張 婷, 姚之潔, 王冠云, 周皓昕

(浙江大學(xué) 國際設(shè)計研究院, 浙江 杭州 310058)

浙江大學(xué)國際設(shè)計研究院強調(diào)設(shè)計創(chuàng)新,通過科技創(chuàng)新及其有機的深度結(jié)合,注重從系統(tǒng)的角度,整合設(shè)計、科技、用戶、商業(yè),致力于科技與設(shè)計的前沿學(xué)術(shù)研究。國際設(shè)計研究院的創(chuàng)新設(shè)計實驗室通過與新加坡科技設(shè)計大學(xué)、美國麻省理工學(xué)院、荷蘭TUE的合作,探索了獨特的校企協(xié)同創(chuàng)新的人才培養(yǎng)機制,積累了實驗室競爭激勵機制與自主式課題等先進經(jīng)驗,不斷探索管理體系與教學(xué)模式的創(chuàng)新,旨在通過科技創(chuàng)新和設(shè)計實踐,培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維能力、整合創(chuàng)新能力和創(chuàng)新實現(xiàn)能力的國際型科技設(shè)計和科技創(chuàng)新型復(fù)合領(lǐng)軍人才。

1 完善創(chuàng)新實驗教學(xué)體系

創(chuàng)新型設(shè)計人才的培養(yǎng)要突破實驗教學(xué)依附于理論教學(xué)的現(xiàn)狀,依據(jù)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)規(guī)律,從知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、實踐創(chuàng)新等方面[1-3]出發(fā),通過創(chuàng)新設(shè)計實驗課程與教學(xué)模式,提供跨學(xué)科交叉學(xué)習(xí)的平臺。

1.1 設(shè)計創(chuàng)新教學(xué)課程

設(shè)計創(chuàng)新教學(xué)課程以培育學(xué)生實踐創(chuàng)新能力為目標,創(chuàng)新設(shè)計為過程,設(shè)計大賽為牽引,設(shè)置具有知識性、趣味性和實用性的課程。新的實驗教學(xué)體系借鑒由麻省理工學(xué)院等4所國外高校創(chuàng)立的CDIO(conceive, design, implement, operate)工程課程設(shè)置模式以及新加坡南洋理工大學(xué)和香港理工大學(xué)開展的“項目驅(qū)動”的工程實踐教學(xué)模式的課程設(shè)置方式,設(shè)置項目驅(qū)動型實踐課程,重視實踐項目在創(chuàng)新人才培養(yǎng)上的重要驅(qū)動作用,將實踐項目作為整合創(chuàng)新課內(nèi)外教學(xué)和個性化培養(yǎng)的重要內(nèi)容。通過積極開展并參與具有高水平、創(chuàng)新性的實踐項目,學(xué)生的人才培養(yǎng)與科研實踐實現(xiàn)有機結(jié)合,其實踐能力和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng),切合社會、企業(yè)的實際人才需求。讓學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和興趣,培養(yǎng)創(chuàng)新設(shè)計的優(yōu)秀人才。

此外,該課程注重加強國際合作,引進國際交流項目,制定國內(nèi)國外聯(lián)合培養(yǎng)計劃,鼓勵學(xué)生出國交流,在國內(nèi)項目驅(qū)動型實踐課程的基礎(chǔ)上,進行國外高校課程的學(xué)習(xí)與擴展,培養(yǎng)學(xué)生成為國際化的設(shè)計人才。

1.2 設(shè)計創(chuàng)新實驗教學(xué)模式

浙江大學(xué)國際設(shè)計研究院創(chuàng)新實驗室高度重視和大力推動與國內(nèi)外高校和研究機構(gòu)的深度結(jié)合。為積極響應(yīng)教育部的“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”,實驗室與新加坡科技設(shè)計大學(xué)、麻省理工學(xué)院等國際知名高校進行校際合作,每年有百名新加坡科技設(shè)計大學(xué)的學(xué)生到浙江大學(xué)國際設(shè)計創(chuàng)新實驗室進行為期3個月的學(xué)習(xí)和實習(xí),與國內(nèi)學(xué)生交流設(shè)計靈感。交流學(xué)生被分為10個小組,每個小組有不同的討論主題,小組內(nèi)就各自的討論主題進行研究和解決。這一過程結(jié)合前期篩選等競爭手段,保證了交流的質(zhì)量及學(xué)生的積極性,在短短的交流時間內(nèi),學(xué)生的思維能力與表達能力得到了鍛煉。

