焦連志

(上海電力學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，上海 200090)

實施創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略，建設(shè)創(chuàng)新型國家，打造經(jīng)濟(jì)發(fā)展新引擎已經(jīng)成為中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)背景下中國發(fā)展的戰(zhàn)略方向，也是順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代科技創(chuàng)新潮流、拓展就業(yè)富民之路的應(yīng)時之策。2014年9月，李克強(qiáng)總理在夏季達(dá)沃斯論壇的致辭中首次發(fā)出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，高等教育如何對接國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略以服務(wù)國家發(fā)展需求已經(jīng)成為我國高等教育改革的重要方向。2020年建成創(chuàng)新型國家已成為近在眼前的國家發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，而建設(shè)創(chuàng)新型國家的關(guān)鍵在于培養(yǎng)大批創(chuàng)新型人才，高校作為建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要驅(qū)動力量，作為向社會輸送高等人才的主要基地，在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面發(fā)揮著不可替代的重要作用。高等教育應(yīng)當(dāng)在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的過程中積極作為，努力培養(yǎng)適合國家發(fā)展需要和社會需求的創(chuàng)新型人才，以充分發(fā)揮高校服務(wù)社會的功能。

一、大學(xué)生是“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的生力軍

大學(xué)是知識傳承的殿堂，也是知識匯聚和創(chuàng)新的孵化器，又是人才培育的重要基地，對于推動科技進(jìn)步和創(chuàng)新發(fā)揮著越來越重大的作用，尤其是在知識經(jīng)濟(jì)時代，信息技術(shù)的發(fā)展為科技創(chuàng)新提供了更為豐富的資源和廣闊的空間，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)時代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新動能，成為各國政府與機(jī)構(gòu)都高度重視的一個新課題。青年大學(xué)生蘊(yùn)含著豐厚的智力資源和創(chuàng)新潛力，是祖國的未來和希望，實現(xiàn)中國特色社會主義現(xiàn)代化、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重任就落在一代又一代大學(xué)生身上。將大學(xué)生塑造成國家和社會所需要的棟梁之材，注重培養(yǎng)和充分發(fā)掘他們的創(chuàng)新潛能、創(chuàng)新激情和創(chuàng)新能量，使之成為“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的生力軍，成為科技創(chuàng)新和技術(shù)進(jìn)步的中堅力量，對于響應(yīng)國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的政策號召，推動創(chuàng)新型社會的形成、創(chuàng)新型國家的建設(shè)有十分重要的意義。

伴隨改革開放以來我國教育事業(yè)的發(fā)展，我國高等教育取得了長足的進(jìn)步。在校大學(xué)生有數(shù)千萬，每年有700萬大學(xué)生走上社會。這些接受過大學(xué)教育的人才大大提高了我國人口的科學(xué)素質(zhì)和整體素質(zhì)，他們的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動也為經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入著強(qiáng)大的推動力量?？v觀世界，大學(xué)生是世界各國創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的主力軍，各國都高度重視高等教育事業(yè)，重視對大學(xué)生的培養(yǎng)。當(dāng)代世界上許多有名的企業(yè)都是大學(xué)生甚至是在校大學(xué)生創(chuàng)辦的，如微軟、谷歌、蘋果公司等，這些著名的企業(yè)甚至超越了許多傳統(tǒng)的大企業(yè)，而在全球大公司中名列前茅，其創(chuàng)新能力和技術(shù)進(jìn)步能力也是首屈一指的，往往能夠引領(lǐng)某一領(lǐng)域的技術(shù)發(fā)展與技術(shù)革新?？梢娫诋?dāng)今以創(chuàng)新為主要特征的知識經(jīng)濟(jì)的時代，受過高等教育的大學(xué)生對科技發(fā)展和社會發(fā)展的重要作用。

但是囿于過去的高等教育人才培養(yǎng)理念，在大學(xué)生培養(yǎng)過程中對其知識灌輸有余，但對他們的創(chuàng)新潛能和創(chuàng)業(yè)價值不夠重視，導(dǎo)致對大學(xué)生綜合素養(yǎng)尤其是創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)時代所迫切需要的創(chuàng)新素養(yǎng)提升有限，制約著以大學(xué)生為代表的龐大智力資源和創(chuàng)新資源的開掘。羅志敏等指出：創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)是培養(yǎng)具有開拓性素質(zhì)的人才，創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)主要是發(fā)展社會和人的屬性[1]?？梢姡瑒?chuàng)業(yè)創(chuàng)新素養(yǎng)本身就是高等教育人才培養(yǎng)，提高現(xiàn)代人綜合素質(zhì)和促進(jìn)人的本質(zhì)實現(xiàn)的應(yīng)有之義，在高等教育人才培養(yǎng)體系中重視創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新素養(yǎng)是新時代高等教育改革的重要努力方向。面對時代發(fā)展對創(chuàng)新型人才的需求，高等教育迫切需要轉(zhuǎn)變教育理念，走出陳規(guī)，在高等教育改革和人才培養(yǎng)體系創(chuàng)新中突出創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育理念，建構(gòu)有利于創(chuàng)新型人才素養(yǎng)提升和優(yōu)秀人才脫穎而出的新培養(yǎng)體系，從而培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新素養(yǎng)的創(chuàng)新型人才，讓千千萬萬的大學(xué)生成長為新時期我國“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的生力軍，對國家發(fā)展和社會進(jìn)步有著重要意義。

