黃培森，周 波，劉 箭

(四川文理學院 教師教育學院，四川 達州 635000)

新建本科院校主要是指2000年高等學校擴招以來，通過獨立或合并升本的院校，2000年至2015年，我國新建本科院校(含獨立學院)共計678所，占全國普通本科院校的55.6%，占據(jù)高等教育的“半壁江山”，成為高校教育事業(yè)的重要組成部分，在人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用。[1]新建本科院校在經(jīng)歷了由?？妻k學層次到本科辦學層次的轉(zhuǎn)型升級之后，大都遵循著“學院升格大學、單科型大學轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合型大學、教學型大學向研究型大學靠攏”的辦學邏輯，導致千校一面的趨同現(xiàn)象十分嚴重。[2]同傳統(tǒng)的老牌本科院校以及職業(yè)技術(shù)學院相比失去了差異性優(yōu)勢和特色，缺乏“錯位性”競爭力。如何克服趨同現(xiàn)象擺脫現(xiàn)實困境，提升核心競爭力和人才培養(yǎng)質(zhì)量，已經(jīng)成為新建本科院校必須做出的回答與選擇。

一、高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)——新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展之向

培養(yǎng)什么樣的人，所培養(yǎng)的人應(yīng)達到什么樣的質(zhì)量標準，這是新建本科院校轉(zhuǎn)型為新型本科院校首先要明確回答的重大現(xiàn)實問題，具有根本性、整體性的導向作用。新建本科院校面臨著老牌本科院校的“壓”、職業(yè)技術(shù)院校的“趕”、國際教育的“擠”，簡單的模仿辦學不僅難以形成自己的辦學特色與優(yōu)勢，甚至培養(yǎng)的人才會陷入“學術(shù)不高、應(yīng)用不強”的尷尬境地。新建本科院校只有轉(zhuǎn)型發(fā)展為新型大學，才能在高等教育系統(tǒng)中找準自己的“生態(tài)位”，才能更好的發(fā)揮自身的功能，完成自己的歷史使命。我們認為，新型大學只有堅持高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的辦學定位，才能從根本上既區(qū)別于傳統(tǒng)老牌大學側(cè)重學術(shù)研究型人才培養(yǎng)，又區(qū)別于職業(yè)技術(shù)院校的技能型人才培養(yǎng)。高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)使得新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展在源頭上找準了自己在高等教育系統(tǒng)中的“生態(tài)位”，為構(gòu)建獨具特色的“價值鏈”奠定了堅實基礎(chǔ)并指明了方向。高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)是新型大學的第一要義，是落實自身辦學類型定位，培養(yǎng)主動適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展所需的各類應(yīng)用型人才的根本路向。高素質(zhì)應(yīng)用型人才具有完整的內(nèi)容和質(zhì)量標準，其維度主要包括理想信念、道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、專業(yè)知能、應(yīng)用能力等方面的內(nèi)容，每一維度都具有相應(yīng)的標準。各個維度的內(nèi)容相互聯(lián)系、相互作用，既包含了普通高等教育人才培養(yǎng)的一般性質(zhì)量要求，又體現(xiàn)了新型大學人才培養(yǎng)的特殊性質(zhì)量要求，一般性質(zhì)量要求和特殊性質(zhì)量要求共同構(gòu)成了新型大學高素質(zhì)應(yīng)用型人才的質(zhì)量體系。事實上，高素質(zhì)應(yīng)用型人才質(zhì)量標準并不是孤立的、封閉的、靜止的，而是一個開放的、動態(tài)性的、時代性的系統(tǒng)。新建本科院校在轉(zhuǎn)型為新型大學的過程中，確定高素質(zhì)應(yīng)用型人才質(zhì)量標準必須要充分考慮自身辦學的歷史、優(yōu)勢、區(qū)域經(jīng)濟社會環(huán)境、時代發(fā)展要求與趨勢、國際大環(huán)境等因素，使制定的人才培養(yǎng)目標既能體現(xiàn)新型大學人才培養(yǎng)的共性特征，又能充分展現(xiàn)不同區(qū)域、不同類型的新型大學人才培養(yǎng)目標的獨特性特征。

