喻 潔

(廣州市藝術(shù)學(xué)校，廣東 廣州 510520)

早在2014年初，李克強(qiáng)總理就在國務(wù)院常務(wù)會議上部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育。他指出，必須牢固確立職業(yè)教育在國家人才培養(yǎng)體系中的重要位置。緊接著在年中時(shí)，教育部等六部委聯(lián)合頒發(fā)了《現(xiàn)在職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃(2014-2020年)》。從此以后，我國職業(yè)教育發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)嶄新的階段。作為職業(yè)教育載體的職業(yè)院校也乘風(fēng)破浪，得到快速發(fā)展?！秾W(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》(中華人民共和國教育部令第13號)是專門針對學(xué)校藝術(shù)教育的工作規(guī)程。規(guī)程明確提出，藝術(shù)教育是學(xué)校實(shí)施美育的重要途徑和內(nèi)容，是素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分。通過藝術(shù)教育，使學(xué)生了解我國優(yōu)秀的民族藝術(shù)文化傳統(tǒng)和外國的優(yōu)秀藝術(shù)成果，提高文化藝術(shù)素養(yǎng)，增強(qiáng)愛國主義精神?？梢妵覍λ囆g(shù)教育的重視程度。而舞蹈教育是藝術(shù)教育的重要組成部分，職業(yè)院校舞蹈教育專業(yè)承擔(dān)著為國家培養(yǎng)藝術(shù)人才的重?fù)?dān)，舞蹈教育專業(yè)的成敗與否對藝術(shù)教育至關(guān)重要。舞蹈教育專業(yè)的學(xué)生不僅要學(xué)會基本的、扎實(shí)的舞蹈技能，更要學(xué)會如何在不遠(yuǎn)的將來成為一名優(yōu)秀的舞蹈教師。一名優(yōu)秀的舞蹈教師應(yīng)該具備以下六個(gè)方面的能力素質(zhì)：首先，要具備良好的德知修養(yǎng)，這是任何一門科目的教師都應(yīng)具有的基本素質(zhì)；其次，應(yīng)具備舞蹈教學(xué)能力；第三，要擁有良好的、扎實(shí)的舞蹈專業(yè)能力；第四，還應(yīng)具備一定的科研學(xué)術(shù)能力；第五，能實(shí)現(xiàn)飽滿的教學(xué)時(shí)數(shù)；最后，要擁有健康的身心素質(zhì)?？梢?，舞蹈教育專業(yè)的教學(xué)效果取決于專任教師的舞蹈教學(xué)能力，全面提高舞蹈專業(yè)教師的舞蹈教學(xué)能力，是有力提升舞蹈教師教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

然而，不可否認(rèn)，我國職業(yè)院校舞蹈專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域或多或少還存在著一些問題。集中來講，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是舞蹈教育專業(yè)教師存在著角色轉(zhuǎn)換與角色適應(yīng)等問題。二是在教學(xué)方面存在著方式方法上的問題。要想從根本上整體提升職業(yè)院校舞蹈專業(yè)教育教學(xué)的質(zhì)量，首先應(yīng)該認(rèn)真分析這兩方面的問題所在，其次再通過多種途徑對癥下藥。

一、舞蹈教師教學(xué)方面存在的問題

(一)舞蹈教育專業(yè)教師的角色轉(zhuǎn)換與角色適應(yīng)存在問題

目前，我國職業(yè)院校的舞蹈教師大都來自專業(yè)舞蹈院校，由于專業(yè)舞蹈院校人才培養(yǎng)以“專業(yè)型”為目標(biāo)，培養(yǎng)的學(xué)生一般具有扎實(shí)的舞蹈功底和專業(yè)的舞蹈實(shí)踐能力。然而，其作為教師的教育教學(xué)能力相對來說較為欠缺。眾所周知，職業(yè)院校為社會培養(yǎng)各行各業(yè)的職業(yè)應(yīng)用型人才，其就業(yè)導(dǎo)向尤為突出。但由于舞蹈教育專業(yè)的教師們自身的培養(yǎng)方案偏重學(xué)科本身，缺少一定的師范類技能，這就造成初入職場的舞蹈教師需要進(jìn)行一個(gè)從專業(yè)技能者到傳道授業(yè)解惑者的教師角色的轉(zhuǎn)換和適應(yīng)過程。具備扎實(shí)的專業(yè)知識和專業(yè)技能是對教師的基本要求，但身為教師所應(yīng)具備的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于此。從課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，到教師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)手段等，作為一名教師，如何將已經(jīng)具備的專業(yè)知識和技能有效地傳授給學(xué)生，讓學(xué)生掌握，也是不可或缺的重要技能和素質(zhì)。

