吳　捷

(重慶市潼南區(qū)梓潼初級中學　402660)

數(shù)學是一門研究世界物質運算法則的綜合性學科.它來源于生活，又作用于生活.傳統(tǒng)的中學數(shù)學教學秉承著成績?yōu)樯系脑瓌t，常常把數(shù)學公式、數(shù)學運算法則、立體幾何的相關知識一股腦的交給學生，所有的知識鞏固都以習題的形式展開.學生學得無聊，老師教得枯燥.那么中學數(shù)學教學的改革就要改變這種傳統(tǒng)的教學模式，以發(fā)展學生數(shù)學思維能力為教學關鍵，觀察生活與數(shù)學之間的關系，激發(fā)學生內在的核心探索能力，滿足學生發(fā)現(xiàn)世界的好奇心，提高數(shù)學課堂的教學效率.

一、教學中注重數(shù)學能力的培養(yǎng)

1.自學能力的培養(yǎng)

古人云：授之以魚不如授之以漁.初中學生習慣了小學時期的記憶思維學習，對基礎知識的獲取都是利用記憶組織進行知識的組件和存儲的，所以在自學能力上尤為薄弱.首先缺乏自學的意識，當遇到難題時下意識地就會去詢問別人或者放棄探索.其次缺乏領悟能力，對于一些公式和概念，以記憶為主，缺乏新舊知識點的結合，往往對于公式不能靈活應用.這種被動的學習方式在步步地扼殺學生的問題意識和主動學習的能力.針對以上學情，我們就要加強學生的預習作業(yè)，一方面教師為學生準備預習提綱，幫助學生了解這一課你需要學會什么內容，最開始以問題導入，尋找教材中的概念和公式，譬如認識有理數(shù)這課時，首先通過數(shù)學概念和教材解釋，找到有理數(shù)的特點，自己給有理數(shù)下一個定義.那么學生會總結出凡是能呈現(xiàn)出a/b的數(shù)都是有理數(shù)，其中a、b都是整數(shù).然后根據學生掌握的情況，設計出幾道判斷題，在上課的時候通過答案，讓學生產生問題意識，會從思維上反思，自己錯在哪？從而訓練自己的問題意識.另一方面，轉變傳統(tǒng)教課模式，利用多媒體教學的直觀性，進行小組合作探究式學習，學生以組內探討交流的模式，發(fā)揮學生的主體地位.

2.觀察能力的培養(yǎng)

數(shù)學的本質是世界的運行法則.而運行法則又集中在生活的表面.所以小學數(shù)學的教學脫離不了生活實際而單獨存在.從觀察生活開始，是培養(yǎng)學生問題意識、訓練數(shù)學思維的最好途徑.一方面，引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)量關系，對教材中的題目進行知識的交叉滲透，讓學生通過觀察總結現(xiàn)象背后的數(shù)量本質，拓展解題的方法，進而發(fā)展學生的觀察思維.例如：一個四邊形的內角都是90度，判斷這個四邊形是矩形嗎？學生在了解內角公式之后就會知道四邊形是由兩個三角形組成的，一個三角形的內角和是180度，那么兩個三角形的內角和就是360度，那么四邊形的內角和順理成章的就是360度.在通過90度的內角設置，學生就會輕易判斷出來這個四邊形是矩形.這樣的教學不僅深化了三角形的知識，同時還遷移到了新知識中來，發(fā)展了學生的遷移思維.這種訓練，是學生從多個角度去聯(lián)系已知知識，建全自我知識體系.另一方面，學生的信息概括能力得到提升進而能夠通過已知的知識對現(xiàn)象進行分析、推理，進而解決實際問題.

3.創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

思維能力的發(fā)展是中學數(shù)學的改革重點，那么我們的教學重點也要從發(fā)展學生思維入手，由記憶性的思維發(fā)展到探索性創(chuàng)新思維.從激發(fā)學生思維參與的角度分析，興趣是學生主動參與思維發(fā)展的核心關鍵.那么在數(shù)學教學中的導入和教學都要充分考慮學生的學情，以趣貫穿整個數(shù)學教學，讓思維的翅膀在知識的天空中自由翱翔.為了讓學生快速進入軸對稱的學習，我們可以設置情境，通過多媒體出示一個美麗的花叢，在花叢里飛來了一只蜻蜓和蝴蝶，他們互相比美，他們都認為自己很美，那么就由同學們來當裁判，我們將兩只動物的翅膀進行對比，將兩只翅膀進行嫁接，進行選擇判斷，預設中學生會對組合的圖案發(fā)出質疑，最后得出正確的審美，只有對稱的圖案才更好看，直接引入軸對稱圖形，激發(fā)學生的審美情趣.學生在快速進入到課堂教學之后，我們就要引導學生對數(shù)學問題進行思辨判斷.首先挖掘題目中潛藏的條件限制，這種挖掘能力要形成一定的思維意識，提高學生對問題挖掘的敏感度，其次，采用多種方式進行思維判斷，無論是從條件到結論還是從結論到條件的反向思維，都在解題過程中逐層滲透，讓學生在解題時形成條件反射，掌握答題方法，訓練答題思維.

二、多媒體技術在數(shù)學教學中的應用

隨著多媒體技術的發(fā)展，中學數(shù)學教學也開始逐步加強對多媒體技術的使用，一方面，多媒體技術有效地創(chuàng)建生動有趣的情景，激活學生日常生活的熟悉感，激發(fā)學生的好奇心和好勝心，進一步提高學生的課堂探索參與度，提高課堂教學效率.另一方面，多媒體技術的使用可以為變化的課堂創(chuàng)建無數(shù)的可能，利用多媒體的拖拽、旋轉屬性，在學習軸對稱圖形時，可以隨機將圖形進行360度的旋轉配對，為課堂生成創(chuàng)造無數(shù)的可能.另一方面，我們需要注意的是多媒體技術的使用頻率不易過繁也不易過簡，過繁容易喧賓奪主，導致學生觀察力和注意力被多媒體的動畫手段所吸引而忽視對問題的關注和挖掘.過易又失去了多媒體輔助的作用，所以在使用中，教師要遵循必要原則，有必要就一定要使用，沒有必要就不需要使用，不能為了使用而使用.

綜上所述，為了改變傳統(tǒng)的教學方式，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，教師要有目的有計劃地運用現(xiàn)代信息技術打造出自主探究的創(chuàng)新型課堂，讓每個學生都能夠動手動腦參與進數(shù)學的探究，發(fā)現(xiàn)生活與數(shù)學之間的聯(lián)系，在探索中獲得解決問題的成就感和自豪感.讓趣味充盈整個數(shù)學課堂，讓數(shù)學的魅力瑩潤學生的心理.