此外,浙江大學(xué)創(chuàng)新實驗室還參與了2017年“亞洲校園”創(chuàng)新設(shè)計工作坊計劃,其中實驗室主辦了第三階段的交流討論。通過6天的交流學(xué)習(xí),在同組學(xué)生互幫互助互相討論中,在來自阿里巴巴的教師建設(shè)性的指導(dǎo)下,學(xué)生不僅收獲了寶貴的企業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗,拓展了設(shè)計視野,更得到了珍貴的友誼,同時也大大促進了韓國、日本和中國大學(xué)未來進一步的合作,在交流中讓學(xué)生能將所學(xué)與實際融會貫通,將理論與實際有機結(jié)合起來。

1.3 設(shè)計創(chuàng)新實驗實踐模式

1.3.1 參加各類設(shè)計大賽

學(xué)生在輔導(dǎo)教師的指引下,組隊參加各類國內(nèi)外設(shè)計大賽,如iF、紅點等。實驗教學(xué)體系充分發(fā)揮教學(xué)名師和高水平教學(xué)團隊引領(lǐng)示范作用,全面利用創(chuàng)新實驗室先進的硬件設(shè)施,實現(xiàn)團隊整體素質(zhì)的提高。輔導(dǎo)教師要具有前瞻性、創(chuàng)新性的思想意識和高度,并能夠?qū)⒖茖W(xué)研究和教學(xué)很好地融合在一起,創(chuàng)造性地從事教學(xué)工作[4-5]。帶隊學(xué)生具有高水平科研能力和豐富的相關(guān)經(jīng)驗,組建創(chuàng)新實踐團隊,帶動各項大學(xué)生科技競賽和創(chuàng)新實驗計劃的開展。創(chuàng)新實驗室提供先進完善的實驗設(shè)備、充足的科研經(jīng)費等,以提高設(shè)計大賽項目實踐水平[6]。評審團是來自中國工業(yè)設(shè)計協(xié)會等行業(yè)的專家為參賽學(xué)生提供專業(yè)的指導(dǎo)[7]。通過參與各類大賽,學(xué)生得以在實踐中完成學(xué)習(xí),在操作中鍛煉動手能力,在研究中實現(xiàn)理論與實際的聯(lián)系,在探索中提高獨立工作能力。

1.3.2 探索校企協(xié)同創(chuàng)新

實驗室致力于探索校企協(xié)同創(chuàng)新模式,即邀請知名企業(yè)參與人才培養(yǎng)、就業(yè)銜接的過程,與企業(yè)共建實驗室、實踐基地及創(chuàng)新團隊等。通過這一新型創(chuàng)新合作模式,實驗室得以拓展研究型創(chuàng)新設(shè)計教學(xué);學(xué)生通過開展企業(yè)實踐、實習(xí),可以將創(chuàng)新研究與實踐實際相結(jié)合;企業(yè)通過支持促進設(shè)計引領(lǐng)的高科技新產(chǎn)品、新產(chǎn)業(yè)的誕生，提高企業(yè)利潤。

2 實驗室開放式管理探索

2.1 建立開放共享體系和管理制度

為規(guī)范實驗室創(chuàng)新開放管理,創(chuàng)新實驗室建立了實驗室開放預(yù)約管理系統(tǒng)[8-9],由排課子系統(tǒng)、預(yù)約子系統(tǒng)、實驗情況登記管理子系統(tǒng)3部分組成,實現(xiàn)了實驗室資源的合理規(guī)范使用。同時實驗室設(shè)立專門的實驗室助理,方便實驗室對人力資源和設(shè)備資源的調(diào)配,提高學(xué)生的預(yù)約效率和設(shè)備利用率,加強開放過程中的各項管理。此外,實驗室還制定了“浙江大學(xué)國際設(shè)計研究院實驗室管理制度”“浙江大學(xué)國際設(shè)計研究院儀器設(shè)備借用制度”等一系列規(guī)章制度,進一步完善了實驗室操作及儀器設(shè)備的管理。

通過以上制度的建立和校園網(wǎng)絡(luò)的利用,完善的儀器共享平臺得以搭建,促進了實驗室資源的共享。實驗室重視實驗儀器的日常維護和保養(yǎng),嚴格規(guī)定了儀器操作流程、置放環(huán)境,定期對儀器進行校驗和檢修并建立儀器檔案。這些舉措保證了儀器的精密性，提高了儀器的使用壽命,有利于實驗室在教學(xué)實踐的各個環(huán)節(jié)發(fā)揮更積極的作用[10]。

