陳永華

（遼寧工程技術(shù)大學(xué) 傳媒與藝術(shù)學(xué)院，遼寧 阜新 123000）

生態(tài)學(xué)，最早是由德國(guó)生物學(xué)家恩斯特·?？藸栍?866年創(chuàng)立的。目前已經(jīng)發(fā)展為“研究生物與其環(huán)境之間的相互關(guān)系的科學(xué)”。特別是引入系統(tǒng)論、控制論、信息論的概念和方法后，生態(tài)學(xué)理論得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。隨著人類(lèi)活動(dòng)范圍的擴(kuò)大與多樣化，生態(tài)學(xué)的研究范圍已擴(kuò)大到包括人類(lèi)社會(huì)在內(nèi)的多種類(lèi)型生態(tài)系統(tǒng)的復(fù)合系統(tǒng)。因此，從生態(tài)學(xué)的視角出發(fā)研究高校思想政治教育面臨的環(huán)境和根本任務(wù)，能夠?yàn)楦咝Ｋ枷胝谓逃_(kāi)辟一個(gè)新的研究領(lǐng)域，進(jìn)一步增強(qiáng)高校思想政治教育的實(shí)效性。教育部2017年12月4日印發(fā)的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》強(qiáng)調(diào)指出，要善于遵循教育規(guī)律，勇于改革創(chuàng)新，不斷激活高校思想政治工作內(nèi)生動(dòng)力[1]。而將生態(tài)意識(shí)的培育融入高校思想政治教育實(shí)踐的全過(guò)程，努力營(yíng)造高校思想政治教育良好的生態(tài)環(huán)境，是一個(gè)非常緊迫的現(xiàn)實(shí)課題。

一、生態(tài)觀對(duì)高校思想政治教育的啟示

近年來(lái)，隨著生態(tài)學(xué)向政治學(xué)、教育學(xué)、倫理學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域的不斷擴(kuò)展，生態(tài)觀已經(jīng)成為一種全新的思想觀念。所謂生態(tài)觀，是用生態(tài)學(xué)的基本觀點(diǎn)和方法，揭示人、自然和社會(huì)之間的相互關(guān)系和作用以及變化發(fā)展規(guī)律的總體觀點(diǎn)和學(xué)說(shuō)體系，是一種科學(xué)的思維方法[2]。為了探索如何進(jìn)一步提升高校思想政治教育實(shí)效性的問(wèn)題，學(xué)界嘗試運(yùn)用系統(tǒng)性、整體性、動(dòng)態(tài)性、協(xié)調(diào)性等生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)，對(duì)高校思想政治教育進(jìn)行理論研究與實(shí)踐探索，開(kāi)辟了高校思想政治教育生態(tài)學(xué)的新領(lǐng)域。

（一）生態(tài)觀堅(jiān)持系統(tǒng)論的觀點(diǎn)

生態(tài)觀強(qiáng)調(diào)運(yùn)用聯(lián)系的觀點(diǎn)和方法，系統(tǒng)地考察人、自然和社會(huì)之間的相互關(guān)系。認(rèn)為在整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，人、自然、社會(huì)三者之間是相互依存、和諧共生的，必須以依存、共生、和諧的思維來(lái)關(guān)注生態(tài)問(wèn)題?？茖W(xué)運(yùn)用系統(tǒng)思維來(lái)考量高校思想政治教育工作，最根本的在于將高校思想政治教育工作作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程來(lái)對(duì)待。做好高校思想政治教育工作，既要堅(jiān)持工作的總體目標(biāo)，又要兼顧實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)條件，這自然要求高校思想政治教育工作要運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)整體與部分、部分與部分、系統(tǒng)與環(huán)境的關(guān)系，建立高效的領(lǐng)導(dǎo)體制、順暢的運(yùn)行機(jī)制和合理的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，加大開(kāi)放力度，最大限度地利用人力、物力、財(cái)力等資源，更好地保障高校思想政治教育有效性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）生態(tài)觀堅(jiān)持整體性的觀點(diǎn)

