李海洲，劉楊暉，唐衍軍

建設制造業(yè)強國需要大力弘揚工匠精神，厚植工匠文化，恪盡職業(yè)操守，崇尚精益求精，完善激勵機制，培育眾多“中國工匠”[1]。職業(yè)教育肩負著培養(yǎng)技能型人才和培育工匠精神的歷史重責任[2]，青年教師的精神面貌、道德素質和專業(yè)素養(yǎng)對學校發(fā)展水平和學生培養(yǎng)質量起決定性作用。在某種程度上，高職院校人才培養(yǎng)質量的好壞、高職教育改革目標能否實現、高職院校未來發(fā)展的程度將取決于青年教師專業(yè)的發(fā)展[3]。工匠精神在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承中被賦予了鮮活的生命力，高職院校應充分挖掘和利用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育價值，依托優(yōu)秀傳統(tǒng)文化培育青年教師的“工匠精神”。

一、工匠精神：青年教師專業(yè)化發(fā)展的價值引領

工匠精神表現為一種敬業(yè)樂業(yè)、篤實好學、嚴謹專注、精益求精的職業(yè)精神，對高職院校青年教師專業(yè)化發(fā)展具有重要的價值引領作用。

（一）青年教師專業(yè)化發(fā)展應弘揚敬業(yè)樂業(yè)精神

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。敬業(yè)樂業(yè)精神能夠激發(fā)人的工作熱情、奉獻精神和創(chuàng)新靈感，是工作中鍥而不舍、不斷提高工作質量的動力源泉[4]。傳統(tǒng)文化所提倡的敬業(yè)樂業(yè)精神是工匠精神得以錘煉的基礎。古代工匠們正是秉持敬業(yè)樂業(yè)精神，時刻保持著對所從事職業(yè)的熱忱，堅持不懈追求品質卓越從而達到至善至臻至美的工作境界。保持敬業(yè)精神需要對自己的工作崗位有發(fā)自內心的熱愛，對自己的職業(yè)技能和特長保持自豪感。教師的職業(yè)特點決定了其必須具備“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的敬業(yè)精神和“甘為人梯”的奉獻精神。敬業(yè)精神是教師對事業(yè)執(zhí)著追求的一種崇高境界，需要對自身的嚴格要求，更需要對工作的盡職奉獻。只有對所從事的職業(yè)有著高度認同，才能鍥而不舍地追求進步，不斷以高的工作標準要求自己。高職青年教師要牢固樹立高尚的職業(yè)道德感，將崗位職責內化成精神動力，以敬業(yè)樂業(yè)的工匠精神為指引，著力提高人格魅力，用愛心和奉獻精神讓廣大學生從情感上依賴，從能力上敬佩，從行為上追隨。

（二）青年教師專業(yè)化發(fā)展應弘揚篤實好學精神

子曰：“儒有博學者而不窮，篤行而不倦”，學習知識要博學沒有窮盡，實踐也要沒有倦怠。工匠們從學徒時代開始，就需要盡可能多的掌握知識和技藝。他們除了要向師傅學習各種制作工具的使用以及器物的制作工藝外，還需要在平時自己操持技術、錘煉技藝。他們對師傅所授傳授的技藝要不斷地加以揣摩和領悟，并且需要長年累月的堅持?！爸灰Ψ蛏睿F杵磨成針”，工匠們始終保持自我惕勵、勤學苦練，精進不舍孜孜不倦地致力于對技能的磨煉。工匠們在器物制作過程中還通過豐富心靈直覺、提升審美能力，從而將器物的制作過程視作一種審美志趣的物質載體?；诰康募妓囧N煉和自身的理性哲思，工匠會與器物始終處于交融的狀態(tài)，將心靈和智慧全部寄托于所制作的器物上，進而完成對器物創(chuàng)造力的質的飛躍。教師不能僅固守于自身的經驗，或者只因循守舊地運用現存的各種形式化的教學技術按照固定程序進行教學。高職青年教師需要繼承古代工匠的篤學精神，根據新的教學環(huán)境調整教學方法、創(chuàng)新教學手段，才能適應專業(yè)化發(fā)展的新要求。

