王秀麗

(西北師范大學(xué)教育學(xué)院，甘肅蘭州 730070)

一、 親子游戲的重要性

親子游戲是家長(zhǎng)與兒童之間進(jìn)行情感交流的重要手段，同時(shí)，也是家長(zhǎng)與兒童形成合力以促進(jìn)兒童身心全面和諧發(fā)展的重要載體，對(duì)兒童的健康成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。[1]

首先，親子游戲有助于激發(fā)兒童的內(nèi)在潛能。通過(guò)實(shí)踐我們可以發(fā)現(xiàn)，在開展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，如果有人在旁邊觀察著幼兒的行為，他們往往表現(xiàn)的會(huì)比平常更加出色。在日常生活中，幼兒難免會(huì)遇到一些困難和挫折，但家長(zhǎng)的陪伴和鼓勵(lì)，往往會(huì)促使幼兒發(fā)揮自己最大的潛能，勇敢地去克服困難和挫折。

其次，親子游戲有助于兒童社會(huì)性的發(fā)展。親子游戲?yàn)閮和鐣?huì)性的發(fā)展提供了一條重要的途徑，在游戲過(guò)程中兒童必須學(xué)會(huì)與父母進(jìn)行互動(dòng)交流，控制自己的占有欲及以自我為中心的心理，學(xué)會(huì)遵守不同的游戲規(guī)則，學(xué)習(xí)建立合作、領(lǐng)導(dǎo)、分享、輪流等社交技巧，從而能更快地融入到社會(huì)生活中。

再次，親子游戲有助于推動(dòng)兒童身心健康的發(fā)展。一方面，在游戲過(guò)程中，幼兒的身體和肌肉系統(tǒng)等方面都得到了發(fā)展；另一方面，由于游戲總是帶給兒童許多的快樂(lè)和愉悅，兒童的心理也總是處在一個(gè)積極向上的狀態(tài)，這種愉悅的情緒情感對(duì)兒童的心理發(fā)展具有積極作用。

隨著時(shí)代的進(jìn)步，親子游戲也越來(lái)越受到人們的重視。但是，通過(guò)調(diào)查分析，當(dāng)前親子游戲開展的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，表現(xiàn)在一些家長(zhǎng)和幼兒教師對(duì)親子游戲的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，大多數(shù)家長(zhǎng)不知道親子游戲的意義和作用，更不知道如何通過(guò)開展有意義的親子游戲進(jìn)行親子教育等。因此，本文從這些問(wèn)題出發(fā)，以蘭州市兩所幼兒園親子游戲開展?fàn)顩r的調(diào)查為例，分析蘭州市幼兒親子游戲的現(xiàn)狀，并對(duì)以后更好地開展幼兒親子游戲提出建議與思考。

二、研究方法

本研究主要采用自編問(wèn)卷和訪談提綱，問(wèn)卷主要是封閉式問(wèn)題。問(wèn)卷發(fā)放采用隨機(jī)抽樣方法，對(duì)甘肅省蘭州市某A幼兒園和某B幼兒園發(fā)放問(wèn)卷共200份，回收問(wèn)卷192份，回收率96%，有效問(wèn)卷183份，有效率95.3%。其中由幼兒教師填寫的問(wèn)卷有53份，由家長(zhǎng)填寫的問(wèn)卷有130份。同時(shí)，本研究還從問(wèn)卷調(diào)查的對(duì)象中隨機(jī)抽取了30位家長(zhǎng)和20位教師以及20位幼兒作為訪談對(duì)象。根據(jù)問(wèn)卷和訪談結(jié)果，本文從態(tài)度、內(nèi)容、時(shí)間、場(chǎng)所四個(gè)方面對(duì)親子游戲進(jìn)行了分析總結(jié)。