二、立足地方、服務(wù)地方——新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展之基

新型大學要成為地方經(jīng)濟社會發(fā)展的引領(lǐng)者、合作者、促進者和服務(wù)者，積極構(gòu)建同地方經(jīng)濟社會發(fā)展休戚相關(guān)的發(fā)展共同體。新建本科院校承擔著為所在區(qū)域、所在地方的經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的歷史使命，這就決定了其轉(zhuǎn)型發(fā)展必須要立足地方、依托地方、融入地方、服務(wù)地方。地方性是新建本科院校的一個顯著特征，是轉(zhuǎn)型發(fā)展的現(xiàn)實條件與依托。脫離地方的新建本科院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展將不可避免地從舊的趨同走向新的趨同，也就難以成功轉(zhuǎn)型為新型大學。因而，新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展必須以地方為導向，做好面向地方這篇文章。

新建本科院校在轉(zhuǎn)型發(fā)展中要全面、客觀、深入地了解和把握地方經(jīng)濟社會的現(xiàn)實格局，發(fā)展歷史、優(yōu)勢、特色、不足和發(fā)展規(guī)劃等，主動把學科專業(yè)課程建設(shè)同地方經(jīng)濟社會發(fā)展有機銜接，努力培養(yǎng)地方經(jīng)濟社會發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、各行各業(yè)所需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。依托地方是新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的力量支撐。資源依賴理論認為，任何一個組織要維持運行都需要多種不同的資源，其中包括組織內(nèi)部的資源和從外界獲得的各種資源。新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展是一個整體性的、系統(tǒng)性的、全面性的轉(zhuǎn)型，是從一種辦學形態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N全新的辦學形態(tài)，內(nèi)涵之新和格局之新應(yīng)為緊要選項。新建本科院校在轉(zhuǎn)型為新型大學的過程中需要從內(nèi)外獲取各種不同的資源，特別是在新建本科院校內(nèi)部資源有限的情況下，格外需要從外部環(huán)境中獲得人力、資金、信息以及政策方面的合法性的有效支持。[3]新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展為新型大學是一次自我革新與造血的過程，在轉(zhuǎn)型過程中必將面臨各種問題與困境，也必然會加大對各種資源的需求。在高等教育競爭日趨嚴峻、資源爭奪日益激烈的背景下，新建本科院校破解辦學經(jīng)費短缺和資源匱乏的困局，必須要立足地方、依托地方，積極主動同地方建立良好的合作關(guān)系，最大限度地爭取地方有效、實質(zhì)性的支持和幫助。新型大學倡導開門辦學，主動融入地方經(jīng)濟社會建設(shè)之中，在融入地方經(jīng)濟社會建設(shè)中實現(xiàn)自身的成長。因而，新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展就必須要改變既往的發(fā)展策略，積極融入地方的發(fā)展和建設(shè)。地方經(jīng)濟社會發(fā)展與建設(shè)不再是外在于新建本科院校之外的、毫無相關(guān)的事情，而是自己需要參與其中的，同自身利益與命運休戚相關(guān)的事情。新建本科院校不僅是地方經(jīng)濟社會發(fā)展的引領(lǐng)者，更是地方經(jīng)濟社會發(fā)展的實踐者和推動者。新型大學服務(wù)地方主要是通過培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才和開展應(yīng)用科研服務(wù)，把學校潛在的科技優(yōu)勢、技術(shù)創(chuàng)新能力轉(zhuǎn)化為地方經(jīng)濟社會發(fā)展的現(xiàn)實生產(chǎn)力。新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展需要改變以往服務(wù)面向的模糊性，不斷明確地方性的服務(wù)面向，聚焦服務(wù)方向、內(nèi)容、要求，使服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展更加精準，更加有效。只有在全面、深入、精準、有效服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級需求中，才能獲得不同主體的認可并彰顯自身的價值，構(gòu)建自己獨特的“價值鏈”。

