華丕長
(石獅市第一中學(xué),福建 石獅 362700)
“學(xué)習(xí)對生活有用的地理,學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”是地理課程標(biāo)準(zhǔn)最基本的理念。從學(xué)校實際出發(fā),注重因地、時、事、案的差異,抓住教育時機,結(jié)合鄉(xiāng)土地理事物,結(jié)合地理考察、地理調(diào)查和地理專題研究等實踐活動,開展地理教學(xué),可以有效提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。
實踐性是地理學(xué)科最顯著的特征。在教師的指導(dǎo)下,以學(xué)生的實際操作為主,使其獲得感性知識和基本技能,提高綜合素質(zhì)的實踐性教學(xué)活動。[1]地理事物具有很強的地域性,結(jié)合學(xué)校周邊的地理事物設(shè)計地理實踐活動探究地理原理,能讓學(xué)生理解透徹,印象深刻。筆者所在的學(xué)校位于主城區(qū),周圍高樓林立,在講地勢高低時,筆者設(shè)問:學(xué)校周圍地勢哪里更高、哪里更低?有的學(xué)生根據(jù)道路上下坡的感覺來判斷,也有的學(xué)生說肉眼很難判斷,要通過測量才能知道。但通過引導(dǎo)學(xué)生觀察流經(jīng)校園的小溪——成功河,依據(jù)水往低處流的原理,學(xué)生很容易得出地勢高低的結(jié)論。更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生觀察、研究地理事物的興趣和能力。石獅市郊就有很多水稻田,對于水稻種植業(yè)的講解想必?zé)o需花費太多口舌,沒想到有一位高三文科班的女生突然問:“老師,水稻是什么?”顯然,只有帶學(xué)生去實地觀察,學(xué)生才能形成感性認(rèn)識。
講植被時,常綠闊葉林、落葉闊葉林、針葉林,都可以在校園里找到相關(guān)樹種,通過對這些樹種觀察,可啟發(fā)學(xué)生思考,亞熱帶常綠闊葉林什么季節(jié)落葉?于是,有很多同學(xué)把衛(wèi)生區(qū)值日保潔的實踐和探究地理問題結(jié)合起來,既得到了正確答案,又培養(yǎng)了地理觀察與地理思維能力。
地理事物是不斷發(fā)展、變化的,在地理教學(xué)過程中,可以突破教材、進(jìn)度的局限。如地球運動中的四季變化,在集中教學(xué)的基礎(chǔ)上,在春分、夏至、秋分、冬至四天上地理課時,提醒學(xué)生注意日期和節(jié)氣,重溫該日地球上發(fā)生的主要地理現(xiàn)象。如春分日,問同學(xué)們今天太陽直射點在哪,是不是晝夜平分,是不是6點太陽升起,18點太陽落到地平線?請學(xué)生注意觀察,太陽升起的位置就是當(dāng)?shù)氐恼龞|方向,日落的位置就是當(dāng)?shù)氐恼鞣较虻鹊取?/p>
夏至日提問學(xué)生:晝是不是最長,早晨幾點日出,日出地點是不是在東北方向,中午去觀察自己在太陽照射下的身影是不是最短?通過觀察,有位學(xué)生百思不得其解:學(xué)校地處北回歸線以北,為什么夏至太陽是從東北升起呢?教師可以通過畫日照圖向?qū)W生進(jìn)行解答。而站在校園固定位置,拍攝春分、夏至日出的照片,對于理解太陽的回歸運動,大有好處。
讓學(xué)生感受臺風(fēng)過境、冷鋒過境前后氣象要素的變化和天氣的變化過程。在有一年召開學(xué)校運動會期間,正遇一股冷空氣南下,第一天氣溫較高,睛天,溫暖如常;第二天轉(zhuǎn)偏北風(fēng),氣溫下降,陰雨,運動員冒雨參賽;第三天,天氣冷,轉(zhuǎn)睛。于是,及時抓住這一教育時機,第一天告訴學(xué)生學(xué)校所在地受暖氣團(tuán)控制,第二天冷鋒過境,第三天受冷氣團(tuán)控制,筆者還選派部分學(xué)生到學(xué)校氣象站觀測,把氣溫、氣壓等變化曲線繪出來,使學(xué)生對冷鋒過境時各種氣象要素變化的認(rèn)識更加清淅、具體、深刻。學(xué)生對臺風(fēng)非常熟悉,當(dāng)強臺風(fēng)在泉州一帶登陸時,因安全需要停課讓學(xué)生呆在家里,在停課前要求學(xué)生注意觀察臺風(fēng)登陸前、登陸時、登陸后風(fēng)向和風(fēng)速的變化,并注意收看中央電視臺天氣預(yù)報中云團(tuán)及移動方向,使之與課本中的臺風(fēng)結(jié)構(gòu)示意圖結(jié)合起來,使學(xué)生的理解更深刻。
世界氣象日、世界環(huán)境日、世界地球日、世界糧食日等紀(jì)念日對地理教師來說,也是很好的教育時機,節(jié)日期間一般在電視、報紙,網(wǎng)絡(luò)上都有大量的相關(guān)內(nèi)容的報道。因此可以設(shè)計問題,組織學(xué)生收集媒體報道的相關(guān)資料在班里展開討論,也可以教師自己搜集資料,講授相關(guān)地理知識。
