù)成果就是第一流的成果。如果中國(guó)的學(xué)術(shù)研究都需要外國(guó)人認(rèn)可之后才能得到國(guó)內(nèi)的認(rèn)可，那是一種悲哀

我國(guó)的科研工作的定位是“為了本國(guó)”還是“為了外國(guó)”，這是一個(gè)重要的問(wèn)題。目前我國(guó)的少數(shù)科研機(jī)構(gòu)似乎將“為了外國(guó)”作為了自己的定位。為什么這么說(shuō)？因?yàn)槟壳霸谖覈?guó)的科研系統(tǒng)內(nèi)評(píng)價(jià)科研工作質(zhì)量的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)是：科研成果是否在國(guó)際一流科研期刊（即國(guó)外期刊）上發(fā)表、是否得到國(guó)外學(xué)術(shù)界的認(rèn)可。

那么，中國(guó)的科研機(jī)構(gòu)拿著中國(guó)人的錢(qián)開(kāi)展研究，為什么要把成果與外國(guó)共享而且必須得到別國(guó)的承認(rèn)才算是好的成果呢？歷史已經(jīng)證明，即便不是涉密的研究成果、即便是基礎(chǔ)科學(xué)的研究成果，這些成功最終也有極大的可能被應(yīng)用到推動(dòng)國(guó)防科技的發(fā)展上來(lái)，而國(guó)防是立國(guó)之基，我國(guó)的科研成果難道有必要拿出來(lái)與外國(guó)共享嗎？

目前有很多科研機(jī)構(gòu)和工作者拿著中國(guó)的錢(qián)，寫(xiě)英文文章給外國(guó)人看，這是很吊詭的事情。有人可能會(huì)說(shuō)，這是國(guó)際通行做法。但是須要看到，如今還不是大同世界，國(guó)界還沒(méi)有消失；而中國(guó)的科研成果卻先于這種國(guó)際政治現(xiàn)實(shí)而實(shí)現(xiàn)了大同化、世界化、全人類(lèi)化，這是一種不符合歷史時(shí)代的超前做法，對(duì)中國(guó)這個(gè)目前科研競(jìng)爭(zhēng)力并不足夠強(qiáng)大的國(guó)家來(lái)說(shuō)這種做法是不利的。當(dāng)前，中國(guó)仍然應(yīng)當(dāng)以魯迅所說(shuō)的“拿來(lái)主義”為主。中國(guó)的科研，在領(lǐng)先于世界之前應(yīng)當(dāng)專(zhuān)注于蓄力，而非炫耀。在中國(guó)未成為世界上最強(qiáng)大的國(guó)家之前、在中國(guó)的科研水平未達(dá)到遠(yuǎn)超世界其他國(guó)家之前，在科技方面，中國(guó)應(yīng)以引進(jìn)來(lái)為主，而非傳播出去——即世界其他國(guó)家的科研成果我們應(yīng)當(dāng)拿來(lái)，本國(guó)的研究成果應(yīng)當(dāng)給本國(guó)先用、先在本國(guó)交流。

因此，應(yīng)切實(shí)扭轉(zhuǎn)我國(guó)當(dāng)前流行的以“國(guó)際認(rèn)可”為評(píng)價(jià)科研工作的標(biāo)準(zhǔn)這種不恰當(dāng)?shù)淖龇?，這種做法其實(shí)是由崇洋媚外、文化自卑的心理推動(dòng)的。我國(guó)的科研成果不應(yīng)當(dāng)在國(guó)外期刊發(fā)表，應(yīng)注意保密。中國(guó)應(yīng)形成內(nèi)部的科研成果評(píng)價(jià)機(jī)制。

（三）如果以“被引量”評(píng)價(jià)學(xué)術(shù)成果，會(huì)導(dǎo)致學(xué)術(shù)研究迎合流行話題，從而忽視社會(huì)真正的需求

目前流行采取“被引指標(biāo)”的高低來(lái)衡量一份期刊的好壞，因此學(xué)術(shù)期刊會(huì)選擇那些容易受學(xué)界關(guān)注、追捧的成果進(jìn)行發(fā)表，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)術(shù)研究跟風(fēng)而動(dòng)，學(xué)者們集中關(guān)注一段時(shí)間內(nèi)的社會(huì)熱門(mén)話題、課題。但是須要看到，在一段時(shí)間內(nèi)被引指標(biāo)高的文章往往是熱門(mén)文章，而文章在一定的時(shí)期內(nèi)比較熱門(mén)不代表其科研價(jià)值一定高。歷史上經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況：有些科研成果在最初出現(xiàn)時(shí)并不被人看好，在經(jīng)過(guò)了一個(gè)較長(zhǎng)的階段后其價(jià)值才逐漸被人們認(rèn)可，由此，冷門(mén)的科研成果才最終變成熱門(mén)的成果；而在某一時(shí)期比較熱門(mén)的文章在過(guò)了一段時(shí)間之后往往會(huì)黯然失色，因?yàn)闊衢T(mén)總有變冷的時(shí)候。因此，如果用一定時(shí)期內(nèi)的被引指標(biāo)的高低來(lái)衡量學(xué)術(shù)文章的好壞，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)術(shù)圈也像娛樂(lè)圈一樣，成了追星、追逐熱門(mén)話題、追逐流行風(fēng)尚的娛樂(lè)場(chǎng)所。學(xué)術(shù)還是應(yīng)當(dāng)保持冷靜，避免功利心理，而功利心理的形成，主要是由人為建立的某些不科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制造成的。

“隨著中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，習(xí)近平總書(shū)記提出，我國(guó)社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾?！保?］要想更好地適應(yīng)中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代的要求，實(shí)現(xiàn)我國(guó)高校更平衡、更充分的發(fā)展，我國(guó)高校必須力戒浮躁，避免重?cái)?shù)量不重質(zhì)量，避免急功近利，避免市場(chǎng)化，避免只重視效率不重視教育公平。當(dāng)前我國(guó)的論文、專(zhuān)利數(shù)量并不少，但像芯片這種國(guó)家迫切需要的產(chǎn)品還沒(méi)有一個(gè)高校能夠研發(fā)成功，這反映了我國(guó)高校并未充分樹(shù)立起以滿足國(guó)家的需要、社會(huì)的需要、人民的需要為主要使命的意識(shí)。我國(guó)的對(duì)高校工作的考核以及高校對(duì)本單位內(nèi)部的考核應(yīng)當(dāng)以高校的工作是否滿足了國(guó)家的需要、社會(huì)的需要、人民的需要為標(biāo)準(zhǔn)，而不應(yīng)當(dāng)以課題的數(shù)量等功利化、不切實(shí)際的指標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)。

教育部部長(zhǎng)陳寶生近期強(qiáng)調(diào)：“我們創(chuàng)建世界一流大學(xué)、一流學(xué)科，就是要提升我國(guó)高等教育綜合實(shí)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，創(chuàng)造性傳承中華文明，創(chuàng)新性建設(shè)中華文明，最終實(shí)現(xiàn)教育報(bào)國(guó)、教育強(qiáng)國(guó)，使中華民族屹立于世界民族之林?！保?］只要我國(guó)高校進(jìn)一步增強(qiáng)國(guó)家意識(shí)、民族意識(shí)、人民意識(shí)，以國(guó)家的需要為辦學(xué)方向而不是以某些脫離國(guó)家需要的目標(biāo)為辦學(xué)方向，我國(guó)高校的建設(shè)就能邁上一個(gè)新臺(tái)階。