從舞蹈專業(yè)技術(shù)人才向舞蹈專業(yè)教師的發(fā)展過渡，要求舞蹈教師作為一名專業(yè)人員，無論是從舞蹈的專業(yè)思想到舞蹈基礎(chǔ)知識、舞蹈表演能力、舞蹈創(chuàng)編能力以及同樣重要的舞蹈教授能力，都要盡快適應(yīng)“舞蹈教師”這一角色的要求。說到底，舞蹈教育專業(yè)教師的發(fā)展核心其實(shí)是舞蹈教師專業(yè)素質(zhì)的提升，它的關(guān)鍵依然是教師在實(shí)踐教學(xué)中的能力與水平。認(rèn)清這一點(diǎn)，就能更好地理解舞蹈教育專業(yè)教師的角色轉(zhuǎn)換與角色適應(yīng)的重要性。

(二)舞蹈教師在教學(xué)方面存在方式方法上的問題

屬于藝術(shù)形式之一的“舞蹈”，與其他工業(yè)技能型專業(yè)，如數(shù)控、汽修等，有著截然不同的特點(diǎn)與性質(zhì)。鑒于此，舞蹈專業(yè)的培養(yǎng)模式也應(yīng)該與其他專業(yè)加以區(qū)分，不能盲目采取“一刀切”、整齊劃一的教育方法。然而長期以來，職業(yè)院校由于舞蹈教學(xué)模式相對單調(diào)，教學(xué)手段比較落后，給我國職業(yè)院校舞蹈教學(xué)質(zhì)量的提升增加了難度；而高校的舞蹈教學(xué)仍以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，采用直接灌輸式的授課方式，舞蹈教師極少能夠主動采用啟發(fā)式授課方式，這無疑會限制學(xué)生主動積極地參與舞蹈藝術(shù)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，從而影響高校舞蹈教學(xué)質(zhì)量的整體提升。除此之外，教學(xué)手段上也缺乏現(xiàn)代化，實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)也少之又少。職業(yè)院校中舞蹈教學(xué)實(shí)踐主要以教師口頭傳授與舞蹈有關(guān)的理論知識為主，極少舞蹈教師會以自身的肢體動作，主動示范。這樣的教學(xué)手段收效甚微，缺乏實(shí)用性。然而也必須承認(rèn)，這樣的教學(xué)方法和手段也是由當(dāng)前教學(xué)資源偏少的客觀現(xiàn)實(shí)決定的。由于缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)，多數(shù)舞蹈教師仍將舞蹈理論知識點(diǎn)的講解當(dāng)作主要任務(wù)，學(xué)生也以識記這些知識點(diǎn)作為學(xué)習(xí)的首要目的，將理論知識與實(shí)踐聯(lián)系起來的機(jī)會基本上屈指可數(shù)。

總之，在當(dāng)前我國職業(yè)院校的舞蹈專業(yè)教學(xué)過程中，普遍存在以下兩種現(xiàn)象：在授課過程中舞蹈教師偏愛自己的個(gè)人喜好，會選擇自己喜歡的舞蹈種類進(jìn)行教學(xué)，而忽視學(xué)生主體的年齡、學(xué)習(xí)特點(diǎn)；在授課過程中教師明白如何組織舞蹈教學(xué)活動，但自身的示范作用不強(qiáng)。加之缺少深入實(shí)際生活研究舞蹈教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，過分依賴作品本身，只會單純地模仿，導(dǎo)致舞蹈教師缺乏有效組織舞蹈教學(xué)活動的相關(guān)策略，從而影響舞蹈教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

