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      實踐探究 體驗感悟
      ——初中物理實驗備課和教學的探索

      2018-04-03 03:55:25錢志鋒
      數(shù)理化解題研究 2018年8期
      關(guān)鍵詞:飲料瓶小孔橡皮

      錢志鋒

      (江蘇省張家港市鹿苑中學 215600)

      2011版《初中物理課程標準》尤其重視培養(yǎng)學生的觀察能力和實際操作能力.因此,要更好地落實新課程標準的精神,作為教師要以現(xiàn)代教育的科學理論為依據(jù),仔細研究各個實驗在物理教學中的作用.使之符合以教師為主導(dǎo)、學生為主體、思維為核心、訓(xùn)練為主線、能力為目標的原則.為了達到這樣的要求.可以從以下幾個方面著手.

      一、突破傳統(tǒng)備課觀念的束縛,提高師生共同備課的意識

      備課的傳統(tǒng)形式主要是教師獨自打坐,難以思考或復(fù)制參考資料,必須把每一個過程、每一個字都寫在備課中.備課是一個回課.現(xiàn)代教育思想的理論和理念是要體現(xiàn)新的教學模式,實現(xiàn)教學模式的根本轉(zhuǎn)變,其中重要的因素之一就是教師角色的轉(zhuǎn)變和學生地位的轉(zhuǎn)變.教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以教師為中心角色,引導(dǎo)學生參與設(shè)計者的教學活動,學生從原來單純的傾聽和接受灌輸?shù)街鲃拥貐⑴c,探索教學主體,現(xiàn)在,新課程的實施給教育教學帶來了重大的變化,教學過程成為師生相互溝通、相互激勵、相輔相成、共同發(fā)展的過程.

      二、組織學生參與備課,調(diào)動學生的主動性和積極性

      要把課堂交回學生,讓學生真正成為學習的主體,那么根據(jù)教學內(nèi)容的特點,適當讓學生參與到教師的備課中去,有利學生學習興趣的培養(yǎng),學習積極性的提高.

      在物理教學中,會經(jīng)常碰到許多小實驗,十分適合學生與老師的共同參與.在新教材中,液體內(nèi)部的壓強由原來的演示實驗改為學生實驗,而這些實驗則完全可由些瓶瓶罐罐完成.我在準備這堂課時,就讓學生參與進來,共同準備這些實驗器材,因為要收集廢棄的飲料瓶,教室中的沉悶空氣一下子被打破了,學生們顯得十分興奮活躍,在這基礎(chǔ)上,我又適時地要求同學們回去預(yù)習這一節(jié)課的內(nèi)容,根據(jù)教學要求設(shè)想出如何設(shè)計制作出我們所需要的實驗儀器.這樣有目的的預(yù)習準備,學生的熱情空前高漲,第二天,交上來的設(shè)計方案如此之多,是老師都沒有想到,顯示了同學們的聰明才智,更重要的是把學習的氛圍搞得濃濃的,達到了學生參與教學的效果.

      三、發(fā)揮學生的主體作用,使學生真正成為學習主動者、參與者

      以液體內(nèi)部的壓強為例,在課堂教學中,一開始我先復(fù)習固體壓強的概念,再次明確什么叫壓強及壓強的作用效果,在此基礎(chǔ)上,讓學生根據(jù)桌面上現(xiàn)有的器材,來說明液體內(nèi)部有沒有壓強,圍繞壓力的作用效果是可以使物體發(fā)生形變,同學們把手舉得高高的,演示了當把套著塑料袋的手伸入水中時,塑料袋被緊壓在手上.將飲料瓶灌水,觀察到小孔有水射出.將一次性杯子壓入水中,發(fā)現(xiàn)杯子側(cè)壁向內(nèi)進.用橡皮膜封口的飲料瓶插入水中,觀察到橡皮膜隨深度的增加上凸的變化程度.這些實驗形象具體地說明了液體內(nèi)部有壓強,不用老師說教學生都已明白了.

