郝海龍

(廣東省佛山市南海區(qū)南海中學(xué) 528208)

新課程背景下的課堂教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的教學(xué)模式.隨著新課程課堂教學(xué)改革的不斷深入，小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中得到廣泛運(yùn)用，小組學(xué)習(xí)被人們譽(yù)為是“近十幾年來最重要也是最成功的教學(xué)改革之一”.選修四是高二上學(xué)期理科班學(xué)生的選修課程，課本中學(xué)生實(shí)驗(yàn)較少，理論性較強(qiáng)，以往的選修四教學(xué)中，由于理論性較強(qiáng)，很少會考慮到小組合作學(xué)習(xí).本學(xué)期筆者又上到了選修四，一直思考如何使得課堂更加高效，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、積極性更高，在教學(xué)中筆者嘗試以影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素一節(jié)為例研究了小組合作學(xué)習(xí)在化學(xué)選修4教學(xué)中的可行性及教學(xué)效果.

一、小組的分工及人數(shù)確定

根據(jù)學(xué)?；瘜W(xué)探究室探究桌的數(shù)量，剛好把學(xué)生分為了8個小組，每個學(xué)習(xí)小組人數(shù)在6人左右.在學(xué)習(xí)過程中，由于小組學(xué)習(xí)是組內(nèi)成員共同完成的一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，在這個過程中最怕的就是相互推脫，把學(xué)習(xí)任務(wù)變成個人或幾個人的事情，所以在小組學(xué)習(xí)中每個成員必須進(jìn)行分工，要有明確的任務(wù)，比如：組長，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)同時又有號召力，負(fù)責(zé)安排組員的工作，對組員的分工做到明確、準(zhǔn)確、合理，這也是鍛煉組長組織、協(xié)調(diào)能力的一個好的機(jī)會.如：有負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)操作的同學(xué)、負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)記錄的同學(xué)、負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)觀察的同學(xué)、負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)監(jiān)督的同學(xué)，負(fù)責(zé)匯報(bào)的同學(xué).在小組合作學(xué)習(xí)過程中，通過各個組員間的積極配合，學(xué)習(xí)任務(wù)就會輕松、高效的完成.

二、小組合作模式在高中化學(xué)“化學(xué)反應(yīng)速率及其影響因素”教學(xué)片段展示

本節(jié)選自高中化學(xué)人教版選修4《化學(xué)反應(yīng)原理》的第二章第二節(jié)，是化學(xué)反應(yīng)原理的重要組成部分，與生產(chǎn)生活密切相關(guān).從整個高中教學(xué)過程來看，它是高中化學(xué)必修二第二單元第三節(jié)的深入拓展，就全章內(nèi)容來看，既是第一節(jié)化學(xué)反應(yīng)速率的理論延伸，也是第三節(jié)化學(xué)平衡的研究基礎(chǔ)，起著承上啟下的重要作用.本節(jié)課主要流程：小組討論制定實(shí)驗(yàn)方案→小組實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案→交流匯報(bào)結(jié)果→小組討論，理論提升.

片段一：教師指導(dǎo)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)室所提供的試劑，小組討論并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，分享方案，小組分享結(jié)果如下

方案1 溫度、壓強(qiáng)相同的條件下，等質(zhì)量的鋅粒與等體積不同濃度的硫酸反應(yīng).還有小組提出改良：可以用等質(zhì)量的鋅粉代替鋅粒，變量控制更合理，現(xiàn)象明顯而且反應(yīng)迅速，還有的小組提出應(yīng)該看單位時間內(nèi)誰收集的氣體多少來判斷反應(yīng)的快慢.

方案2 溫度、壓強(qiáng)相同的條件下，相同濃度、相同體積的的高錳酸鉀溶液，與不同濃度、相同體積的草酸溶液，看褪色時間的長短，有的小組提出了兩組實(shí)驗(yàn)同時進(jìn)行更能節(jié)約時間，提高效率，更有對比性.還有的小組提出了，可不可以用相同濃度、相同體積的草酸與不同濃度、相同體積的高錳酸鉀溶液？有的小組提出了要觀察褪色時間長短，應(yīng)該用計(jì)時器才準(zhǔn)確.