二、舞蹈教師教學(xué)能力提升的路徑與策略

我國職業(yè)教育的快速發(fā)展，給職業(yè)院校舞蹈教育帶來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇。舞蹈教師是舞蹈教育的實(shí)施者，舞蹈專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升和舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)的進(jìn)步，與舞蹈教師自身的教學(xué)能力直接相關(guān)。因此，集中力量著重提升舞蹈教師自身的教學(xué)能力是解決問題的根本和關(guān)鍵。

(一)堅(jiān)持“請進(jìn)來”與“走出去”提升舞蹈教師的專業(yè)教學(xué)能力

一所學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的軟實(shí)力主要在于師資隊(duì)伍的素質(zhì)、能力、水平，師資隊(duì)伍的建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，建成一支適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的高水平師資隊(duì)伍是專業(yè)建設(shè)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。學(xué)校應(yīng)從專業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展的角度，對師資隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)、系統(tǒng)規(guī)劃，通過“請進(jìn)來”、“走出去”的方式提升教師能力?！罢堖M(jìn)來”——引進(jìn)來優(yōu)秀的、富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一線舞蹈教師，深入教學(xué)全過程，互相切磋，共同進(jìn)步，對提升舞蹈教師的專業(yè)教學(xué)能力具有重要意義。將一線教師請進(jìn)來對于完善目前高校教育教學(xué)模式，促進(jìn)教育發(fā)展有重大的價(jià)值。由于很多教師并不是畢業(yè)于專業(yè)院校，諸多方面有所欠缺，特別是理論知識掌握不夠，學(xué)校應(yīng)該通過定期聘請專家學(xué)者蒞臨指導(dǎo)，聘請優(yōu)秀的專家親自執(zhí)教、分析課例，使舞蹈教師們在邊教邊學(xué)，邊教邊研的過程中獲得教與學(xué)的雙豐收；“走出去”——作為一名舞蹈教師不應(yīng)只簡單固守自己的三尺講臺，除了要掌握舞蹈專業(yè)的前沿理論、扎實(shí)基礎(chǔ)外，更要開闊視野，走出教室，積極參與一線舞蹈教學(xué)活動的調(diào)研與學(xué)習(xí)，多實(shí)踐多調(diào)研，讓自身的理論知識與實(shí)際教學(xué)緊密銜接，從而從整體上提升舞蹈專業(yè)課堂教學(xué)效果。

(二)注重“學(xué)”、“研”結(jié)合提高舞蹈教師的綜合素質(zhì)

不同于本科院校的科研學(xué)術(shù)風(fēng)氣濃厚，職業(yè)院校里的教與研之間的關(guān)系并不緊密。然而，結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行教育教學(xué)是高職教育培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的主要手段。職業(yè)院校舞蹈教育專業(yè)要辦出特色,也必須要注重“學(xué)”、“研”結(jié)合，以學(xué)帶研，以研促學(xué)，提高舞蹈教師的綜合素質(zhì)，豐富舞蹈教師實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)新和構(gòu)建“以產(chǎn)帶學(xué),以研促學(xué)”的實(shí)踐教學(xué)模式，以研促教，以研興校，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。

參與各種比賽、參加各種培訓(xùn)活動，是迅速提高教師專業(yè)能力的重要途徑。教師一方面應(yīng)主動參與各種比賽，通過參與比賽的整個(gè)過程，學(xué)習(xí)到更多的新知識，查找到自身的不足。雖然參與各項(xiàng)比賽、活動會占用一定的時(shí)間和精力，但這樣的比賽、活動又是必不可少的。相信經(jīng)過一次次活動的歷練，一名普通教師會從中收獲、積累大量寶貴的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)也會成為普通教師走向名師之路的重要籌碼。另一方面，也要主動參加各級各類的培訓(xùn)活動。參加培訓(xùn)是專業(yè)化發(fā)展的最重要最高效的途徑之一。高水平的培訓(xùn)會使教師在短時(shí)間內(nèi)快速有效地提升自身的專業(yè)化水平與綜合能力，實(shí)現(xiàn)頓悟。在培訓(xùn)中提高認(rèn)識、提升能力。學(xué)校要鼓勵并組織教師經(jīng)常參加各級各類的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動，借此提高教師的理論認(rèn)知水平，接受更多新的教育教學(xué)思想和理念，提升教師諸多方面的綜合能力，增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)。

