傅鐵飛

（仙游第一中學永鴻分校，福建 莆田 351200）

在初中數(shù)學教學過程中，我們會發(fā)現(xiàn)一部分學生本身智力水平并不低，但是學習成績卻明顯落后于同班學生，這類學生往往被簡單地歸類為不上進的差生。其實，這類學生進入初中后，在數(shù)學的學習上仍然習慣于小學階段套用公式的學習方法，不善于分析、轉(zhuǎn)化問題，從而導致學習產(chǎn)生困難，因此我們不能將這類學生拋棄，而應該關(guān)注到這一現(xiàn)象背后更深刻的問題，針對性地幫助學生克服數(shù)學學習障礙，提升課堂教學質(zhì)量。

一、學習障礙的定義

早在1963年6月的美國知覺障礙學生基金會組織的會議上，美國著名特殊教育專家柯克（Kirk）就給出了學習障礙的相關(guān)定義，即“學習障礙是指學生在語言、說話、閱讀和社會交往技能方面的發(fā)育障礙，部分表現(xiàn)為學生智力正常但學業(yè)成績長期低下的現(xiàn)狀。”美國學習障礙聯(lián)邦委員會則將其定義為“源于多種異源性失調(diào)綜合造成的、表現(xiàn)為學生在聽、說、思、讀、寫及推理各方面與一般學生存在明顯差異的現(xiàn)象?！倍趪鴥?nèi)，自1986年實施義務教育以來，學生學習障礙的問題也逐漸得到了重視，中央教育科學研究院的陳云英、王書荃在有關(guān)語言學習障礙的研究中將學習障礙定義為“在獲取與運用聽講、說話、閱讀、書寫、推理或數(shù)學能力上有重大困難的學習異常者，而這些人的智力是正常的”。

綜上所述，學習障礙可以定義為排除學生智力缺陷的原因，學生在聽、說、讀、寫、算、邏輯等學習基礎(chǔ)能力上與平均水準之間存在較大差異的現(xiàn)象。

二、學習障礙的誘因

1.學生自身的因素

造成學習障礙的因素有很多，從學生自身方面來看，學生沒有正確認識到初中數(shù)學的現(xiàn)時價值，即解決當前數(shù)學上碰到的問題的價值和將來價值，也就是數(shù)學學習作為其它理學學科的鋪墊的價值，學生在初中數(shù)學的學習上缺乏積極性、主動性，對初中數(shù)學的學習缺乏自信，在學習過程中沒有養(yǎng)成預習、復習、認真聽講、自主學習等良好的學習習慣都是重要的原因。學生將初中數(shù)學的學習結(jié)果簡單地歸類為自身能力不足、學習難度太高、考試出題太偏等因素，而沒有正確認識到自身的努力和方法在學習上的重要影響，學生對初中數(shù)學基礎(chǔ)知識掌握不牢，不能夠很好地靈活運用各項解題方法，沒有熟記基本的解題途徑，學生在初中數(shù)學的學習上體驗不到成功感等諸多因素，綜合導致學生在初中數(shù)學的學習上產(chǎn)生各項障礙，最終影響學生在數(shù)學學習上的發(fā)展。

2.教育者的因素

不當?shù)慕虒W方法無疑也是學生產(chǎn)生學習障礙的原因之一。由于初中數(shù)學教學進度緊，教學任務繁重，再加上有些學校班級學生人數(shù)過多等因素，導致教師沒有能夠很好地體察到每一位學生的個體差異，單純將學生視為數(shù)學知識的“容器”，日復一日的進行填鴨式教學。再者，對于初中學生而言，由于數(shù)學概念、公式、方法較多，總給人繁瑣、枯燥的印象。如果學生在初中數(shù)學課堂上體會到的只是晦澀難懂，那會進一步挫傷學生的學習興趣，最終導致學習障礙。教學方法是否細致而行之有效，也是影響初中生數(shù)學學業(yè)成績的因素之一，比如，在講解題目時過于注重單個題目的解題步驟，而沒有很好地通過例題延伸做好更廣義上的解題途徑的介紹等。