生態(tài)觀強(qiáng)調(diào)整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)不可分割的有機(jī)整體，生態(tài)系統(tǒng)一經(jīng)形成便具有相對(duì)穩(wěn)定性，構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)的各個(gè)要素之間是相互聯(lián)系、相互作用的，生態(tài)系統(tǒng)功能的實(shí)現(xiàn)不是各個(gè)構(gòu)成要素的簡(jiǎn)單疊加，生態(tài)系統(tǒng)的整體功能大于各要素功能累加之和。因此，必須全面地、辯證地把握整個(gè)生態(tài)問(wèn)題。高校思想政治教育本身作為一個(gè)有機(jī)整體，不僅會(huì)受到社會(huì)大生態(tài)環(huán)境的影響和制約，同時(shí)對(duì)大生態(tài)環(huán)境下的其他生態(tài)系統(tǒng)又能夠產(chǎn)生一定的反哺作用。可見(jiàn)，從整體性的視角來(lái)考量高校思想政治教育工作，關(guān)鍵在于要將高校思想政治教育工作作為一個(gè)既存在著密切的內(nèi)部聯(lián)系，又存在著大量外部聯(lián)系的整體來(lái)看待。同時(shí)，要明確整個(gè)系統(tǒng)中各個(gè)子系統(tǒng)之間相互影響、相互作用的原理，明確各個(gè)子系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能以及變化規(guī)律，還要關(guān)注整個(gè)系統(tǒng)功能的總體效應(yīng)，避免片面性和孤立性。

（三）生態(tài)觀堅(jiān)持動(dòng)態(tài)、平衡的觀點(diǎn)

生態(tài)觀堅(jiān)持“運(yùn)動(dòng)變化是一切事物的根本屬性”的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)事物運(yùn)動(dòng)的絕對(duì)性、平衡狀態(tài)的相對(duì)性，認(rèn)為人、自然、社會(huì)之間的平衡穩(wěn)定狀態(tài)是相對(duì)的，而動(dòng)態(tài)的發(fā)展變化是絕對(duì)的，生態(tài)系統(tǒng)正是在平衡不斷被打破、不斷尋求新的平衡狀態(tài)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)著動(dòng)態(tài)的、前進(jìn)的發(fā)展過(guò)程。對(duì)于高校思想政治教育實(shí)踐而言，同樣遵循動(dòng)態(tài)發(fā)展的規(guī)律。在不同的歷史時(shí)期，高校思想政治教育面臨著不同的中心任務(wù)。自新中國(guó)成立以來(lái)，高校思想政治教育歷經(jīng)了從“以政治為中心”到“以經(jīng)濟(jì)為中心”，再到當(dāng)前的“以人為本”的不同發(fā)展階段。即便是在同一歷史時(shí)期，高校思想政治教育的主體、客體、內(nèi)容、環(huán)境、載體等，都是不斷發(fā)展變化的。因此，從生態(tài)觀動(dòng)態(tài)、平衡的視角出發(fā)，高校思想政治教育工作是不斷動(dòng)態(tài)發(fā)展，而又在不斷的動(dòng)態(tài)發(fā)展中尋求相對(duì)穩(wěn)定的教育效果的過(guò)程。

（四）生態(tài)觀堅(jiān)持協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)

生態(tài)觀強(qiáng)調(diào)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、生態(tài)的協(xié)調(diào)發(fā)展，關(guān)注物質(zhì)文明、精神文明、生態(tài)文明的協(xié)同進(jìn)步，追求人類(lèi)、自然、社會(huì)的延續(xù)發(fā)展。因此，生態(tài)觀能夠啟迪人類(lèi)去追求人、自然、社會(huì)三者的和諧與協(xié)調(diào)，激勵(lì)人們不斷探索生態(tài)系統(tǒng)的可持續(xù)性發(fā)展。在具體實(shí)踐中，高校思想政治教育既同人的思想、心理、行為和人的發(fā)展有著直接的關(guān)系，又同整個(gè)社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展密不可分。不同的歷史時(shí)期，高校思想政治教育體現(xiàn)著顯著的時(shí)代特征，反映出所處歷史時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化關(guān)系。政治、經(jīng)濟(jì)、文化的可持續(xù)發(fā)展追求，必然會(huì)映射在高校思想政治教育的實(shí)踐中。此外，高校思想政治教育作為各教育環(huán)節(jié)和要素之間有機(jī)協(xié)調(diào)與配合的狀態(tài)，其中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都可以運(yùn)用生態(tài)觀的視角加以考察。