三、提高質(zhì)量、滿足需求——新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展之根

提高質(zhì)量與滿足需求有著內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，新建本科院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是滿足需求的基礎(chǔ)和前提，滿足需求是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的實現(xiàn)途徑和價值體現(xiàn)。因而，提高質(zhì)量和滿足需求相輔相成、具有內(nèi)在的一致性。在一定意義上說，提高質(zhì)量就是滿足需求、滿足需求就是提高質(zhì)量。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、滿足地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求是新型大學的核心要素、存在依據(jù)和價值體現(xiàn)，是新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展之根。

一是分析需求，明確人才培養(yǎng)質(zhì)量標準。培養(yǎng)地方經(jīng)濟社會發(fā)展所需高素質(zhì)應(yīng)用型人才不僅是新型大學的辦學定位，還是新型大學的重要職能和使命，這就必須堅持以地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求為導向，堅持學生就業(yè)和地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求的無縫對接，實現(xiàn)新建本科院校人才培養(yǎng)和地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求的有效契合。新建本科院校通過全面調(diào)研地方經(jīng)濟社會發(fā)展歷史、發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展規(guī)劃，深入分析地方經(jīng)濟社會發(fā)展現(xiàn)實的需求和潛在的需求，使需求更加“對焦”、使需求更加清晰，全面精準把握地方經(jīng)濟社會發(fā)展的總體需求，把握地方產(chǎn)業(yè)行業(yè)對人才的多樣化需求。根據(jù)地方需求制定人才培養(yǎng)質(zhì)量標準，使人才培養(yǎng)更加具有針對性、適應(yīng)性，利于新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的錯位競爭和發(fā)揮各自的優(yōu)勢。二是對焦需求，強化人才培養(yǎng)質(zhì)量。[4]根據(jù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展總體需求和行業(yè)需求，加強應(yīng)用性學科專業(yè)建設(shè)，構(gòu)建以應(yīng)用能力培養(yǎng)為導向的課程體系和教學模式，積極培育雙師雙能型教師隊伍，建立健全以應(yīng)用能力為導向的評價考核機制，加強應(yīng)用研究和科技創(chuàng)新，提高科研成果轉(zhuǎn)化為地方經(jīng)濟社會發(fā)展的現(xiàn)實生產(chǎn)力的能力和效果，加強高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。三是服務(wù)需求，實現(xiàn)和彰顯人才培養(yǎng)質(zhì)量的價值。新建本科院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和要求，只有在服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的過程中才能得以檢驗和體現(xiàn)，才能實現(xiàn)和彰顯人才培養(yǎng)質(zhì)量的價值。因而，新建本科院校在轉(zhuǎn)型發(fā)展中要以更高的服務(wù)意愿、更強的服務(wù)能力、更好的服務(wù)方式與途徑，積極、主動服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求，服務(wù)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，服務(wù)各行各業(yè)對多樣化人才的需求。在服務(wù)地方需求中實現(xiàn)和彰顯人才培養(yǎng)質(zhì)量的價值，爭取發(fā)展空間，獲得發(fā)展資源。