三、 調(diào)查結(jié)果

(一)對(duì)親子游戲態(tài)度的分析

親子游戲的主體是父母和兒童，他們對(duì)于親子游戲有不同的想法。游戲是兒童的主要活動(dòng)，也是兒童主動(dòng)、自愿參加的活動(dòng)，在與兒童的交流中，可以得出這樣的結(jié)論：90%的幼兒都愿意與父母進(jìn)行親子活動(dòng)。兒童渴望父母能夠陪伴著自己，與自己玩耍，一些幼兒甚至還常常要求父母能夠與自己做游戲。兒童擁有與家長(zhǎng)進(jìn)行親子游戲的意愿，并且對(duì)親子活動(dòng)都是持積極樂(lè)觀的立場(chǎng)[2]。只有極少數(shù)的幼兒喜歡獨(dú)自玩游戲，原因在于他們不希望在游戲過(guò)程中受到他人的干擾。在他們看來(lái)，一個(gè)人做游戲是比較輕松自在、無(wú)拘無(wú)束的，而有他人的參與則會(huì)讓他們感到緊張、焦慮，從而使游戲不能順利地開展。

父母是親子游戲中不可缺少的角色，所以，我們有必要了解父母對(duì)親子游戲的看法。在和家長(zhǎng)的交流中，可以看出70%家長(zhǎng)還是希望能與孩子一起參與游戲。在訪談中，有位家長(zhǎng)這樣說(shuō)到：“我家孩子可喜歡做游戲啦，我們家只有這么一個(gè)寶貝，所以平時(shí)就沒(méi)人陪他玩，只要我們一有空就陪他一起做游戲，寶貝可開心啦”?，F(xiàn)在的兒童大多數(shù)都是獨(dú)生子女，父母平時(shí)也忙于工作，所以，兒童在家也沒(méi)人陪伴，都是自己和自己玩[3]。針對(duì)這種現(xiàn)象，我們要鼓勵(lì)家長(zhǎng)多多陪伴孩子，因?yàn)橛H子活動(dòng)不但能夠促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展，并且還能加強(qiáng)與孩子的密切聯(lián)系，有助于營(yíng)造一種幸福、溫馨的家庭氛圍。另外，還有一些家長(zhǎng)由于對(duì)親子游戲了解不深，對(duì)于開展親子游戲態(tài)度不是很積極。針對(duì)這些家長(zhǎng)，應(yīng)該采取一些措施，改變他們對(duì)于親子游戲的看法。

(二) 對(duì)親子游戲內(nèi)容的分析

親子游戲的內(nèi)容一般都比較簡(jiǎn)單，在日常生活中主要以這四種游戲?yàn)橹鳎旱谝环N，語(yǔ)言游戲。幼兒期是兒童言語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期，隨著兒童對(duì)語(yǔ)言規(guī)則以及語(yǔ)義的理解，兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力也進(jìn)一步提升，家長(zhǎng)可以與子女共同表演一段繞口令，或者共同朗讀一個(gè)小故事等，這些都可以促進(jìn)兒童語(yǔ)言能力的進(jìn)一步發(fā)展；第二種，結(jié)構(gòu)游戲。結(jié)構(gòu)游戲又叫建構(gòu)游戲或造型游戲，是兒童與家長(zhǎng)運(yùn)用一些積木、積塑、金屬材料、泥、沙等各種材料進(jìn)行建構(gòu)或構(gòu)造，例如，搭建一個(gè)門、一輛汽車、一個(gè)小房子等，這類游戲?qū)τ谟變旱南胂罅?、?chuàng)造力的發(fā)展具有巨大的推動(dòng)作用。這類游戲的材料大部分都是購(gòu)買的，具有專門性、針對(duì)性；第三種，表演游戲。它是以故事或童話情節(jié)為表演內(nèi)容的一種游戲形式，在游戲中，幼兒與家長(zhǎng)扮演故事或童話中的人物，并以人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情來(lái)進(jìn)行活動(dòng)，但前提是幼兒能夠理解故事的內(nèi)容，選取的故事也是幼兒比較熟悉的，例如，《龜兔賽跑》、《三只小豬》、《小紅帽》等，游戲中所需要的一些材料，例如，頭飾、布偶等大部分都是購(gòu)買的，還有一些是自己制作的[4]。我們應(yīng)該鼓勵(lì)家長(zhǎng)和幼兒自己動(dòng)手制作所需要的玩具，這樣不僅能節(jié)約成本，同時(shí)，也鍛煉了自己的動(dòng)手操作能力；第四種，動(dòng)作技能游戲。就是運(yùn)動(dòng)游戲，父母與幼兒可以進(jìn)行一些賽跑、騎車等比賽，從而達(dá)到鍛煉幼兒身體的目的，使幼兒的肌肉、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、動(dòng)作等得到發(fā)展。