總而言之，“作為研究自然問(wèn)題和社會(huì)問(wèn)題的一種理論學(xué)說(shuō)和方法論體系，生態(tài)觀當(dāng)然也可以用來(lái)觀照人類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)的重要領(lǐng)域之一——道德教育?！盵3]因此，積極拓展視野，嘗試從生態(tài)學(xué)的視角探索高校思想政治教育工作，無(wú)疑具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

二、高校思想政治教育引入生態(tài)學(xué)思維的意義

生態(tài)學(xué)的相關(guān)理論不斷被引用到高校思想政治教育之中，這并非是偶然的。高校思想政治教育強(qiáng)化戰(zhàn)略地位、發(fā)揮系統(tǒng)性功能、與經(jīng)濟(jì)社會(huì)環(huán)境良性互動(dòng)的現(xiàn)實(shí)要求及發(fā)展趨向，都決定了運(yùn)用生態(tài)學(xué)的理論觀點(diǎn)來(lái)理解和認(rèn)識(shí)高校思想政治教育是現(xiàn)實(shí)的、客觀的。

（一）有利于強(qiáng)化高校思想政治教育的戰(zhàn)略地位

運(yùn)用生態(tài)學(xué)的整體性理念、思維和方法來(lái)考察高校思想政治教育，能夠更清晰地認(rèn)識(shí)高校思想政治教育的戰(zhàn)略地位。從高校的根本任務(wù)來(lái)說(shuō)，“立德樹(shù)人”要擺在高校工作的首位。高校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)人才、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承的多項(xiàng)職能，培養(yǎng)人才是高校的根本任務(wù)，而“立德樹(shù)人”又是培養(yǎng)人才的核心和關(guān)鍵。從學(xué)生成長(zhǎng)的角度來(lái)說(shuō)，“立德”“成人”也是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的核心和關(guān)鍵。因此，高校思想政治教育關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題，必須站在政治高度和戰(zhàn)略高度，從宏觀的角度，運(yùn)用整體性思維，明確高校思想政治教育的戰(zhàn)略地位，把握高校思想政治教育的全局性問(wèn)題[4]。隨著高校思想政治教育理論與實(shí)踐探索的不斷深入，形成了一系列經(jīng)驗(yàn)性的工作遵循。諸如，堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)、堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向、堅(jiān)持全員全過(guò)程全方位育人機(jī)制、堅(jiān)持遵循思想政治教育的規(guī)律等。這些都要求高校思想政治教育工作，要全面貫徹黨的教育方針，全面統(tǒng)籌各方面育人資源，全面提升工作質(zhì)量和水平，從整體上把握規(guī)律性、創(chuàng)新性的工作要求，確保工作有效性目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。

（二）有利于發(fā)揮高校思想政治教育的系統(tǒng)性功能

高校思想政治教育本身可以說(shuō)是一項(xiàng)協(xié)同聯(lián)動(dòng)的系統(tǒng)工程。教育部新近頒發(fā)的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》明確指出，要一體化構(gòu)建內(nèi)容完善、標(biāo)準(zhǔn)健全、運(yùn)行科學(xué)、保障有力、成效顯著的高校思想政治工作質(zhì)量體系，形成全員全過(guò)程全方位育人格局[1]。作為人們社會(huì)生活特別是政治生活的產(chǎn)物，高校思想政治教育不是外在于社會(huì)大系統(tǒng)之外的。高校思想政治教育的工作內(nèi)容、工作方法、工作載體、工作機(jī)制構(gòu)成了一個(gè)完整的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，實(shí)際體現(xiàn)的是人與人之間的關(guān)系，以及人與環(huán)境之間的聯(lián)系。同時(shí)，高校思想政治教育育人作用的充分發(fā)揮，有賴于系統(tǒng)性構(gòu)建大思想政治教育的工作格局，促進(jìn)家庭、學(xué)校和社會(huì)教育的立體結(jié)合和良性互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資源共享；有賴于學(xué)校內(nèi)部各個(gè)組織機(jī)構(gòu)之間密切配合和協(xié)同作用，形成教育合力。從生態(tài)學(xué)角度分析，高校思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)的各構(gòu)成要素以及要素與環(huán)境之間的相互聯(lián)系、相互作用，既保證了其系統(tǒng)本身的相對(duì)獨(dú)立性，又實(shí)現(xiàn)了與其他子系統(tǒng)發(fā)生著物質(zhì)、能量和信息的聯(lián)系與交流。因此，高校思想政治教育引入生態(tài)學(xué)原理，既開(kāi)闊了研究視野，又豐富了教育內(nèi)容，無(wú)疑是對(duì)高校思想政治教育系統(tǒng)性功能的強(qiáng)化，因而能夠?yàn)榻⑾到y(tǒng)化、科學(xué)化的育人工作體系奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）有利于促進(jìn)高校思想政治教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)環(huán)境的良性互動(dòng)