      通過實驗,確定了液體內(nèi)部有壓強,那么,液體內(nèi)部壓強大小到底與什么因素有關(guān)呢?拋出這個問題讓學生作合理的猜想,這時課堂氣氛活躍,同學們七嘴八舌,發(fā)表各自的意見,有說與液體的重力、質(zhì)量、體積有關(guān)的,也有說與液體的密度、高度、深度有關(guān)的,在此基礎(chǔ)上,由老師進行分析歸類,重力質(zhì)量歸為質(zhì)量,在質(zhì)量和密度確定后體積也確定了,所以把密度體積歸為液體的密度,深度與高度作適當解釋后確定為深度,這樣我們可歸納為液體內(nèi)部壓強的大小可能與液體的質(zhì)量、密度、深度三個因素有關(guān)了.這時由老師做演示實驗,將一個去底的大塑料瓶和一個去底的小塑料瓶倒置,用橡皮膜封口,然后倒人等質(zhì)量的水,讓學生觀察橡皮膜的下凸程度,發(fā)現(xiàn)在等質(zhì)量的水作用下,橡皮膜下凸程度不同,表明液體的壓強并不是由液體的質(zhì)量決定的.由此只剩下二個因素,即液體的密度和深度了,這個時候我及時地提醒同學們,當一個物理量的大小由二個因素決定時,我們該用什么方向來進行探究呢?學生們齊聲回答“控制變量法”.然后讓學生們選擇器材,作相應(yīng)的研究.

      這時同學們的聰明才智發(fā)揮得淋漓盡致,下面是學生們做的幾個實驗,①將飲料瓶灌水,同時觀察隨著液面的升高小孔水射出的情況.②將飲料瓶灌滿水,同時觀察飲料瓶上不同高度的幾個小孔水射出的情況.③用手將飲料瓶底壓入水中,隨著瓶底進入水中的深度增加,體驗壓力的大小.④用橡皮膜封口的飲料瓶插入水中,觀察橡皮膜隨深度的增加上凸的變化程度.⑤將扎有幾個小孔的空飲料瓶底壓入水中,從瓶口觀察不同高度的小孔射入水的情況,這一些實驗很好地說明了在同一種液體中,液體的壓強隨深度的增加而增大.

      在研究液體內(nèi)部的壓強與液體的密度關(guān)系時,同學們也用好幾個實驗來說明問題.①將二個用橡皮膜封口的飲料瓶灌人等高的濃鹽水和自來水,觀察橡皮膜的下凸程度.②將扎有小孔的二個飲料瓶灌入濃鹽水和自來水,使液面離小孔的距離相等,觀察水射出的情況.③將扎有小孔的飲料瓶灌人一定量的水,然后放入盛有濃鹽水的容器中,使兩液體相平,這時可觀察到外面的濃鹽水向飲料瓶內(nèi)射入,更有學生故意改變兩液體的高低,此時,水柱一會向外射,一會向內(nèi)射,開心的不得了.學生們普遍反映,這樣的課我們喜歡,上得輕松,也容易懂.

      由于本節(jié)課小實驗從開始設(shè)計到制作,從演示實驗到動手操作,從總結(jié)規(guī)律到運用理論解決實際問題,都是學生親身實踐,通過耳聽、眼觀、腦想、語言表述和動手操作練習來完成的.因此課堂效果較之以往更好些.因此我想在今后的教育教學中,只要教學的內(nèi)容適合和允許,就要重視讓學生參與到教學活動中去,激發(fā)學習個體的學習興趣,提高學習者的創(chuàng)新意識.教師要讓傳統(tǒng)的、封閉的備課方式逐步轉(zhuǎn)化為“開放性、創(chuàng)造性”的備課,以適應(yīng)新形勢下對教師的要求,相信只要堅持下去,一定能摸索出一種新的教學模式,使我們的教學質(zhì)量有一個新的提高.

      參考文獻:

      [1]徐海鵬.合理運用EXCEL提高物理實驗課效率[J].湖南中學物理,2015(10).

      [2]吳健俊.淺談如何上好一節(jié)物理實驗課[J].數(shù)理化解題研究,2015(14).

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