（三）青年教師專業(yè)化發(fā)展應弘揚精益求精精神

持之以恒、精益求精是中華民族的傳統(tǒng)美德，構成了“工匠精神”的核心要義[5]。古代工匠們需要花費大量時間與精力刻苦地鉆研制作技能，從器物制作前的構思到選材、制作以致打磨的各個環(huán)節(jié)進行反復斟酌，不斷追求完美與極致。優(yōu)秀的工匠在制作器物的過程中，需要精力集中和全情投入，“如切如磋，如琢如磨”[6]。他們還需要對產品進行反復改進，將鍛造精品的執(zhí)念付之于對產品品質的千錘百煉之中。工匠們的工作往往“于細微處見精神”，他們以嚴肅的工作態(tài)度和嚴謹的工作作風處理好產品的每一個細微之處，將精益求精的精神發(fā)揮到極致的境界。工匠們在長期的實踐過程中融入了對技術方法的思考和對前人技藝的改良式創(chuàng)造，達到“青出于藍而勝于藍”的境界，為精益求精的精業(yè)精神作了很好的詮釋。教師的工作范圍和工作對象決定了其本身不僅要具備淵博的知識，而且還要有精益求精的精神[7]。青年教師不僅要在自己的知識領域做到精益求精而且還要有教育理論與人文知識，不僅對自己的工作要求精益求精更要通過言傳身教培養(yǎng)學生精益求精的責任意識。精益求精的工匠精神是高職院校青年教師專業(yè)化發(fā)展的重要指引。

二、以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)青年教師工匠精神的路徑

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為工匠精神的孕育和傳承提供了豐沃的土壤，并且其本身也蘊藏著豐富的人生哲理與教育方法。高職院校青年教師在專業(yè)化發(fā)展過程中，需要充分挖掘和利用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育價值，經由“匠德”、“匠心”、“匠行”、“匠道”、“匠術”等多個維度培育和弘揚工匠精神。

（一）以“誠信文化”為基礎的“匠德”培育

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化針對個人道德素質和自我修養(yǎng)有著十分嚴格的要求?！叭藷o信不立”，誠實守信是做人的標準，也是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中“誠信文化”的根本要求。教師能否誠實守信、修德正己，不僅影響是否能教書育人、服務育人，更涉及能否為社會培養(yǎng)出道德健全、人格高尚、全面發(fā)展的人才[8]?，F代教育要求教師從以傳授知識為主轉變?yōu)閭戎貙W生素質的培養(yǎng)，通過樹立崇高的師德和良好的師風影響、熏陶和激勵學生提高自身的道德素質和專業(yè)素養(yǎng)。高職青年教師需要在完善自身道德修養(yǎng)和堅持誠信原則的基礎上，通過言傳身教循循善誘地為學生指點迷津，培養(yǎng)學生的誠信品格和良好的道德情操。以“誠信文化”為基礎的“匠德”培育，要求科學文化素質培養(yǎng)與思想道德修養(yǎng)培育并重，培養(yǎng)教師誠實守信、一諾千金、公正持平、正直清廉的道德品質。高職院校應加強青年教師的“師德”培養(yǎng)，通過專業(yè)培訓、師風建設、師德標兵評選、行業(yè)英模事跡展示等環(huán)節(jié)培養(yǎng)青年教師的工匠精神。

（二）以“和合文化”為核心的“匠心”培育

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以“和”為至高追求，倡導“禮之用，和為貴”。傳統(tǒng)“和合文化”不僅教化合作與和諧的重要性，而且蘊含著豐富的辯證思想。“和”是多樣性的統(tǒng)一，代表著事物間相濟相成的狀態(tài)?！昂蛯嵣铮瑒t不繼”，不同事物相配合而達致平衡則稱為“和”，才能產生新事物?！昂汀辈皇遣粻?，而是在相互影響中使事物得到發(fā)展。教學項目的設置以及教學任務工作的完成，都需要教師之間的通力合作。并且在學生的專業(yè)學習過程中，需要不同專業(yè)不同學科教師的合作培養(yǎng)，學生的成長凝聚著所有教師共同的努力。同樣在科研團隊中也需要各參與者相互尊重、取長補短、互相學習。合作精神是教師專業(yè)精神中不可缺少的內涵，“和而不同”的協(xié)作意識和合作精神是青年教師專業(yè)化發(fā)展的重要條件。以“和合文化”為核心的“匠心”培育，要求高職青年教師在教學實踐和人才培養(yǎng)過程中，以博大的胸襟關愛學生、理解和尊重學生。在面對利益沖突時不對個人的得失斤斤計較，能與持不同意見的同事和睦相處，在尊重對方的同時又要有自己的獨立見解。