高校思想政治教育實(shí)踐是在與經(jīng)濟(jì)社會(huì)環(huán)境互動(dòng)中不斷發(fā)展和前進(jìn)的過(guò)程。一般而言，高校思想政治教育是所處歷史時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的縮影，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r的反映。從這個(gè)意義上講，高校思想政治教育具有鮮明的與時(shí)俱進(jìn)的品質(zhì)。無(wú)論從教育內(nèi)容的更新、教育方法的改進(jìn)還是教育載體的變遷，體現(xiàn)的都是所處時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展要求。同時(shí)，高校思想政治教育的實(shí)踐又會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生影響。生態(tài)觀作為人們認(rèn)識(shí)世界的一種新的思想觀念，強(qiáng)調(diào)人與自然的主客體關(guān)系，即人既能影響自然又必須尊重自然；認(rèn)為人、自然以及社會(huì)之間存在著整體性的客觀聯(lián)系，追求三者之間關(guān)系的平衡、有序。因此，從這一視角考量，高校思想政治教育的未來(lái)路向必將是生態(tài)化的發(fā)展趨向。作為科學(xué)的思維方法，生態(tài)觀所堅(jiān)持與強(qiáng)調(diào)的關(guān)于整體、系統(tǒng)、發(fā)展、動(dòng)態(tài)平衡、和諧等觀點(diǎn)，符合高校思想政治教育面向未來(lái)的科學(xué)化、現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢(shì)和要求，為高校思想政治教育解決實(shí)際問(wèn)題、實(shí)現(xiàn)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)環(huán)境的有效互動(dòng)提供了全新的視角，因而有利于推動(dòng)高校思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展。

三、營(yíng)造高校思想政治教育良好生態(tài)環(huán)境的路徑

基于生態(tài)學(xué)的立場(chǎng)，若要使得高校思想政治教育的活力得到有效激發(fā)，使得高校思想政治教育的有效性得以提升，既要厘清思想政治教育環(huán)境與思想政治教育生態(tài)的關(guān)系，又要在思想政治教育系統(tǒng)中合理定位思想政治教育環(huán)境，還要從學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等方面著手，不斷優(yōu)化高校思想政治教育的生態(tài)環(huán)境。

（一）厘清思想政治教育環(huán)境與思想政治教育生態(tài)的關(guān)系

一般情況下，人們不注重對(duì)“環(huán)境”和“生態(tài)”這兩個(gè)詞匯進(jìn)行細(xì)致區(qū)分，經(jīng)常把二者作為相同的概念來(lái)使用。事實(shí)上，“環(huán)境”與“生態(tài)”這兩個(gè)概念是有明顯區(qū)別的。一般而言，環(huán)境指的是“主體或研究對(duì)象以外的、且圍繞主體，占據(jù)一定空間，構(gòu)成主體生存條件的各種物質(zhì)實(shí)體或社會(huì)因素的總和”[5]。這說(shuō)明，“環(huán)境”一詞是一個(gè)相對(duì)的概念，是相對(duì)于某一個(gè)特定的主體而存在的，離開(kāi)了這種特定的主體，環(huán)境也便不存在了。從生態(tài)學(xué)意義上講，生態(tài)是生物有機(jī)體生存和發(fā)展所依賴的空間及其內(nèi)部因子有序組合的狀態(tài)[6]。思想政治教育環(huán)境和思想政治教育生態(tài)二者雖然存在一致性，但同時(shí)也存在著顯著的差別。二者的區(qū)別表現(xiàn)為：環(huán)境發(fā)揮的是外在的作用，而生態(tài)則是通過(guò)內(nèi)部和外部因素的互動(dòng)發(fā)揮交互作用。環(huán)境所強(qiáng)調(diào)的是環(huán)境因素對(duì)思想政治教育的作用與影響，而生態(tài)則強(qiáng)調(diào)各環(huán)境要素的作用之間存在的平衡關(guān)系[7]。因此，思想政治教育研究中強(qiáng)調(diào)生態(tài)的觀點(diǎn)，就要把人和其所處的環(huán)境聯(lián)系起來(lái)作為整體性的關(guān)系進(jìn)行研究。