方案3 研究溫度對反應(yīng)速率的影響時，有的小組設(shè)計(jì)將裝有硫酸的試管和硫代硫酸鈉的試管混合后再放入熱水域中，其他小組直接提出了質(zhì)疑，應(yīng)該先把裝有硫酸的試管和硫代硫酸鈉的試管先分別放熱水中，待溫度基本不變后，再將兩者混合.

這樣，學(xué)生在爭辯中，掌握了知識的同時，收獲了對比法、控制變量法和定性實(shí)驗(yàn)方案選擇等科學(xué)方法.

片段二：修改實(shí)驗(yàn)方案，按方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，分享實(shí)驗(yàn)結(jié)論

實(shí)驗(yàn)1 由于鋅粒與硫酸反應(yīng)較快，如果用鋅粉反應(yīng)速率就更快，實(shí)驗(yàn)過程中通過觀察記錄產(chǎn)生氣體的時間來確定速率的大小，誤差較大，后學(xué)生將實(shí)驗(yàn)又進(jìn)行了改進(jìn)，將等質(zhì)量的鋅粒(過量)與等體積不同濃度硫酸(不足)反應(yīng)，測量產(chǎn)生氣體的時間和體積，即單位時間內(nèi)產(chǎn)生氫氣體積的多少來比較反應(yīng)速率的大小更為準(zhǔn)確.

實(shí)驗(yàn)2 用相同濃度、相同體積的草酸(過量)與不同濃度、相同體積的高錳酸鉀溶液(不足)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，由于濃度大的高錳酸鉀溶液顏色較深，這樣變量不止一個，用褪色時間來衡量反應(yīng)速率快慢不準(zhǔn)確.所以還是要相同濃度、相同體積的的高錳酸鉀溶液(不足)，與不同濃度、相同體積的草酸溶液(過量)，看褪色時間的長短，才可行.

通過小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分享實(shí)驗(yàn)方案，雖然有時候所要的方案跟標(biāo)準(zhǔn)有出入，讓學(xué)生明白自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案或?qū)嶒?yàn)結(jié)果為什么不行，原因在哪里？這個收獲有時候比成功的實(shí)驗(yàn)更有價(jià)值.所以通過小組交流設(shè)計(jì)、評價(jià)、實(shí)施、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)，大大提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的能力.

三、實(shí)踐結(jié)論與思考

在實(shí)際操作過程中小組合作學(xué)習(xí)還有些問題值得思考，如：小組的分配怎樣更合理，學(xué)生在討論過程中由于能力的不同，導(dǎo)致有個別小組的成員參與討論的積極性不高，不夠主動.還有就是如何更好地激發(fā)小組成員的積極性？偶爾的一次小組學(xué)習(xí)課，學(xué)生感覺到新鮮感，但如果模式一旦固定，時間長了大家都會有疲勞感，進(jìn)而會產(chǎn)生懈怠.還有就是教師設(shè)計(jì)小組探究的問題一定要有針對性，而不能什么問題都討論，這樣的話就會過于追求熱鬧的課堂氣氛，這樣有些不自律的學(xué)生借機(jī)聊天，大大降低了學(xué)習(xí)效率，小組合作學(xué)習(xí)就會流于形式.我校剛好有化學(xué)探究室，小組可以分組坐，討論交流比較方便，如果是課室進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，又以什么形式，座位又如何安排？在小組學(xué)習(xí)的過程中，由于不同小組學(xué)生個人能力都不同，動手能力也不一樣，勢必不同小組所需要時間不同，如何提高課堂效率？小組合作學(xué)習(xí)在課外是否也可以發(fā)揮它的作用？

總之，通過本節(jié)課的設(shè)計(jì)、實(shí)施，小組合作學(xué)習(xí)方式確實(shí)有利于活躍課堂氣氛、學(xué)生在爭辯過程中提高了學(xué)習(xí)效率，也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、也可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、合作意識和協(xié)作能力,即使像選修四這樣理論性極強(qiáng)的課堂上也可以有選擇、有針對性的進(jìn)行應(yīng)用，突破常規(guī)課堂，提高學(xué)習(xí)效率，本人也會在后續(xù)的課堂中不斷嘗試小組合作學(xué)習(xí)模式.

參考文獻(xiàn)：

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