杜小蘭

(山東諸城舜王初級中學(xué) 262200)

對于自主學(xué)習(xí)，從廣義上看，是指根據(jù)主體的意愿進(jìn)行個(gè)別化、選擇性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)評價(jià)等都是由主體決定.從狹義上看，自主學(xué)習(xí)是指在學(xué)校環(huán)境下，由教師引導(dǎo)，學(xué)生自主對知識內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí).在高中化學(xué)教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，可以全面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考問題能力，有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)觀念形成，對學(xué)生今后的健康發(fā)展有極大幫助.

一、高中化學(xué)教學(xué)中構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式的重要性

在高中化學(xué)教學(xué)活動中，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式具有十分重要的意義，首先，學(xué)習(xí)的最終目的是為了獲取更多知識，掌握相應(yīng)的技能，從而滿足社會發(fā)展需求.對學(xué)習(xí)而言，雖然沒有固定的方式，但是學(xué)習(xí)興趣卻是影響學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素，學(xué)生只有對知識感興趣，才會主動的學(xué)習(xí).自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建，是為了全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，而基礎(chǔ)則是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在高中化學(xué)教學(xué)中，采用自主學(xué)習(xí)模式，可以針對學(xué)生的實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)興趣，然后由教師對學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行分析，指引學(xué)生進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生能靈活的進(jìn)行知識獲取，有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng).其次，化學(xué)是一門與生活十分緊密的學(xué)科，在教學(xué)過程中，教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)一些具有生活趣味性的教案，如生活實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受到生活中的化學(xué)，這樣學(xué)生會化學(xué)十分有趣，會有很高的熱情進(jìn)行化學(xué)知識學(xué)習(xí).同時(shí)還能構(gòu)建一個(gè)輕松、自主、和諧的課堂氛圍，能充分調(diào)動學(xué)生的能動性，有利于師生交流，也有利于教學(xué)活動的有序開展.

二、高中化學(xué)教學(xué)中構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式的策略

1.以學(xué)生為中心構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式

對于高中化學(xué)，是對初中化學(xué)知識的深化，學(xué)生只有對化學(xué)保持良好的興趣，才會更加主動的參與到高中化學(xué)課堂教學(xué)活動中.因此，在構(gòu)建高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)模式時(shí)，教師應(yīng)該做到堅(jiān)持以學(xué)生為中心，讓學(xué)生成為課堂的主人，教師以引導(dǎo)者、組織者的身份出現(xiàn)在課堂，讓學(xué)生有自主發(fā)揮的平臺，這樣才能促使學(xué)生更加自主的獲取化學(xué)知識.在化學(xué)教學(xué)活動中，實(shí)驗(yàn)是打開學(xué)生思維的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要手段.對于化學(xué)學(xué)科，其本身是一門實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)結(jié)果良好融合的學(xué)科，利用實(shí)驗(yàn)?zāi)苷{(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還能在實(shí)驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生的好奇心，能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識.例如教師在講解《鋁的重要化合物》時(shí)，為了讓學(xué)生更加深入的理解Al(OH)3的主要性質(zhì)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行Al(OH)3性質(zhì)探究.首先，教師可以為學(xué)生提供稀HCl、稀氨水、NaOH溶液和Al2(SO4)3溶液，讓學(xué)生討論制備Al(OH)3的原理機(jī)相關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式，并讓學(xué)生嘗試自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過學(xué)生自主探究，明確化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，并讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)與理論間的融合.這樣學(xué)生一方面能加深對Al(OH)3性質(zhì)的認(rèn)識，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立動手操作能力，有利于學(xué)生的綜合發(fā)展.

2.利用生活問題激發(fā)學(xué)生探究心理

化學(xué)源于生活，是對生活現(xiàn)象的高度概括，因此在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該指引學(xué)生將生活與化學(xué)知識聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生從生活的角度對化學(xué)知識進(jìn)行思考，并利用化學(xué)知識解決生活問題.例如教師在為學(xué)生講解氧化的相關(guān)知識時(shí)，由于氧化的概念比較抽象，很多學(xué)生在理解時(shí)會感覺十分困難，這時(shí)，教師就可以利用生活中的現(xiàn)象來引導(dǎo)學(xué)生對這一問題進(jìn)行概括.在生活中，衣服染色后，人們會利用“84消毒劑”進(jìn)行漂白，但是漂白過的衣服會在過一段時(shí)間后，出現(xiàn)泛黃的情況，針對這一現(xiàn)象，教師可以從氧化的角度為學(xué)生講解.應(yīng)用“84消毒劑”進(jìn)行衣服漂白時(shí)，如果水中的鐵含量比較多，漂白劑中的相關(guān)物質(zhì)會和水中的Fe2+發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，將Fe2+氧化成Fe3+，由于Fe3+呈現(xiàn)棕黃色，染在衣服上，過一段時(shí)間，衣服就會泛黃.通過這種生活化的教學(xué)，會引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的探究觀念，讓學(xué)生學(xué)會從生活中對化學(xué)知識進(jìn)行探究，有利于學(xué)生化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的提升.

3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

對于教育，不僅僅是為了教學(xué)學(xué)生知識，更應(yīng)該教會學(xué)生如何進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式時(shí)必須培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力，這樣才能真正發(fā)揮自主學(xué)習(xí)模式的作用，才能引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與到課堂學(xué)習(xí)中.在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，通過長期的獨(dú)立預(yù)習(xí)，能促進(jìn)學(xué)生思維能力、獨(dú)立思考問題能力、閱讀能力的提升，對此，教師可以通過課堂提問的方式來引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí).在每節(jié)課結(jié)束后，教師為學(xué)生布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)任務(wù)，并在下節(jié)課開始后，首先對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行提問檢查，如在講解《化學(xué)能與電能》時(shí)，教師可以向?qū)W生提出以下問題“化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的原理是什么？化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能屬不屬于氧化還原反應(yīng)？”同時(shí)教師還可以為學(xué)生提供幾個(gè)示意圖，讓學(xué)生判斷教師提供的示意圖是否可以形成原電池.通過這樣的提問，一方面能了解學(xué)生預(yù)習(xí)成果，另一方面還能指引學(xué)生對本節(jié)課的重點(diǎn)知識有一定了解，有利于后續(xù)教學(xué)活動的開展.

綜上所述，高中生學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵在于自主學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱，因此，在高中化學(xué)教學(xué)活動中，教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理的構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對化學(xué)問題進(jìn)行獨(dú)立思考，全面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也為學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)、知識獲取能力的提升打下良好基礎(chǔ).

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