陳亞萍

(福建省廈門市集美區(qū)西亭學?！?61021)

一、引導操作探究，發(fā)揮學生主體作用

數(shù)學內(nèi)容有著很強的枯燥性、抽象性.單憑教師的講解，學生很難真正理解與掌握，而且這樣的教學方式，不能有效地激發(fā)學生的學習興趣，學生顯得很被動、機械.在數(shù)學課堂教學中，教師可以結(jié)合具體教學內(nèi)容，組織學生開展動手操作活動，讓學生融入課堂，增強他們的學習體驗，這樣的學習才是積極的、主動的，從而真正發(fā)揮學生的主體作用.

在教學“長方形和正方形”時，教師在引導學生探究長方形的性質(zhì)內(nèi)容時，為學生們提供了一些長方形模具，并為學生分配任務：探究一下長方形的性質(zhì).學生們在教師布置完任務后，都紛紛進入到操作探究中.這時，有一學生想要探究一下長方形對邊的關系，于是，用直尺分別測量這些長方形模具的四條邊.其中一個長方形的四條邊的長度大約為15厘米、10厘米、15厘米、10厘米.于是，學生便大膽地猜想長方形的對邊長度相等.還有學生找到一張長方形紙張選擇將其對折，發(fā)現(xiàn)兩條對邊恰好能夠重合在一起，所以學生們得出結(jié)論長方形的對邊相等.隨后，學生們又開始利用手中的量角器去測量長方形的四個角，并由此得出長方形的四個角都是直角.學生們就這樣主動地操作探究，在操作的過程中，對數(shù)學內(nèi)容有了更深刻的認識和理解，極大地提升自己的課堂學習效率.

數(shù)學課堂教學中，教師通過引導學生動手操作，讓學生體驗到學習數(shù)學的樂趣，對知識的生成有了更好的體驗.這種教學方式，不僅充分發(fā)揮了學生的主體作用，還有效地打開了學生的思維，提升了學生的學習效率，培養(yǎng)學生動手操作的能力.顯然，這樣的過程，遠比傳統(tǒng)課堂中教師簡單的告訴，效果要好得多.

二、組織操作活動，促使學生有效參與

學生已然成為課堂學習的主人，體驗學習也已成為課堂學習中的一種時尚.在數(shù)學課堂教學中，教師要注重以人為本，可以巧妙地組織學生開展動手操作活動，將數(shù)學知識融于學生感興趣的操作活動中，讓學生可以更真實地體驗知識的生成過程，促使學生有效參與，讓學生知道知其然更知其所以然，感悟動手操作的價值和意義.

在教學“年、月、日”時，教師為學生們預留出部分時間，讓學生們自主操作探究學習.師：同學們，你們自由結(jié)組，一起設計一個2030年份的年歷，看哪個小組制作的最完美.很快學生們便進入到操作活動中.為了制作出一個 準確的年歷，開始分析年、月、日的內(nèi)容.這時，有一小組的學生通過觀察多種年歷，一年一共有12個月份，之后學生們分工合作，每人制作兩個月份的年歷.有一學生選擇了制作1月份和2月份.學生在動手制作的過程中，很主動地觀察一些不同年份的年份，發(fā)現(xiàn)1月份一共有31天，隨后學生按照自己的想法，制作出了1月份的日歷，并為其配上有趣的圖畫，讓這年歷看起來更有趣.但是學生在動手制作前，發(fā)現(xiàn)二月份有的年份是28天，有的年份卻是29天.為了更好地完成作品，學生開始很主動地去研究其中的奧秘.學生們就這樣在這一動手活動中，主動地探究思考，無形中對年月日的內(nèi)容有了一個很好的理解.

動手操作活動的有效開展，激起了學生的探究學習欲望，并讓學生更真切地體驗到數(shù)學知識的內(nèi)涵，感受到學習數(shù)學的樂趣，極大地加深了學生的印象，并讓學生自然地從感性認識上升到理性認識，加快新知內(nèi)化的歷程，提升了學生動手能力，也為后續(xù)學習積累了寶貴的活動經(jīng)驗.

三、組織動手操作，開拓學生數(shù)學思維

手腦并用是學生學習數(shù)學的一種重要方式，也是一種最有效的學習方式，它不僅很好地激活了學生的數(shù)學思維，還有效地鍛煉了學生的動手能力，對學生的發(fā)展意義重大.在數(shù)學課堂教學中，教師可以適時地組織學生開展動手操作活動，讓學生進行深層次的體驗，達到化繁為簡、化難為易的目的，以更好地開發(fā)學生智力，促進學生全面發(fā)展.

在教學“比例”時，教師在引導學生們對比例的知識有了簡單的了解后，為學生們布置了一個操作任務：同學們，你們自己制作一份從學校到自己家的地圖，讓我能夠通過看地圖就知道你們家的位置，還有學校距離你們家的距離.學生們在教師布置完任務后，都很積極地開始動手設計.這時，學生想到自己家到學校的距離很遠，不可能將原距離直接印畫在紙上，需要縮小距離.很快學生們想到課上所學的比例的知識內(nèi)容，于是學生們開始估計自己家到學校的大致距離.有學生估計大約是600米，想要設計在一張紙上需要借助比例的關系去縮小這些長度.這位學生想到按照1∶6000的比例來設計自己的地圖.最后學生根據(jù)自己制定的比例計算出自己在圖紙上所需要繪制的長度.之后學生開始設計屬于自己的地圖.有的學生為了使自己的地圖更容易辨認，還繪制了一些標志性的建筑圖標，學生們都別出心裁，主動地設計自己的地圖.為了加大學生的成就感，教師讓學生們互相展示各自的作品，讓學生們互相觀賞，并從中尋找優(yōu)點互相學習.

操作活動的開展，很好地調(diào)動起學生的學習積極性，讓學生可以有機會將數(shù)學內(nèi)容應用于生活實際，間接地開拓了學生的創(chuàng)新思維，并使其從中更好地體驗成功的喜悅，感受數(shù)學的無限魅力，也為后續(xù)的發(fā)展奠定了堅實的基礎.

總之，抽象的數(shù)學內(nèi)容單憑教師的講解，極不利于學生的學習與發(fā)展.而動手操作活動的開展，能夠很好地解決這一問題，它成功地活躍了學生的學習氛圍，鍛煉了學生的動手能力，對學生思考力的培養(yǎng)有著很大的推動作用.在今后的小學數(shù)學教學中，教師應發(fā)揮學生的主體作用，善于引導學生動手操作學習，讓學生發(fā)揮手指尖的智慧，習得知識，提升數(shù)學能力，促進學生全方面發(fā)展.