有人說(shuō)，教師是一個(gè)特別耗人的工作，它長(zhǎng)年累月消耗著你的心神和身體；也有人說(shuō)鄉(xiāng)村學(xué)校條件艱苦、資源受限、環(huán)境太差，沒(méi)有發(fā)展的機(jī)會(huì)。作為一名執(zhí)教二十年的鄉(xiāng)村教師，我不愿嗟嘆歲月的流逝，只愿自己做一名有溫度的教師。

教師的溫度來(lái)源于愛(ài)，因?yàn)閻?ài)是教育的基石

既然從事了教師這個(gè)職業(yè)，就要把愛(ài)心真正用在學(xué)生身上，尤其是班主任，沒(méi)有愛(ài)心工作就無(wú)法展開(kāi)。

作為一名從教多年的班主任，我遇到過(guò)形形色色的學(xué)生，譬如這兩年所帶的班級(jí)，有一部分學(xué)生思想復(fù)雜，不遵守規(guī)矩。慢慢地了解情況后，才知道班里有十幾個(gè)是單親家庭的孩子，還有兩個(gè)是孤兒，對(duì)于這些孩子必須要有愛(ài)心和耐心。

班上有一個(gè)叫王夢(mèng)雪的孩子，和奶奶、叔叔生活在一起，性格非常內(nèi)向，一遇到事情就哭，平時(shí)也不大與別人交流。有一次，學(xué)生劉澤鈺偷了家里一件飾品，在她爸的棍棒之下，說(shuō)是把東西給了同學(xué)王夢(mèng)雪。她爸一大早就氣勢(shì)洶洶地趕到學(xué)校，問(wèn)王夢(mèng)雪要東西，還報(bào)了警。王夢(mèng)雪嚇得只會(huì)哭，說(shuō)自己從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)她的東西。我鼓勵(lì)她實(shí)話實(shí)說(shuō)，要勇敢面對(duì)。最后，經(jīng)警方調(diào)查，證實(shí)與王夢(mèng)雪無(wú)關(guān)。我不停地安慰她，并讓幾個(gè)女生也去勸導(dǎo)，王夢(mèng)雪才平息了情緒。

但當(dāng)王夢(mèng)雪的叔叔了解這件事后很生氣，覺(jué)得孩子受了驚嚇，要告劉澤鈺的家長(zhǎng)。我積極地與他溝通，讓他明白這件事對(duì)于孩子成長(zhǎng)的意義，把它當(dāng)成孩子成長(zhǎng)的教訓(xùn)，從而學(xué)會(huì)直面挫折。隨后我多次與王夢(mèng)雪談心，她終于走出了陰影。平時(shí)對(duì)她的每一點(diǎn)進(jìn)步，我都會(huì)給予肯定。漸漸地她越來(lái)越活潑，也和別的同學(xué)一起玩了，學(xué)習(xí)上也有了一些進(jìn)步。

其實(shí)，老師用在學(xué)生身上的愛(ài)心，學(xué)生是懂得的、理解的、珍惜的，不過(guò)需要一些時(shí)間。用“心”去理解學(xué)生，用“情”去溫暖學(xué)生，心中有愛(ài)，這才是教師該有的溫度。

教師的溫度來(lái)源于成長(zhǎng)，不斷成長(zhǎng)才能保持教育的活力

這個(gè)時(shí)代唯一不變的就是變化。如果停下腳步，我們將無(wú)法跟上教育發(fā)展的步伐，所以必須要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新理念，不斷探索創(chuàng)新。為此，我經(jīng)常思考如何讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，愛(ài)上課堂。

語(yǔ)文課本中有很多內(nèi)容都與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，我依據(jù)課文內(nèi)容、尋覓生活痕跡。如學(xué)習(xí)韓愈的《晚春》一詩(shī)，我有意挑選在校園里楊花飄絮的時(shí)節(jié)來(lái)學(xué)習(xí)。一下課，學(xué)生就對(duì)著操場(chǎng)上漫天飛舞的棉絮吟誦:“楊花榆莢無(wú)才思，惟解漫天作雪飛?！?/p>