(三)培養(yǎng)學(xué)習(xí)型、反思型新型教師

“態(tài)度決定一切?！睋Q言之，即人的觀念決定著人的行為，教師的教育觀念對教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)思想、教育理念中走過來的教師，若不緊跟時(shí)代潮流，了解當(dāng)今教育發(fā)展走向，更新自己的教育觀念，轉(zhuǎn)變自身的教育思想，將會難以適應(yīng)新課程所提出的各項(xiàng)要求。因此，更新教育觀念，是教學(xué)改革的首要任務(wù)。作為新課程背景下的舞蹈教師，要轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，向?qū)W習(xí)型、反思型教師轉(zhuǎn)變，向具有較強(qiáng)競爭力的新型教師這一目標(biāo)奮進(jìn)。

學(xué)校應(yīng)該為教師搭建互評平臺，采用教師自評、同事互評等多種評價(jià)方式，引導(dǎo)教師之間互相學(xué)習(xí)與交流，互相交流學(xué)習(xí)才能促進(jìn)彼此間的共同成長，學(xué)校應(yīng)該定期組織舞蹈教師到相關(guān)高校進(jìn)行觀摩、調(diào)研、討論，相互交流、相互學(xué)習(xí)，共同發(fā)展。另外，也可通過定期的教學(xué)研討會，積極探討教學(xué)過程中所遇到的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，可從具體動作的分析、組合編排，舞蹈創(chuàng)作的手段，舞蹈教學(xué)的方法以及舞蹈文化等多方面進(jìn)行專題研究，培養(yǎng)教師在教學(xué)實(shí)踐中研究教學(xué)的科學(xué)性、靈活性和多樣性，使之成為反思型、學(xué)習(xí)型新型教師。

(四)通過“導(dǎo)師制”指導(dǎo)年輕的舞蹈教師成長

“導(dǎo)師制”，《教育辭典》中說，“應(yīng)該成為大學(xué)教育及訓(xùn)練學(xué)生的一種制度”。它是來源于英國高等學(xué)校的一種教學(xué)管理制度。近來年，隨著我國高校擴(kuò)招，學(xué)生規(guī)模的擴(kuò)大，職業(yè)院校教師急劇增加，如何培養(yǎng)良好的高校師資，成為各個(gè)院校重點(diǎn)考慮的問題之一。采用導(dǎo)師制來培養(yǎng)高校教師，為導(dǎo)師傳授多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提供了合適的途徑，提高了教師的教學(xué)能力，有利于學(xué)校教學(xué)水平的綜合提高。因此，十分有必要建立系統(tǒng)的“導(dǎo)師制”學(xué)習(xí)體系，建立靈活的導(dǎo)師選聘機(jī)制，采用彈性培養(yǎng)期限，加強(qiáng)考核與監(jiān)督，進(jìn)行科學(xué)評價(jià)，建立起良好的機(jī)制，使有經(jīng)驗(yàn)的老教師有針對性地指導(dǎo)年輕教師，傳授舞蹈經(jīng)驗(yàn)。

結(jié)語

職業(yè)院校擔(dān)任著培養(yǎng)未來各行各業(yè)專業(yè)技能型人才的重大責(zé)任。職業(yè)院校的舞蹈專業(yè)教師雖然在教師角色轉(zhuǎn)變和適應(yīng)問題上，以及在舞蹈專業(yè)教育教學(xué)上依然存在著一定的問題，但是可以采取相對應(yīng)的措施：首先堅(jiān)持“請進(jìn)來”與“走出去”的策略以提升舞蹈教師的專業(yè)教學(xué)能力，同時(shí)注重“學(xué)”、“研”結(jié)合，以此來提高舞蹈教師的學(xué)術(shù)科研方面與實(shí)踐教學(xué)方面的綜合素質(zhì)；再者注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)型、反思型的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的新型教師；最后在機(jī)制上加以豐富，通過“導(dǎo)師制”，建立靈活的導(dǎo)師選聘機(jī)制，為年輕的舞蹈專業(yè)教師提供更多向經(jīng)驗(yàn)老道的優(yōu)秀舞蹈教育專家學(xué)習(xí)的機(jī)會，從而促進(jìn)年輕的舞蹈教師快速成長。

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