2.2 資源整合共享

加強實驗室資源的合作共享需要積極與國際、國內(nèi)知名公司合作,共建聯(lián)合實驗室,通過借助外部資源和資金技術(shù)支持,把最新的先進技術(shù)帶到實驗室,把最熱的前沿技術(shù)引入實驗教學(xué)。另外,實驗室也需要與企業(yè)合作共建校外實踐基地,通過實踐基地實現(xiàn)與企業(yè)間的資源共享,為社會培養(yǎng)并輸送科技設(shè)計和科技創(chuàng)新的前沿人才。

2.3 建立考評及激勵機制

激勵機制是提升實驗教學(xué)發(fā)展質(zhì)量的重要手段,有效運用激勵機制有利于促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性[11-12]。實驗室制定了一整套完善的激勵機制,考核內(nèi)容包括課程成績、實驗設(shè)計方案合理性、實驗室設(shè)備使用規(guī)范性、學(xué)術(shù)講座出勤率、社會實踐實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等,涵蓋了從理論知識學(xué)習(xí)到實驗實踐應(yīng)用、課外素養(yǎng)拓展乃至畢業(yè)實踐的整個流程。考核分數(shù)合格的學(xué)生方可獲得相應(yīng)創(chuàng)新學(xué)分,最終得授學(xué)位。

同時,實驗室定期開展“雙會”,即學(xué)術(shù)研討會、技術(shù)培訓(xùn)會,邀請國內(nèi)外設(shè)計行業(yè)專家與學(xué)生面對面交流思想,以促進學(xué)生探究水平和綜合素質(zhì)的提高[13]。在此基礎(chǔ)上,實驗室還積極承辦設(shè)計大獎賽,為學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新設(shè)計的實踐平臺[14]。對于積極參與國際及國內(nèi)設(shè)計大賽(如iF、紅點等),并獲得一定獎項的優(yōu)秀學(xué)生,將給予一定的補貼和獎勵,創(chuàng)立良好的開放性實踐教學(xué)的運行機制。

2.4 實驗室業(yè)績與成就

實驗室自建成以來,始終堅持著對開放的教學(xué)體系及對系統(tǒng)管理方式的不斷探索,如今已取得了不菲的成績。實驗室曾多次在國內(nèi)外各項設(shè)計大賽獲獎,如《Bamboo Light》《Meal’s wall》《Anypose》等獲2014年國際紅點概念設(shè)計獎； 《Double Warm》《Luggage Sitter》《Standing Carton》等項目獲2013年紅點至尊獎； 《Air-Bar》獲2013年iF特別獎等。通過前文提到的一系列措施,實驗室的國際聲譽與國際影響力也與日俱增,近年來發(fā)表了數(shù)十篇享譽全球的文章著作,如2015年兒童教育聯(lián)覺研究開發(fā)項目“Constructive Play: Designing for role play stories with interactive play objects”、體感交互研究項目“Situated Apparel: Designing to reinforce affective communication”、2014年康復(fù)訓(xùn)練項目“Trainer: A motion-based interactive game for balance rehabilitation training”等。通過近年來與新加坡國立大學(xué)、麻省理工學(xué)院的科研項目合作,創(chuàng)新實驗室為國外高校所了解,提高了實驗室的國際聲望。同時,創(chuàng)新實驗室每年向社會輸出幾十位創(chuàng)新設(shè)計人才,他們或是就職于各大知名網(wǎng)絡(luò)公司,或是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開辟自己的新天地,為社會為國家的發(fā)展貢獻自己的力量。

3 結(jié)語

探索并實踐對設(shè)計實驗室的開放式管理,一方面促進了實驗教學(xué)改革,在創(chuàng)新教學(xué)模式指導(dǎo)下,實驗室內(nèi)部根據(jù)興趣、能力等進行自主組隊研究,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意與活力的同時也有利于各個項目競賽的開展；另一方面,這也加大了實驗室開放力度,加強對其資源利用，帶來實驗室效益最大化,促進師生的科研工作。浙江大學(xué)國際設(shè)計研究院創(chuàng)新實驗室,通過樹立與實踐開放、獨立、創(chuàng)新、智能的新模式新理念,取得了較好業(yè)績。對于高校設(shè)計類實驗室建設(shè)和管理、培養(yǎng)設(shè)計類專業(yè)學(xué)生具有較好的示范和借鑒作用。

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