（二）合理定位思想政治教育環(huán)境

對(duì)于思想政治教育而言，環(huán)境既可以理解為外部條件，又可以作為基本要素。首先，從宏觀角度來(lái)看，環(huán)境是作為思想政治教育存在與發(fā)展的外部條件。從此種意義上說(shuō)，環(huán)境體現(xiàn)的是人、自然以及社會(huì)在社會(huì)變遷中的相互作用關(guān)系，既影響著思想政治教育實(shí)踐的整個(gè)過(guò)程，也會(huì)對(duì)思想政治教育對(duì)象的思維方式與行為方式產(chǎn)生重要影響。因此，正確研究和把握當(dāng)代復(fù)雜、多變的社會(huì)大環(huán)境，是確保思想政治教育科學(xué)化發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。其次，從微觀角度來(lái)看，作為構(gòu)成要素之一，環(huán)境與主體、客體、內(nèi)容、介體等共同構(gòu)成了思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)。由此，在整個(gè)思想政治教育系統(tǒng)中，環(huán)境可以理解為情境，即教育主體在教育目標(biāo)的導(dǎo)向作用下，為了滿足教育客體的現(xiàn)實(shí)訴求創(chuàng)設(shè)而成的一種育人情境。育人情境的創(chuàng)設(shè)與營(yíng)造既會(huì)受到社會(huì)大環(huán)境發(fā)展變化的影響和制約，又要在很大程度上取決于教育客體的認(rèn)知、情感、意志和實(shí)踐等方面的能力。由于社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜多變，教育者能夠介入的程度是非常有限的，因而需要?jiǎng)訂T更多的社會(huì)力量才能確保社會(huì)環(huán)境的優(yōu)化得以實(shí)現(xiàn)。良好的育人情境，首先能夠發(fā)揮一種內(nèi)化作用，通過(guò)一定的媒介和載體，提高教育客體對(duì)教育內(nèi)容的理解和認(rèn)知，主動(dòng)提升自身的思想素質(zhì)。同時(shí)，良好的育人情境能夠有效發(fā)揮外化作用，引導(dǎo)教育客體自覺(jué)踐行思想教育要求，在實(shí)踐中豐富教育內(nèi)容，提升適應(yīng)社會(huì)的能力，從而促進(jìn)教育質(zhì)量的進(jìn)一步提升。因此，思想政治教育可作為的是將社會(huì)環(huán)境的客觀狀態(tài)以樣本方式展現(xiàn)出來(lái)，為受教育者提供比較的參照[8]。

（三）優(yōu)化高校思想政治教育的生態(tài)環(huán)境

思想政治教育的各構(gòu)成要素，如主體因素、客體因素、介體因素，都要通過(guò)環(huán)境因素共同作用于受教育者良好的思想、政治、道德素質(zhì)的養(yǎng)成。因此，優(yōu)化思想政治教育生態(tài)環(huán)境，是增強(qiáng)思想政治教育效果的有效手段。

