臺大教授周志文談到女兒的成長經(jīng)歷時(shí)說，女兒的思維似乎總和別人不一樣，也總不開竅，學(xué)習(xí)成績總是倒數(shù)，一路的成長總是磕磕絆絆、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，甚至是險(xiǎn)象環(huán)生……守候著這樣的孩子，似乎不敢有任何期待……讀到這些文字的時(shí)候，想起了我的那幾個“笨”學(xué)生，我也似乎不敢有任何期待。

學(xué)生A，一個酷似“蒙奇奇”的胖姑娘，英語從來沒有及格過;學(xué)生B，既不聽課，也不完成作業(yè)，家長也不管；學(xué)生C，英語課從來都是沉默不語，每次英語成績都不好……這樣的學(xué)生幾乎每個班都有幾個，他們是大家眼中的“笨”孩子，像那些被束縛住翅膀的小鳥一樣，從來沒有翱翔過。

我認(rèn)真觀察和分析，終于摸清了這些“笨”學(xué)生的情況，將他們大致分成了三類：第一類學(xué)生，很聰明，但不會聽課，家長也不支持配合。第二類學(xué)生，家長雖然很支持，但學(xué)生由于主觀或客觀原因?qū)W不好英語。第三類學(xué)生，自身的英語學(xué)習(xí)條件欠缺，家長也不管孩子的學(xué)習(xí)。

第一類學(xué)生，很聰明，但不會聽課，家長也不支持配合。像三三班的一位同學(xué)，父母離異，父親經(jīng)營茶館，每天回家?guī)缀醵际前胍?，根本無法顧及孩子的學(xué)習(xí)。教這樣的孩子，只能靠學(xué)校里有限的時(shí)間了。我在每個班選了一位英語成績優(yōu)異又非常有責(zé)任心的孩子，給予“指導(dǎo)老師”的稱號，讓他負(fù)責(zé)輔導(dǎo)這類學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。我抓緊大課間時(shí)間，讓“指導(dǎo)老師”帶著他的輔導(dǎo)對象來我辦公室復(fù)習(xí)英語，每次學(xué)習(xí)情況由“指導(dǎo)老師”評價(jià)，每得一次好評，可減少一次到我辦公室補(bǔ)課。這樣既有效利用了孩子在校的碎片時(shí)間，也調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

第二類學(xué)生，家長很支持，孩子看起來也挺努力，但英語學(xué)習(xí)仍然很吃力。該怎么辦呢？這些學(xué)生有的是因?yàn)椴簧瞄L語言表達(dá)，有的是記憶力不太好，但他們都有一個共同點(diǎn)：缺乏自信心，羞于張口、自暴自棄。每學(xué)期剛開學(xué)時(shí)很積極，學(xué)習(xí)狀態(tài)很好，看上去自信心十足，但經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，他們意識到無論自己如何努力都趕不上別人，因而很容易消沉下去。

面對這樣的孩子，首先，我和家長溝通，告訴家長與孩子說話時(shí)要注意運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言和語氣，不要說孩子怎么這么笨等消極的話，要及時(shí)鼓勵孩子。其次，在課堂上，我盯緊這些孩子的上課狀態(tài)，當(dāng)他們會一點(diǎn)兒的時(shí)候，我就夸張地表揚(yáng)；當(dāng)他們上課走神的時(shí)候，我就不動聲色地把他們拉回到課堂上。一學(xué)期下來，這些孩子進(jìn)步很大，自信心也增強(qiáng)了，家長很感激我。

最難的是第三類學(xué)生，孩子學(xué)習(xí)吃力、嘴巴笨，家長根本不管孩子的學(xué)習(xí)。別的孩子一節(jié)課不僅會背會寫對話，還會自編對話，而這樣的孩子連一句話都沒讀會。我只能占用這些孩子的課后時(shí)間。第一步，我把這幾個孩子組織到一起，告訴他們每天放學(xué)后到我辦公室來找我，每周簽到3次有獎勵。第一周，有5個孩子來，每次我只要求他們讀會5個單詞。一周3次就是15個單詞。這5個孩子做到了，而且簽到3次還得到了一個棒棒糖。孩子們嘗到了“甜頭”，第二周，不用我去找他們，他們自覺就來找我了，還要求我給他們增加任務(wù)量。于是，我讓他們開始讀對話，我一句一句地教，他們一句一句地練，一周下來效果很好！第二天課堂上，我裝作不經(jīng)意地教這幾個孩子讀對話，他們自然讀得很好，全班同學(xué)都不約而同為他們鼓起了掌。我順勢而為及時(shí)表揚(yáng)：“哇！怎么忽然就會讀啦？是不是媽媽給你們請了一位超級英語家教??？”他們則一臉自豪：“沒有啊！我們就是在您那兒讀會的……”晚上，就收到了學(xué)生C發(fā)給我的微信：“Miss楊，謝謝您沒有放棄我，我一定會好好努力學(xué)習(xí)！”從此以后每天晚上，他都會給我發(fā)語音，并在最后一條附上：“晚安，Miss楊，明天想早早見到您！”看到這些話，我的心更溫暖了。

現(xiàn)在想來，哪有“笨”學(xué)生呢？只是他們不夠努力或者自信心不足或者方法不當(dāng)而已。每個教育者都應(yīng)當(dāng)給孩子們一個空間、一點(diǎn)時(shí)間、一個機(jī)會，讓他們慢慢地去體會、去進(jìn)步！

面對這些孩子，我一定要更加愛護(hù)他們，守護(hù)他們，直至花開爛漫！