為了有效開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)《孝親敬老從我做起》，我向?qū)W生們講了王順山的傳說(shuō)，激起了學(xué)生游覽王順山的興趣。王順山是有名的孝子山，山上到處是關(guān)于孝老敬親的典故詩(shī)詞。學(xué)生們?cè)谖业母姓傧录娂娙サ峭蹴樕剑趯?shí)踐中得到熏陶教育。

當(dāng)講到《陋室銘》中的“斯是陋室，惟吾德馨”時(shí)，有一個(gè)學(xué)生說(shuō):“我們村就有人來(lái)隱居，居于陋室，制作古琴?！睂W(xué)生從上課的內(nèi)容，聯(lián)想到生活中的真人真事。我因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生們根據(jù)身邊的人和事寫(xiě)銘文，結(jié)果學(xué)生才思泉涌。我就把這些文章整理成冊(cè)，配上插圖、封面，做成了一本銘文總集。學(xué)生們?nèi)呵楦邼q，深深地浸潤(rùn)在古典美的意境中。

尤其是在2017年3月底針對(duì)區(qū)政府開(kāi)展的“王莽桃花節(jié)”活動(dòng)，我在語(yǔ)文課堂上舉辦了以桃花為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)行了賞桃花、寫(xiě)桃花、頌桃花的活動(dòng)。學(xué)生的積極性很高，圍繞桃花寫(xiě)出了很多詩(shī)歌散文。在微信平臺(tái)上發(fā)布之后，獲得了家長(zhǎng)和老師們的一致好評(píng)。

通過(guò)依托文本和聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生們?cè)谔骄矿w驗(yàn)中，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣日漸濃厚。學(xué)生的變化也讓我不斷地調(diào)整自己的教學(xué)方式、教學(xué)策略。為了與他們齊頭并進(jìn)，我不僅自己發(fā)表文章，還指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。這幾年來(lái)，我輔導(dǎo)的學(xué)生作文散見(jiàn)于《當(dāng)代女報(bào)》《語(yǔ)文導(dǎo)報(bào)》等媒體。

教師的溫度來(lái)源于堅(jiān)守，因?yàn)閳?jiān)守是教育的保障

我認(rèn)為的堅(jiān)守，就是順境時(shí)不迷失自我，不得過(guò)且過(guò)，逆境時(shí)不妥協(xié)，不放棄，要有破繭成蝶的勇氣。

的確，如果教師的生活中只有備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生，如果你不能在工作中找到創(chuàng)造的價(jià)值和樂(lè)趣，不能發(fā)現(xiàn)教育以外的美好事物，并嘗試著去追求、去創(chuàng)造，遇上一點(diǎn)小挫折就覺(jué)得天要塌下來(lái)了，那么，你就不可能堅(jiān)守下去。

如果僅僅把教師這個(gè)工作當(dāng)成了一個(gè)職業(yè)，滿足于工作中不出差錯(cuò)，各項(xiàng)考核評(píng)估基本過(guò)關(guān)，工作環(huán)境、待遇等一般但還算穩(wěn)定，那么，你也可能難以堅(jiān)守下去。

教師沒(méi)有什么驚天動(dòng)地的業(yè)績(jī)，做的都是平凡而實(shí)在的事情，但并不意味著過(guò)得單一。只要敞開(kāi)自己的胸懷，打開(kāi)自己的視野，放大自己的格局，才會(huì)有更深的理解和體驗(yàn)。只有這樣，我們的生命才能聚集能量、充滿活力，才能更好地應(yīng)對(duì)世界給予我們、給予教育的挑戰(zhàn)。

不管從教多少年，對(duì)自己一定要有所要求，要求自己不沉淪、不平庸，在平凡的崗位上不斷創(chuàng)造。一定要耐得住寂寞，潛心鉆研，不斷努力，才會(huì)獲得堅(jiān)守的成就感和幸福感。

教育是慢的藝術(shù)，所以教師要做一個(gè)終身學(xué)習(xí)者，要保持溫度，不斷去刷新和挑戰(zhàn)自己，反思自己的教學(xué)，這才是教師真正的生命狀態(tài)。