陳碧鋒

(福建省永安市第九中學(xué) 366000)

課堂教學(xué)是一種最基本的教學(xué)形式，生物教學(xué)必須在課堂上完成，所以初中生物教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量就在于課堂效率.課堂教學(xué)效率包含以下三個要素，教學(xué)的時間、教學(xué)的任務(wù)、教學(xué)的效果.通過初中生物課堂上的實踐經(jīng)驗，高效課堂的融入，教師要圍繞學(xué)生，服務(wù)學(xué)生，并且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和主動性，然后培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生.隨著新課程的不斷改革，如何提升課堂教學(xué)水平，高效率的完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，是每一位生物教師一直研究的問題.

一、通過創(chuàng)設(shè)生物學(xué)習(xí)情境來激發(fā)學(xué)生的興趣

生物是一門專業(yè)性比較強(qiáng)的學(xué)科，對于初學(xué)的學(xué)生有點生澀難懂，理解有一點難度，再加上初中學(xué)生注意力比較分散的特點，要想讓學(xué)生從課間休息的活躍氛圍中回到認(rèn)真學(xué)習(xí)的狀態(tài)有一定的難度，所以也就造成了生物教學(xué)效果不是很理想的情況.所以在這樣的情況下，教師就非常有必要根據(jù)學(xué)生的心理特點，根據(jù)學(xué)生的已經(jīng)掌握的知識點和生物思維，設(shè)置和學(xué)生生活息息相關(guān)的生活情境，在生活情境中將生物知識更加的直觀化，利用知識和學(xué)生的生活情境，讓學(xué)生看到知識的靈動，并且在設(shè)置的生活情境中，讓學(xué)生主動參與到生物活動中，讓生物課堂充滿生機(jī)和趣味，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中積極主動的掌握生物知識.這樣可以完全激發(fā)學(xué)生對于生物的學(xué)習(xí)興趣，回到學(xué)習(xí)狀態(tài).

二、利用多種教學(xué)手段提升教學(xué)效率

生物的知識點比較多，如果在課堂上單純依靠黑板粉筆，學(xué)生很難完全理解，再加上他們注意力難以集中，教師要想完成高效課堂是有一定的難度的.在這種情況下，教師可以采取多種教學(xué)手段，來提升初中生物課堂的有效性和教學(xué)質(zhì)量，快速讓學(xué)生掌握知識點并提升生物水平.而在高效課堂中，學(xué)生也會按照教師的講解，重點掌握所學(xué)知識點，體會生物的奧妙.通過多種教學(xué)方式和手段，學(xué)生和教師再進(jìn)行密切的配合，那么就一定可以將高效課堂融入到初中生物教學(xué)中.例如可以將現(xiàn)代化教育手段融入高效課堂中，利用現(xiàn)代教育技術(shù)的直觀動感、趣味橫生，畫面清晰的特點讓學(xué)生快速高效的掌握所學(xué)知識點，達(dá)到事半功倍的效果.例如在講食物鏈的時候，就可以采用多媒體教學(xué)，讓教學(xué)變得更加直觀.具體如下：借助多媒體出示了謎語，讓學(xué)生分析謎底，從謎底中感受生物間“吃與被吃”的關(guān)系，并用幻燈片展示箭頭的指向動態(tài)，師生互動非常默契，并導(dǎo)入本節(jié)課題，讓學(xué)生對食物鏈形成初步認(rèn)識.提問學(xué)生自然界中那些生物是互相合作的關(guān)系，那些又是互相敵對的競爭者，讓學(xué)生更深刻的理解自然界“吃與被吃”的關(guān)系.通過展示樹、蟬、螳螂、黃雀四幅圖片，教師用箭頭展示它們之間“吃與被吃”的關(guān)系，并且讓學(xué)生口述“誰吃誰”，讓學(xué)生思考通過這四幅圖片學(xué)生會聯(lián)想到什么成語，并且問大家還知道那些這種關(guān)系的成語或者俗語，這個環(huán)節(jié)鍛煉了學(xué)生收集詞匯、總結(jié)和分析的能力，并且加深了對于“吃與被吃”關(guān)系的理解.通過前面的鋪墊，提示學(xué)生把生物比作橢圓，把“吃與被吃”關(guān)系的箭頭比作橫線，同時出示幻燈片：由小橢圓和直線組成的圖形，問大家這像生活中的什么東西，進(jìn)而引出了食物鏈，并且總結(jié)食物鏈的概念.講解食物鏈中各個角色的時候，以角色的名稱引導(dǎo)學(xué)生來分析、討論概念，并且舉例，加深理解，對于不懂角色的生物，依據(jù)概念逐步分析，鍛煉學(xué)生學(xué)以致用，勤于分析的能力.由簡單的食物鏈畫向復(fù)雜的食物鏈，引導(dǎo)學(xué)生對食物網(wǎng)概念的總結(jié)和理解.最后讓學(xué)生利用本節(jié)課的知識設(shè)計一個生物防治方案，讓學(xué)生能夠達(dá)到學(xué)以致用的效果.

三、將生物與實際生活聯(lián)系

新課程倡導(dǎo)“學(xué)生的生物學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意識的和富有挑戰(zhàn)性的”“生物應(yīng)該來源于生活，又要運(yùn)用于生活”.所以這就要求教師將高效課堂融入生物教學(xué)中的時候，挖掘課本中關(guān)于生活的因素，從初中生的實際生活出發(fā)，從生活中找出生物模型，將其轉(zhuǎn)化成生物語言，引導(dǎo)學(xué)生用生物的思維分析生物中的問題，讓學(xué)生通過生物課堂的學(xué)習(xí)，加深對于生物的理解，感受到生物的學(xué)習(xí)價值.這樣學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)生物知識，還可以增加學(xué)生的生活閱歷，還能在生活中解決實際問題.例如在講微生物在生物圈中的作用時，可以引入動植物和人患病這一生活話題，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣.讓學(xué)生知道細(xì) 菌和真菌是利用現(xiàn)成的有機(jī)物來生活的，再問學(xué)生，微生物與動植物和人有什么關(guān)系？ 細(xì)菌和真菌中有一些種類營寄生生活，它們從活的動植物體內(nèi)吸收營養(yǎng)物質(zhì)，導(dǎo)致動植物和人類患不同的疾病.下面，就由學(xué)生把各自從不同途徑(網(wǎng)絡(luò)、報紙、實際生活，)獲取的有關(guān)資料(實物、標(biāo)本、實例、報道等)以各自不同的方式(實物展示、講小故事、談體會感受、經(jīng)驗介紹、角色扮演、新聞播報等)呈示出來.通過學(xué)生對資料的收集和整理，培養(yǎng)學(xué)生課前探究能力，并且讓學(xué)生自主選擇各自喜愛的方式表達(dá)出來，不僅充分發(fā)揮學(xué)生的主動性積極性，而且也有效地鍛煉了學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生的交流表達(dá)能力和分析評價能力.

高效課堂是每一位初中生物教師所追求的理想課堂.為了將高效課堂模式融入到初中生物教學(xué)中，教師要通過一系列手段，激發(fā)學(xué)生的好奇心，求知欲，激發(fā)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)生物，熱愛生物，感受到學(xué)習(xí)生物的意義和價值.然后結(jié)合新課程的教學(xué)理念，把握自己的每一堂生物課程，讓學(xué)生獨立自主的，在教師的引導(dǎo)下完成學(xué)業(yè).