三、克服學習障礙的策略

1.讓學生明確學習目標

俗話說：目標是奮斗的動力。學生自覺確立學習目標，才會意識到學習是現(xiàn)代人生存的需要，才會克服學習過程中的各種障礙。聯(lián)合國教科文組織指出：未來的文盲不是不識字的人，也不是識字很多的人，而是沒有學習目標的人。因此，教學實踐中，需要教師在充分了解學生個性差異的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生的學習水平和能力，把學生分成三個層次：A層次（優(yōu)等生）、B層次（中等生）、C層次（待進生），要求各層次的學生根據(jù)自己的實際情況制定切實可行的學習目標。教師在深入研究教學大綱、教材的基礎(chǔ)上，精心設計“難、中、易”的三個層次的習題，同時要求A層次的學生完成課后練習及習題A、B組的題目，能對課本中的典型例題、習題進行改造、創(chuàng)新、變形（即變式訓練）；要求B層次的學生完成課后練習及A組題、思考B組題，對典型的例題、習題進行稍微的改造（如：字母改變、數(shù)字改變）；要求C層次的學生完成課后練習、思考A組題。但是每一個層次學生不一定在每一節(jié)課都按這個層次要求自己，有能力可以超層，并在上課時，對他們適當?shù)剡M行表揚鼓勵，從而激勵每位學生都能提高要求自己，當然也必須防止學生不切實際的超層（如C層次去做A層次），應腳踏實地，一步一步地提高自己的學習水平和能力，克服學習過程中的各種障礙。

2.提高學生學習興趣

著名心理學家布魯納說過“學習的最好刺激是對所學教材的興趣”。對學習來說，“興趣”將直接影響學習效果。心理學告訴我們，學習興趣是學生對學習活動或?qū)W習對象的一種力求認識或探索的傾向。學生對學習發(fā)生了興趣時，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，就會積極主動愉快地學習。

提高學生的學習興趣，首先需要培養(yǎng)學生正確的學習價值觀，要讓學生認識到初中數(shù)學不僅能解決數(shù)學問題，更是作為學習初中物理等其他學科的重要基礎(chǔ)，而后會進一步影響到高中、大學的數(shù)學學習能力。其次，需要活躍課堂氣氛，不能一味地板書或者念PPT，更要注重在教學過程中與學生的溝通，多鼓勵、引導學生動腦思考、發(fā)言。比如，生活中大量的圖形，有的是熟知的幾何圖形，有的是代數(shù)曲線，在課堂教學中，教師利用這些現(xiàn)實生活中圖形的線條美、色彩美，引導學生認真欣賞，體會幾何圖形賦予生活的美，可以讓學生多數(shù)學學習更感興趣。

3.夯實學生數(shù)學雙基

扎實的基礎(chǔ)，是進一步學習的關(guān)鍵，初中數(shù)學中許多概念、計算方法、計算公式都是頻繁使用到的，教師應該更多地了解平時作業(yè)和學期考試的情況，了解學生的知識掌握程度，加大對學生缺漏點知識的補充講解，幫助學生建立扎實的數(shù)學基礎(chǔ)，避免出現(xiàn)基礎(chǔ)能力障礙。

4.優(yōu)化教學方法

在數(shù)學解題教學中，教師要為學生提供更加廣義、具有更強適用性的解題策略，讓學生懂得如何尋找和選擇解題途徑，掌握解題的步驟：讀懂問題、提煉問題、確定計劃、解決執(zhí)行，即首先需要運用語言技巧，讀懂文字所描述的是一個怎樣的問題。其次，提煉出問題的核心內(nèi)容，是求一個未知的值，還是求一個需要計算的值。再次，根據(jù)所提煉出的內(nèi)容確定解題所需要使用的方法，例如，設立未知數(shù)，建立方程等等。最后，根據(jù)所確定的計劃思考得出所需要的答案。

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