1.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)校環(huán)境氛圍

學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活的過(guò)程中，無(wú)時(shí)無(wú)刻都必須面對(duì)學(xué)校的物質(zhì)、制度以及文化環(huán)境。因此，良好的學(xué)校環(huán)境是塑造大學(xué)生優(yōu)良道德品質(zhì)的溫床，對(duì)大學(xué)生良好精神風(fēng)貌和人文素養(yǎng)的形成發(fā)揮著潛移默化的促進(jìn)作用。第一，加強(qiáng)校園物質(zhì)環(huán)境的營(yíng)造。堅(jiān)持以學(xué)校所處的實(shí)際地理位置及條件為依據(jù)，以學(xué)?；A(chǔ)硬件設(shè)施建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需要為導(dǎo)向，科學(xué)規(guī)劃學(xué)校的樓宇、場(chǎng)館等建筑群落，合理設(shè)計(jì)學(xué)校的道路、景觀、雕塑等實(shí)物系統(tǒng)，做到彰顯學(xué)校的發(fā)展歷史、辦學(xué)特色與未來(lái)路向。將物質(zhì)生態(tài)環(huán)境的建設(shè)與文化氛圍營(yíng)造相結(jié)合，將學(xué)校的校訓(xùn)、大學(xué)精神、名言、警句融合于物質(zhì)環(huán)境之中，加強(qiáng)廳廊文化的設(shè)計(jì)與建設(shè)，于物質(zhì)環(huán)境的建設(shè)中體現(xiàn)文化底蘊(yùn)，滲透審美追求，于無(wú)形之中傳遞思想政治教育的元素與氣息。第二，加強(qiáng)校園制度環(huán)境的營(yíng)造。要以人的思想道德素質(zhì)發(fā)展的客觀規(guī)律為遵循，以國(guó)家的基本教育方針和相關(guān)的政策法規(guī)為依據(jù)，科學(xué)制定涉及學(xué)生教育、管理、服務(wù)等方面的系列規(guī)章、準(zhǔn)則、辦法。堅(jiān)持通過(guò)制度建設(shè)，達(dá)到增強(qiáng)師生員工的安全意識(shí)、法治意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)等，提高師生員工的集體榮譽(yù)感和凝聚力，維護(hù)師生員工的共同利益，保障學(xué)校的教育教學(xué)工作平穩(wěn)有序的目的。加強(qiáng)對(duì)各項(xiàng)規(guī)章制度的運(yùn)行管理、評(píng)價(jià)管理，建立校園規(guī)章制度的廢、改、立長(zhǎng)效機(jī)制，確保整個(gè)制度體系的科學(xué)、規(guī)范、高效運(yùn)行。第三，加強(qiáng)校園文化環(huán)境的營(yíng)造。要堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀的文化引領(lǐng)作用，在建設(shè)校園文化的過(guò)程中，體現(xiàn)民族精神和時(shí)代品質(zhì)，全程融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的具體內(nèi)容，深入開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義教育[9]。將學(xué)術(shù)活動(dòng)和文化活動(dòng)并舉，使每一項(xiàng)活動(dòng)都充盈著知識(shí)和教育的情愫，都融合著大學(xué)的精神和價(jià)值觀，都體現(xiàn)著寓教于樂(lè)的教育理念，使學(xué)生在視野廣闊、層次高雅、形式活潑的學(xué)術(shù)活動(dòng)中樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)、求是的科學(xué)精神，在內(nèi)容健康、形式新穎、喜聞樂(lè)見(jiàn)的文化活動(dòng)中健美身心、提升素質(zhì)。

2.創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境氛圍

家庭是人們接受教育的元點(diǎn)，家庭環(huán)境是構(gòu)成社會(huì)環(huán)境最基本的單元。家庭環(huán)境對(duì)子女思想政治品德的影響是潛移默化的，也是最直接和持久的。因此，高校思想政治教育必須重視開(kāi)發(fā)、利用和整合家庭教育的資源。營(yíng)造良好的家庭教育環(huán)境，要求家長(zhǎng)首先要為子女樹(shù)立良好的榜樣形象。父母的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、戀愛(ài)觀、就業(yè)觀狀況如何，將直接影響到自己的子女。父母必須嚴(yán)格規(guī)范自己的言行，以優(yōu)雅的言行舉止去樹(shù)立良好的榜樣形象，以高尚的道德情操去塑造子女的心靈。此外，家庭成員要共同營(yíng)造良好的家風(fēng)。要注重營(yíng)造與時(shí)代同步的家庭文化生活，引導(dǎo)子女擁有審時(shí)度勢(shì)、明辨是非、懲惡揚(yáng)善的情懷。要注重營(yíng)造充滿愛(ài)的家庭氛圍，引導(dǎo)子女擁有感恩于行、奉獻(xiàn)愛(ài)心、仁者愛(ài)人的人生境界。