四、合作辦學、協(xié)同育人——新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展之策

目標和實現(xiàn)目標的方式必須具有內(nèi)在的統(tǒng)一性和一致性，才能有效實現(xiàn)目標。新建本科院校辦學定位和人才培養(yǎng)目標的轉(zhuǎn)型必將要求實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的方式轉(zhuǎn)型，即改變新建本科院校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，建立一種新型的、適應(yīng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求的培養(yǎng)模式。這種培養(yǎng)模式要求由以往的封閉培養(yǎng)走向開放培養(yǎng)、由單一主體培養(yǎng)走向多元主體合作培養(yǎng)。封閉培養(yǎng)難以有效精準把握社會經(jīng)濟發(fā)展需求，難以對經(jīng)濟社會發(fā)展作出及時有效的回應(yīng)，導致人才培養(yǎng)和社會發(fā)展需求的脫節(jié)。高校單一主體的培養(yǎng)模式制約了資源的有效整合與優(yōu)化，難以滿足高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)對多元的、優(yōu)質(zhì)的教育資源的需求。新建本科院校轉(zhuǎn)型為新型大學必須構(gòu)建同新型人才培養(yǎng)相匹配的培養(yǎng)模式即合作辦學、協(xié)同育人的培養(yǎng)模式。合作辦學、協(xié)同育人培養(yǎng)模式要求新建本科院校主動將產(chǎn)、學、研、用有機結(jié)合，充分調(diào)動各方主體參與合作辦學、協(xié)同育人的積極性和建立校地合作、校企合作、校校合作等機制，實現(xiàn)辦學資源的整合和優(yōu)化。

利益是引發(fā)和驅(qū)動人們從事某種活動或發(fā)生某種行為的內(nèi)在動力，也是維持某種行為的重要因素。新建本科院校在與不同主體建立合作辦學、協(xié)同育人培養(yǎng)模式的過程中，要充分考慮不同主體的現(xiàn)實需求，使不同主體的不同需求在合作辦學、協(xié)同育人的過程中得到滿足。新建本科院校不僅要充分利用不同主體所提供的優(yōu)質(zhì)資源和便利條件，還應(yīng)主動為合作方在人才培養(yǎng)、智力支持、科研服務(wù)、成果轉(zhuǎn)化、文化培育、人員培訓等方面提供切實的幫助和支持，使其有切實的利益獲得感，促進新建本科院校和各方主體在合作辦學、協(xié)同育人的過程中實現(xiàn)互利共贏、共同成長。合作辦學、協(xié)同育人不是局限于某一方面，而是在辦學的各個層次、各個維度、各個環(huán)節(jié)開展的一種育人模式。合作辦學、協(xié)同育人不能僅僅停留在觀念中、不能只停留在文件上，而是要落到實處；不能僅僅是表層的、形式化的，而是要實實在在的，具有深度的合作。因而，合作辦學、協(xié)同育人不僅要有方案，還要有措施；不僅要有意向，更要有行動；不僅要有措施、行動，還要有實實在在的成效。

五、“雙師雙能”型教師隊伍的建設(shè)——新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展之核

高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求教師隊伍進行相應(yīng)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，即由傳統(tǒng)的學術(shù)型、科研型教師向“雙師雙能”型教師轉(zhuǎn)變。因而，構(gòu)建一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)高、能力強的“雙師雙能”型教師隊伍是新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要內(nèi)容，也是促進其轉(zhuǎn)型成功的核心所在。當前,我國新建本科院?！半p師雙能”型教師隊伍建設(shè)存在的問題主要表現(xiàn)為：雙師雙能型教師所占比例偏低；對“雙師雙能”型教師的內(nèi)涵、地位、作用等認識不到位、不清晰；“雙師雙能”型教師的來源單一、多為普通高校畢業(yè)生；缺乏合理有效的培養(yǎng)培訓機制，主要表現(xiàn)為培養(yǎng)培訓機會少、培訓的針對性實用性不強、培訓經(jīng)費短缺、培養(yǎng)培訓難以與一線用人單位有效對接；沒有建立有效的“雙師雙能”型教師的認證或認定制度。因而，在新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的大背景下，建立一支適應(yīng)新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的“雙師雙能”型教師隊伍就成為新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的核心任務(wù)。