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：40%的家長(zhǎng)和幼兒會(huì)選擇動(dòng)作技能游戲，因?yàn)檫@種游戲比較簡(jiǎn)單，開展也容易；30%的家長(zhǎng)和幼兒會(huì)選擇結(jié)構(gòu)游戲，原因在于這種游戲所需要的材料都容易獲得，所需要的空間小，兒童也比較喜歡；20%的家長(zhǎng)和幼兒會(huì)選擇表演游戲，這種游戲能激發(fā)兒童的興趣，游戲所需要的玩具也是幼兒喜歡的[5]；10%的家長(zhǎng)和幼兒會(huì)選擇語(yǔ)言游戲，這種游戲一般不需要游戲材料，前期也不需要準(zhǔn)備太多，比較方便。

(三)對(duì)親子游戲時(shí)間的分析

游戲本身就是一種展現(xiàn)自我的活動(dòng)，在親子游戲中幼兒通過(guò)與父母之間相互配合，相互作用，最終順利的結(jié)束這一活動(dòng)。而在這一活動(dòng)過(guò)程中，幼兒的體力、前期經(jīng)驗(yàn)、理解能力等各個(gè)方面都在游戲中得以呈現(xiàn)，家長(zhǎng)通過(guò)對(duì)幼兒的觀察，就可以獲得對(duì)幼兒全方面的了解，這些信息的獲得對(duì)于日后親子活動(dòng)的開展是非常重要的依據(jù)。而要想獲得幼兒的信息，并使親子游戲的效果達(dá)到最佳，就要保證親子游戲有充足的游戲時(shí)間，這也是開展親子游戲的必要前提。

在訪談中，許多家長(zhǎng)這樣說(shuō)到：“我們平時(shí)工作真的非常忙，很難擠出時(shí)間來(lái)陪孩子”，通過(guò)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，5%的家長(zhǎng)與孩子的游戲時(shí)間持續(xù)在兩個(gè)小時(shí)之上；60%家長(zhǎng)與孩子的游戲時(shí)間保持在兩個(gè)小時(shí)；25%家長(zhǎng)與孩子的游戲時(shí)間保持在一個(gè)小時(shí)；10%的家長(zhǎng)與孩子的游戲時(shí)間保持在半個(gè)小時(shí)。至于游戲的頻率，兩周一次的游戲頻率是調(diào)查總數(shù)的55%；30%家庭的游戲頻率是一周一次；10%家庭的游戲頻率是一周兩次；5%家庭的游戲頻率保持在三周一次。[5]由此可得出親子游戲的時(shí)間和頻率都相對(duì)比較低，有待于進(jìn)一步地提高。

(四) 對(duì)親子游戲場(chǎng)所的分析

我國(guó)親子游戲主要包括兩大領(lǐng)域：家庭親子游戲和幼兒園親子游戲。前者主要是由家長(zhǎng)主動(dòng)發(fā)起的，在家庭生活中與幼兒開展的游戲；后者是在幼兒教師的帶動(dòng)下，父母和兒童在幼兒園里進(jìn)行的游戲。由家長(zhǎng)開展的親子游戲，90%的游戲場(chǎng)所都會(huì)在社區(qū)和附近的公園進(jìn)行，家長(zhǎng)之所以選取這些場(chǎng)所，一方面是由于工作繁忙，空閑的時(shí)間比較寶貴，而這些地方距離住所都非常近、出行方便、節(jié)約時(shí)間；[4]另一方面是因?yàn)檫@些場(chǎng)所都是幼兒熟悉的地方，在這些地方開展游戲能使幼兒處于一種放松、自由的氛圍中，有利于游戲的開展，因此，這些地方一般都是家長(zhǎng)的首選。另外，10%的游戲會(huì)根據(jù)特定的游戲內(nèi)容而選擇特定的場(chǎng)所開展游戲，例如，參觀景區(qū)、郊游野餐等活動(dòng)。幼兒園的親子游戲場(chǎng)所一般都在幼兒園的教室、操場(chǎng)開展，偶爾也在幼兒園外面(公園、其它公共場(chǎng)所)進(jìn)行。在幼兒園里開展首先是能保證幼兒的安全，其次能使家長(zhǎng)融入孩子的幼兒園生活中，密切家庭與幼兒園的聯(lián)系，共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