3.創(chuàng)設(shè)良好的社會(huì)輿論環(huán)境氛圍

社會(huì)輿論導(dǎo)向環(huán)境作為整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化等因素的綜合反映，對(duì)大學(xué)生思想政治教育的影響絕對(duì)是不容忽視的。因此，要堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向，營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境，弘揚(yáng)社會(huì)正氣。第一，要加強(qiáng)宣傳思想工作，營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境。在當(dāng)今信息高速發(fā)展的時(shí)代，海量的信息正時(shí)刻影響著人們的思想和行為，對(duì)于廣大青年學(xué)生的影響表現(xiàn)得更加深刻和明顯。必須堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向，堅(jiān)持以正面宣傳引導(dǎo)為主，堅(jiān)持圍繞中心、服務(wù)大局，樹(shù)立政治意識(shí)，增強(qiáng)輿論導(dǎo)向的準(zhǔn)確性，弘揚(yáng)主旋律，以科學(xué)的理論引導(dǎo)學(xué)生、武裝學(xué)生，以高尚的時(shí)代品質(zhì)鼓舞學(xué)生、塑造學(xué)生。第二，要堅(jiān)持對(duì)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的監(jiān)管，弘揚(yáng)社會(huì)正能量。我們黨充分認(rèn)識(shí)到，意識(shí)形態(tài)工作極端重要。加大輿論監(jiān)督力度，不斷強(qiáng)化意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的凝聚力和引領(lǐng)力，對(duì)于弘揚(yáng)社會(huì)正能量，確保整個(gè)社會(huì)的安全穩(wěn)定有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。高校思想政治工作者要時(shí)刻保持高度的政治警覺(jué)性，時(shí)刻高舉鮮明的旗幟，防止錯(cuò)誤思潮的蔓延，占領(lǐng)好輿論導(dǎo)向的陣地。

4.創(chuàng)設(shè)學(xué)校、家庭及社會(huì)聯(lián)動(dòng)育人氛圍

作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，高校思想政治教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，既離不開(kāi)學(xué)校、家庭、社會(huì)環(huán)境每一個(gè)獨(dú)立系統(tǒng)作用的發(fā)揮，更需要學(xué)校、家庭、社會(huì)乃至個(gè)體的協(xié)同配合，形成合力，讓思想政治教育時(shí)時(shí)處處發(fā)揮作用，才能達(dá)到教育的最佳效果。因此，高校思想政治教育應(yīng)放眼全局，堅(jiān)持“大思想政治教育”理念，構(gòu)建學(xué)校、家庭及社會(huì)一體化的和諧的生態(tài)格局。在教育資源整合與利用的過(guò)程中，要樹(shù)立并堅(jiān)持“家庭環(huán)境是基礎(chǔ)，學(xué)校環(huán)境是核心，社會(huì)環(huán)境是保障”的觀念，既因勢(shì)利導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)環(huán)境各自的特有優(yōu)勢(shì)，又協(xié)同配合，整體規(guī)劃，資源共享，形成合力，實(shí)現(xiàn)對(duì)高校思想政治教育的整體互動(dòng)與資源整合，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)共建的高校思想政治教育生態(tài)模式。

參考文獻(xiàn)：

［1］中共教育部黨組.關(guān)于印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》的通知［EB/OL］.（2017-12-05）［2017-12-25］.http://www.moe.edu.cn/srcsite/A12/s7060/201712/t20171206_320698.html.

［2］李金寶.德育生態(tài)論——當(dāng)代德育生態(tài)危機(jī)與重構(gòu)［D］.長(zhǎng)春：吉林大學(xué)，2009.

［3］楊孝志.生態(tài)哲學(xué)視野下的道德教育［J］.思想教育研究，2006（1）：21-23.

［4］習(xí)近平談治國(guó)理政：第二卷［M］.北京：外文出版社，2017：376.

［5］程勝高.環(huán)境生態(tài)學(xué)［M］.北京：中國(guó)地質(zhì)大學(xué)出版社，2003：11.

［6］楊增崠.思想政治教育生態(tài)分析引論［M］.北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2015：35.

［7］戴銳.思想政治教育生態(tài)論［J］.理論與改革，2007（2）：150-153.

［8］李輝，任美慧.思想政治教育環(huán)境論：現(xiàn)狀、問(wèn)題與展望［J］.思想理論教育，2014（7）：33-38.

［9］胡錦濤.堅(jiān)定不移沿著中國(guó)特色社會(huì)主義道路前進(jìn)為全面建成小康社會(huì)而奮斗［M］.北京：人民出版社，2012：30.