新建本科院校應(yīng)根據(jù)發(fā)展規(guī)劃和轉(zhuǎn)型發(fā)展需求，建立一支數(shù)量充足、業(yè)務(wù)精干、實踐創(chuàng)新能力強、素質(zhì)高、職稱年齡學緣結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍，為高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供堅實的師資保障。專兼職相結(jié)合不僅有別于在短時間內(nèi)解決新建本科院?！半p師雙能”型教師數(shù)量不足的問題，還利于充分利用校外優(yōu)質(zhì)的人力資源。要建立靈活的的教師聘用機制，“不求為我所有、但求為我所用”。新建本科院?？梢詮钠笫聵I(yè)等單位聘任一些具有豐富實踐經(jīng)驗、較強行業(yè)技能的專家、高級技術(shù)人員、管理人員等兼職教師。培養(yǎng)和引進是解決雙師雙能型教師問題的“兩架馬車”，通過培養(yǎng)的方式實現(xiàn)教師隊伍的自我更新，通過引進的方式實現(xiàn)教師隊伍的有效補充，通過培養(yǎng)和引進的有效結(jié)合，利于實現(xiàn)新建本科院校雙師雙能型教師隊伍建設(shè)的“血液的自我更新”和“血液外在補充”的有機統(tǒng)一，為雙師雙能型教師隊伍建設(shè)提供內(nèi)外動力。為此，新建本科院校需要建立健全雙師雙能型教師的培養(yǎng)與引進機制、認定機制、考核評價機制以及激勵機制，加大資金投入，積極采取措施對學校的教師進行相應(yīng)的培養(yǎng)培訓，并對其進行資格認定，有針對性地引進所需的雙師雙能型教師。

六、現(xiàn)代高校治理體系的建構(gòu)——新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展之源

不少新建本科院校升本后并未建構(gòu)相配套的治理體系，而是簡單模仿老牌本科院校，遵循的是傳統(tǒng)本科院校的管理邏輯和運行機制。導致新建本科院校辦學定位不明、行政權(quán)力壓迫學術(shù)權(quán)力、合作辦學與資源共享不強、院系辦學自主權(quán)不強等，在盲目模仿和所謂的不斷“升級”中失去了自我，難以建成特色鮮明、優(yōu)勢突出的新型大學。

必須堅持黨委領(lǐng)導、校長負責、教授治學、民主管理、依法治校的治理體制。[5]優(yōu)化黨委領(lǐng)導職能，提升黨委把握方向、凝聚人心、政治保障的能力和水平。積極完善校長負責制和教授治學制度，實現(xiàn)行政權(quán)力和學術(shù)權(quán)力的和諧共生。建立健全規(guī)章制度，提高廣大師生員工參與學校治理的積極性、依法依規(guī)治校的意識和能力。學校決策對新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展具有整體性、長遠性的深遠影響?？茖W民主的決策機制既可以充分發(fā)揮不同主體的智慧，實現(xiàn)集思廣益，還可以保障決策的科學、高效。建立健全自主發(fā)展、自我約束的運行機制，建立權(quán)力與責任清單制度。新建本科院校的教育行政部門要擴大新建本科院校的教育管理權(quán)和資源的分配和使用權(quán)限，激發(fā)新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的活力，提高轉(zhuǎn)型發(fā)展的辦學自主權(quán)。在向新建本科院校下放轉(zhuǎn)型發(fā)展辦學自主權(quán)的同時，要完善新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的權(quán)力清單和責任清單制度，以規(guī)章制度的形式明確并向社會公布權(quán)力與責任的范圍、內(nèi)容、主體、對象、要求、運行流程、問責情形與懲罰內(nèi)容等事項，實現(xiàn)權(quán)力與職責的有效統(tǒng)一。管、辦、評分離機制有利于從不同維度保障和促進教學質(zhì)量的提高，其核心和根本目的是完全統(tǒng)一的，即為了實現(xiàn)新建本科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。建立管、辦、評分離機制，就是要明確不同機構(gòu)的職能、權(quán)限，提高教學機構(gòu)、教學管理機構(gòu)和教學評估機構(gòu)的專業(yè)化水平和和服務(wù)能力。同時，要加強不同機構(gòu)之間的溝通和協(xié)同育人能力與水平，實現(xiàn)管辦評的合力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)效益的最大化。學術(shù)活動是高校的根本，行政權(quán)力應(yīng)服務(wù)于學術(shù)活動，保障學術(shù)組織相對獨立地行使職權(quán)，為學術(shù)活動的開展營造良好環(huán)境。[6]傳統(tǒng)的以科研導向的教師考核晉升機制，難以造就適應(yīng)新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的所需要的雙師雙能型教師和培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。新建本科院校的考核晉升機制需要由以往的科研標準向應(yīng)用能力與水平為核心標準的轉(zhuǎn)變，以引導和促進教師提升自身的應(yīng)用能力與水平、注重應(yīng)用研究與應(yīng)用研究成果的轉(zhuǎn)化、加強對學生應(yīng)用能力的教育與培養(yǎng)。新建本科院校的社會聲譽度取決于學生與社會用人單位的滿意度。學生和社會用人單位的滿意度真實全面地反映了新建本科院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，所培養(yǎng)的人才是否滿足了學生和社會的實際需求。因而，建立健全以社會主導的教育評價機制不僅利于真實反映新建本科院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量情況，還利于引導與促進新建本科院校在社會評價反饋的基礎(chǔ)上建立“以需求為導向”的人才培養(yǎng)機制，有針對性地為社會培養(yǎng)所需的應(yīng)用型人才。