總的來(lái)說(shuō)，一般游戲的場(chǎng)所還是要根據(jù)游戲的內(nèi)容和形式來(lái)選擇，比較安靜的游戲(朗誦、積木等比賽)都會(huì)在幼兒園、教室進(jìn)行，而活動(dòng)量大的游戲(跑步、騎車等比賽)都會(huì)在操場(chǎng)、公園等地進(jìn)行。但是，不管選取何地開展游戲首先都要保證游戲空間的安全性，這是非常重要的一個(gè)條件。

四、 親子游戲中存在的問(wèn)題

(一)家長(zhǎng)參與親子游戲的時(shí)間有限

充沛的游戲時(shí)間是保證游戲順利進(jìn)行的最基本前提。情感是由溝通堆積而成的，任何一種情感的升華都有賴于溝通，血濃于水，親子之情固然是與生俱來(lái)，但由于受到現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力的影響，為了維持家庭的生計(jì)，許多父母都把大量的時(shí)間和精力放在了自己的工作和學(xué)習(xí)中，對(duì)幼兒的關(guān)心越來(lái)越少，與孩子間的溝通交流也明顯減少，因此，很難保證與幼兒進(jìn)行親子游戲的時(shí)間，從而造成了親子游戲無(wú)法順利地開展。這一情況在城市中是比較嚴(yán)重的，因?yàn)槌鞘械娜丝谑亲疃嗟?，因此，所存在的?jìng)爭(zhēng)壓力也是最大的，在鄉(xiāng)村這一情況有所緩解。

(二)教師和家長(zhǎng)對(duì)親子游戲重要性認(rèn)識(shí)不夠

目前，仍有許多的家長(zhǎng)認(rèn)為只要把幼兒放在幼兒園里，由教師傳授知識(shí)，幼兒的身心就能健康的成長(zhǎng)，忽視了自己在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的重要性。另外，還有一部分的教師認(rèn)為，自己對(duì)幼兒開展的教育教學(xué)活動(dòng)都是有目的、有計(jì)劃的，如果家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，就會(huì)打亂自己的進(jìn)度，從而不利于幼兒的發(fā)展。這兩種現(xiàn)象在城市和鄉(xiāng)村中都存在，這意味著我國(guó)關(guān)于親子游戲的宣傳力度還不大，一些家長(zhǎng)和教師對(duì)于親子游戲的意義認(rèn)識(shí)還不夠，他們對(duì)于親子游戲還存在一些不恰當(dāng)?shù)目捶╗6]。如果不能從根本上轉(zhuǎn)變這種狹隘的觀點(diǎn)，這對(duì)于親子游戲的開展是非常不利的。

(三)親子游戲的內(nèi)容簡(jiǎn)單、重復(fù)率高

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分的親子游戲內(nèi)容都比較簡(jiǎn)單，起不到教育幼兒、開發(fā)幼兒智力的作用，同時(shí)，一些親子游戲的重復(fù)率也比較高，缺乏多種多樣的游戲形式和內(nèi)容[3]。因?yàn)閮和暮闷嫘谋容^強(qiáng)，他們?nèi)菀资艿叫缕娴氖挛锘虼碳ざ鹪敢鈪⑴c和探究的興趣，但由于游戲內(nèi)容和形式的單調(diào)，不足以引發(fā)幼兒的興趣，所以，游戲的效果往往不理想。還有大部分的游戲都來(lái)源于課本、網(wǎng)絡(luò)上，在實(shí)際的開展中沒(méi)有考慮幼兒和家長(zhǎng)的實(shí)際情況，只是純粹的照搬和抄襲，沒(méi)有自己的創(chuàng)新，像這種游戲的開展是沒(méi)有意義的，根本發(fā)揮不了游戲作用，達(dá)不到想要的游戲效果。