（三）以“求實文化”為核心的“匠行”培育

“天行健，君子以自強不息”，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊含著自強不息、求真務實的“求實文化”?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，這種自強不息、求真務實的情操和品格，為后人樹立了自強不息的典范，是中華民族自強不息力量的源泉。青年教師一般學歷較高，對本學科的知識有著系統(tǒng)的掌握，但也普遍存在生活閱歷較少，缺乏理論與實踐相聯(lián)系的實操能力。隨著教育專業(yè)化的趨勢愈益明顯，青年教師要以一種積極主動的態(tài)度參與到課程建設與人才培養(yǎng)計劃的制定中來，通過親身參與提高教學與實踐的結合能力。頂崗實習等實踐歷練環(huán)節(jié)可以幫助青年教師更好的掌握工藝過程和工藝標準，從而將生產實踐與教學目的及教學方法有機結合，提高教學的針對性和有效性?！熬右怨杏隆保呗毲嗄杲處煈e極參與社會實踐，通過社會調研等活動深化對專業(yè)和自身職業(yè)的認知與認同。高職院校應發(fā)揮青年教師學歷較高、知識較新、思維較廣等方面的優(yōu)勢，在開展惠民生、促科普、學技能等活動給與青年教師廣闊的舞臺，從而有助于其通過“匠行”培育提高實踐能力。

（四）以“憂樂文化”為核心的“匠道”培育

習近平總書記在中國政法大學考察時要求青年“要樹立與這個時代主題同心同向的理想信念，勇于擔當這個時代賦予的歷史責任”。蘊含在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之中的“憂樂文化”，要求人們要具有心懷天下、憂國憂民的情懷，對國家和人民抱有高度的責任感，“窮則獨善其身，達則廣濟天下”。青年教師要具備深厚的家國情懷，擁有心系天下的責任感和使命感，關心國家發(fā)展與社會進步。高職青年教師主要是通過運用自身的專業(yè)知識、價值觀和人生態(tài)度影響和教育學生，從而在更廣闊的范圍內影響社會的發(fā)展的。“欲人信己先自信”，高職青年教師要樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，以“天下興亡，匹夫有責”的擔當精神影響和教育學生，為國家培養(yǎng)有責任感、有擔當、有能力的有用人才。以“憂樂文化”為核心的“匠道”培育，還要求高職青年教師關心參與社會生活，在社會實踐中貢獻聰明才智，從而構成一種潛在的、巨大的、動態(tài)的社會變革力。

（五）以“創(chuàng)新文化”為核心的“匠術”培育

《列子》曰“天下理無常是，事無常非”，主張君子應因時而變、革故鼎新?！兑讉鳌氛J為“富有之謂大業(yè)，日新之謂德盛”，意即擁有萬物可看作是偉大的業(yè)績，與時俱進、持續(xù)創(chuàng)新才稱得上深厚的功德。青年教師在專業(yè)化發(fā)展的過程中，需要在自己所從事的領域進行長期的探索，需要關心時代變化、注重教育思想的發(fā)展與技術的創(chuàng)新。教師工作的對象是個性和興趣愛好千差萬別的個體，他們在知識基礎、理解能力等方面也有很大不同。這要求教師根據學生的實際因材施教，不斷探索和尋求適合教育對象的教育方案、方法和手段。高職青年教師在專業(yè)化發(fā)展過程中不能夠墨守陳規(guī)或者一味地固執(zhí)于原有的知識、經驗以及教育理念，而是要在長期教學實踐中刻苦學習、不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)教學所需的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力。具有較高創(chuàng)新性思維修養(yǎng)和良好創(chuàng)造精神的教師是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的重要條件，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中所蘊含的“創(chuàng)新文化”為高職青年教師創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定了基礎。青年教師需要秉持革故鼎新、與時偕行的創(chuàng)新精神，做到“茍日新，日日新，又日新”，在不斷的研究和探索中使自己的教育教學活動更加科學、更加完善，進而在專業(yè)領域獲得更深的領悟，在教育工作中取得更大的作為。

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