應(yīng)用是學(xué)習(xí)的目的,是靠實踐來完成的,學(xué)校教育必須注重實踐能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)把課本理論與生產(chǎn)實際相結(jié)合,利用身邊生動的事例,用地理的視角觀察問題、解決問題。使學(xué)生親身體驗地理知識在實踐中的用處,在“學(xué)”中“用”,在“用”中“學(xué)”。
閩南一帶的傳統(tǒng)民居以花崗巖石條為建筑材料,很多學(xué)生從小身居其中。在教學(xué)中,我們啟發(fā)學(xué)生討論這種傳統(tǒng)建筑有何優(yōu)缺點,花崗巖分布廣又說明什么問題?討論十分激烈,優(yōu)點有:①墻體厚、窗戶小,冬暖夏涼;②能抗強臺風(fēng);③牢固不易老化;④取材方便,造價低等。缺點是:①抗地震的能力差,屬于危房;②屋頂平,漏水嚴(yán)重。說明的問題是:該區(qū)域地質(zhì)歷史時期巖漿活動激烈。
學(xué)校新建一座教學(xué)樓,需要進(jìn)行地質(zhì)勘探。筆者及時提醒學(xué)生注意從遠(yuǎn)處觀察鉆探時巖芯的變化,學(xué)生們看到表層是黑土并含有機質(zhì)(海相沉積物)、更深層是砂質(zhì)風(fēng)化物、再往下是花崗巖。學(xué)生對校園的地質(zhì)基礎(chǔ)形成明確、直觀、形象的認(rèn)識。然后,我從總務(wù)處把鉆探報告中的地質(zhì)剖面復(fù)印出來,讓學(xué)生感受地理知識的實用性。在鉆探結(jié)束后,把不同深度的代表性巖芯收集起來,在以后的教學(xué)中學(xué)作教具讓學(xué)生認(rèn)識到工程建設(shè)離不開地理知識。
鄉(xiāng)土案例是教學(xué)實踐中不可或缺的因子,以鄉(xiāng)土案例為載體,拓寬課堂,開展研究性實踐活動,能有效激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)思維,起到事半功倍的作用,既培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力,又讓地理學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。[2]根據(jù)教材需要和學(xué)校具體條件,確定鄉(xiāng)土地理案例,然后由教師和學(xué)生共同研究,在調(diào)查活動進(jìn)行前制定出調(diào)查方案和具體調(diào)查方法。如在講工業(yè)時,啟發(fā)學(xué)生思考石獅既缺原料又缺燃料,勞動力不足,為什么服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)?還可組織學(xué)生到相關(guān)企業(yè)調(diào)查,去尋找答案。
學(xué)生的地理考察活動,是以學(xué)生確定主題為重要前提的。[3]靈秀山是當(dāng)?shù)刂皡^(qū)。把班級的學(xué)生分成小組,由各小組自主確定主題,組織學(xué)生進(jìn)行實地考察,提出靈秀山開發(fā)構(gòu)想。在展示活動成果時,有的小組提出要突出佛教文化特色,吸引更多的善男信女;有的小組提出要以綠色環(huán)保為主題,使之成為市民休閑、娛樂、健身的場所;有的小組提出要招商引資,建設(shè)現(xiàn)代化高爾夫球場,拉動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展……
在學(xué)生外出春游、秋游前,可組織學(xué)生在地圖上找出旅游點,讓學(xué)生判斷旅游點在學(xué)校的什么方向,并根據(jù)地圖上的比例尺量算大致的距離,然后設(shè)計一條旅游所走的路線。從乘車出發(fā)開始,邊走邊對照地圖,說出沿途的地名、街道名、景區(qū)名等。如到德化等較遠(yuǎn)距離開展社會實踐,則要求學(xué)生路上注意觀察沿途的地形、河流分布,土壤顏色,農(nóng)作物種類、分布及生長情況等等。到了實踐地點,要求學(xué)生不能用手機導(dǎo)航而是使用導(dǎo)游圖開展實踐活動。學(xué)生對地圖的興趣提升,讀圖能力明顯提高,學(xué)生的實踐能力大幅增強。
為了教好身邊的地理,地理教師必須結(jié)合學(xué)校當(dāng)?shù)氐膶嶋H的情況,開發(fā)鄉(xiāng)土地理課程資源,了解學(xué)校周邊的地形、土壤、河流、氣候、民情風(fēng)俗、歷史沿革等資源。地理教師必須關(guān)注社會,及時把握重大地理事件,從而在教學(xué)中靈活應(yīng)用,使身邊有用的地理與相關(guān)地理原理有機聯(lián)系起來。
[1]熊黑剛,陳西玫.自然地理學(xué)野外實習(xí)指導(dǎo)——方法與實踐能力[M].北京:科學(xué)出版社,2010.
[2]王信文.試談鄉(xiāng)土案例串聯(lián)地理微課的教學(xué)實踐[J].福建教育學(xué)院學(xué)報,2015(12).
[3]周慧.有效的地理課堂教學(xué)[M].廣州:暨南大學(xué)出版社,2010:164.