七、應(yīng)用研究及其成果轉(zhuǎn)化——新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展之顯

應(yīng)用研究及其成果的轉(zhuǎn)化既是新型本科院校融入地方、服務(wù)地方的重要體現(xiàn)，也是新型本科院校辦學定位的深化與延伸，同時是新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的有效途徑和價值彰顯。新型本科院校的辦學定位決定著自身的科學研究同老牌本科院校尤其是研究型大學有很大的區(qū)別，這就要求新型本科院校在科研上從以往的側(cè)重理論研究轉(zhuǎn)向以應(yīng)用研究為主要價值取向的研究。應(yīng)用研究主要以地方經(jīng)濟社會發(fā)展為導向，以地方產(chǎn)業(yè)(行業(yè))需求為中心，緊扣企事業(yè)單位急需解決的實際問題，注重研究成果的及時轉(zhuǎn)化，將研究立足地方、融入地方、服務(wù)地方，具有問題性、實踐性、針對性、實效性等特征。新建本科院校在轉(zhuǎn)型發(fā)展中不求全面有為，但求為地方經(jīng)濟社會發(fā)展有所作為。應(yīng)用研究及其成果轉(zhuǎn)化就是新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展對地方經(jīng)濟社會發(fā)展的有效作為，也是新建本科院校轉(zhuǎn)型為新型本科院校的價值之顯，利于為新建本科院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展拓展生存與發(fā)展的空間并為獲得轉(zhuǎn)型發(fā)展所需的資源提供有力保障。

[1] 瞿振元.新建本科院校走出特色發(fā)展之路[N].中國教育報，2016-04-08(01).

[2] 唐景莉，張興華.新建本科院?！稗D(zhuǎn)型”：產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級緊迫要求[N].中國教育報，2014-11-03(02).

[3] 牟延林.新建本科院校怎樣實現(xiàn)“二次轉(zhuǎn)型”[N].中國教育報，2013-07-19(01).

[4] 張大良.對焦需求 聚焦服務(wù) 變焦應(yīng)用，把新建本科院校辦成新型本科院校[J].中國大學教學，2016(11)：20-24.

[5] 弓 圓.構(gòu)建現(xiàn)代大學治理體系[N].光明日報，2015-11-03(02).

[6] 楊 敏，呂 京.構(gòu)建高等教育現(xiàn)代治理體系的突破口[N].人民日報，2016-9-29(02).