(四)游戲材料的開發(fā)和利用存在局限性

通過(guò)調(diào)查可知，大部分家長(zhǎng)在游戲中使用的都是購(gòu)買的具有專門性、針對(duì)性的材料，原因在于大部分家長(zhǎng)認(rèn)為自己動(dòng)手制作游戲材料比較浪費(fèi)時(shí)間，但是，這些購(gòu)買的材料所應(yīng)用的范圍比較窄，有的材料甚至只使用一兩次之后就被置之不理了，從而造成了很大的浪費(fèi)現(xiàn)象[7]。如果家長(zhǎng)能對(duì)這些材料進(jìn)行二次創(chuàng)造，不但能在游戲中具有節(jié)約成本的好處，還能促進(jìn)自己的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，這對(duì)于游戲的開展也能起到促進(jìn)作用。

五、 改善親子游戲現(xiàn)狀的策略

(一) 轉(zhuǎn)變觀念，更加重視親子游戲

首先，游戲是兒童日常生活、學(xué)習(xí)中最基本的一種活動(dòng)，任何一種游戲?qū)和某砷L(zhǎng)都有積極的推動(dòng)作用，這體現(xiàn)在兒童的認(rèn)知能力、智力、想象力、言語(yǔ)、社會(huì)性、個(gè)性等各個(gè)領(lǐng)域。

其次，父母的參與對(duì)兒童知識(shí)、技巧的掌握、情緒情感、社會(huì)性的發(fā)展也都有至關(guān)重要的作用[8]。畢竟家長(zhǎng)是年長(zhǎng)者,擁有著豐碩的知識(shí)，在活動(dòng)過(guò)程中能更好的把握游戲的進(jìn)程，家長(zhǎng)也同時(shí)作為幼兒的第一位教師，通過(guò)與幼兒的接觸，能把自己的一些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)傳授給幼兒，這對(duì)于幼兒以后的發(fā)展起重要奠基作用。

(二)創(chuàng)造條件，開展多種游戲活動(dòng)

游戲條件一般分為兩個(gè)方面：一個(gè)是物質(zhì)方面；另一個(gè)是心理方面。在物質(zhì)方面，家長(zhǎng)要提供豐富的游戲材料，充沛的游戲時(shí)間以及足夠舉行活動(dòng)的空間，以確保游戲能順利地進(jìn)行；[9]在心理方面，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的環(huán)境氛圍，要讓幼兒處在一種輕松、自由、愉悅的狀態(tài)下，使幼兒能夠積極的參與游戲[10]。關(guān)于游戲的內(nèi)容和類型要采取多種多樣的形式，能夠吸引幼兒目光，引起積極參與游戲的興趣，因?yàn)榕d趣是開展游戲不可缺少的前提條件，兒童對(duì)游戲有了興趣，他才會(huì)有加入游戲的意愿和想法。

(三) 合理使用游戲材料和空間，發(fā)揮游戲的教育功能

由于現(xiàn)在許多的游戲材料都是家長(zhǎng)為了開展游戲而專門購(gòu)買的，這種類型的游戲材料基本上都只針對(duì)某一種或某一類型的游戲才能使用，因此，大多數(shù)的材料使用一兩次之后就浪費(fèi)了。針對(duì)這一現(xiàn)象，家長(zhǎng)對(duì)于游戲材料可以自己動(dòng)手進(jìn)行制作，也可以鼓勵(lì)幼兒參與材料的制作環(huán)節(jié)，這樣不但能避免游戲材料的浪費(fèi)，而且還能發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，提高自己的動(dòng)手操作能力[11]。對(duì)于游戲空間的使用，首先，我們要根據(jù)游戲的類型，選擇適合的游戲場(chǎng)地；其次，要根據(jù)游戲的內(nèi)容布置適宜的活動(dòng)空間；最后一點(diǎn)也是最重要的一點(diǎn)，就要確保游戲空間的安全性，這是開展任何一種游戲最基本的前提條件之一。

總之，親子游戲與幼兒的身心發(fā)展有著密切的聯(lián)系，它對(duì)于兒童不是可有可無(wú)的，而是必要的[12]。因此，幼兒家長(zhǎng)和教師要多從親子游戲開展的意義、現(xiàn)狀、問(wèn)題和策略等領(lǐng)域著手，積極推動(dòng)親子游戲的開展，這不僅是兒童身心發(fā)展的急切需要，同時(shí)，也是學(xué)前兒童教育事業(yè)發(fā)展的急切需要。

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