二、“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”對于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)要求

大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)并不是自然而然具備的，它可能在大學(xué)生接受高等教育的過程中被激活。這種激活過程既可能是無意識的成長過程，也可能是積極地有意識地在突出創(chuàng)新素養(yǎng)的課程體系、學(xué)生管理體系以及校園文化中被激活的，而后者則是突出創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新素養(yǎng)的高等教育所努力的方向。因為它能夠引導(dǎo)學(xué)生形成對于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的自覺意識，并在這種自覺意識下形成自己更為完善和全面的知識體系和綜合素養(yǎng)能力，并有意識地將知識接受過程與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新機(jī)遇過程結(jié)合起來，從而有助于大學(xué)生開拓性素養(yǎng)的培養(yǎng)和大學(xué)生的自我成長。

(一)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識

培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)，首先要培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。王麗娟等認(rèn)為：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識是一種主觀的意識，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目也是以學(xué)生為主體，自主報名、自主實踐、自主創(chuàng)新。它不是一種強(qiáng)迫性的要求，因此培養(yǎng)大學(xué)生主觀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識很重要[2]。意識決定行動，意識也是行動的先導(dǎo)。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的形成能夠啟發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識、知行合一意識，從而使得大學(xué)生能夠積極地將所學(xué)知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)系起來，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，因而引導(dǎo)大學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動。在一般的課堂教學(xué)模式中，教師是學(xué)習(xí)過程的主導(dǎo)者，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往習(xí)慣于被動接受，學(xué)習(xí)的主要目的就是應(yīng)付考試，這種教育模式之下的學(xué)生很難產(chǎn)生自發(fā)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。因此，教師在教學(xué)過程中注重知識傳授與實際運用相結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生學(xué)以致用，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，使學(xué)生建構(gòu)起知識與應(yīng)用之間的“回路”，從而使學(xué)生能夠積極主動地將所學(xué)知識聯(lián)系現(xiàn)實應(yīng)用，從而推動大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識的形成。

(二)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新知識

知識是創(chuàng)新的結(jié)果，也是進(jìn)一步創(chuàng)新的出發(fā)點和源泉，在任何領(lǐng)域，沒有相應(yīng)的知識積累，創(chuàng)新都將是無源之水。在知識經(jīng)濟(jì)時代，知識與知識創(chuàng)新對于一個國家和民族發(fā)展的重要性越來越凸顯，每一個學(xué)科領(lǐng)域的知識創(chuàng)新都將引領(lǐng)這一領(lǐng)域的認(rèn)知發(fā)展及技術(shù)進(jìn)步，知識創(chuàng)新往往成為技術(shù)變革的先導(dǎo)。因此，要培育大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，形成創(chuàng)新型人格，就要重視大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的培育與積累。在創(chuàng)新大潮涌動的當(dāng)下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成為創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域中的重要生力軍，而大學(xué)生的許多創(chuàng)業(yè)活動，尤其是在自然科學(xué)領(lǐng)域的諸多創(chuàng)新活動，都是建立在其知識積累儲備以及對知識的運用之上的。王占仁等認(rèn)為：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動直接與其所學(xué)專業(yè)知識緊密相連。很多高科技創(chuàng)業(yè)項目都是從大學(xué)的實驗室孵化出來的，學(xué)生如果沒有相關(guān)的專業(yè)知識，就無法促進(jìn)科技創(chuàng)新的商業(yè)化。他們明確指出，沒有一定的專業(yè)知識作為平臺和載體，創(chuàng)業(yè)活動對于大學(xué)生而言，在一定程度上只能淪為浪漫主義的“烏托邦”[3]。因此，要培育大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，除了必要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以外，最根本的還是要注重大學(xué)生的專業(yè)知識教育。魏榮認(rèn)為：大學(xué)生只有通過掌握系統(tǒng)廣博及精深的專業(yè)知識，提高思維加工和問題解決的能力，才能以顯著的認(rèn)知優(yōu)勢推動實踐創(chuàng)新[4]。大學(xué)中課程體系與課程設(shè)置看似繁雜，但其實課程體系是有著內(nèi)在的邏輯性的，所有課程的學(xué)習(xí)對于健全大學(xué)生的知識體系、人格素質(zhì)、能力培養(yǎng)都會發(fā)揮其作用。因此，大學(xué)生在大學(xué)應(yīng)當(dāng)以知識學(xué)習(xí)為本，這既是學(xué)生的本職任務(wù)，也是大學(xué)生對于知識進(jìn)行融會貫通與創(chuàng)新運用進(jìn)而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要源泉。

(三)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力

僅有對知識的學(xué)習(xí)而不能融會貫通，這樣的知識是死的，只有將所學(xué)的知識融會到自己的知識體系里面去，成為自己知識框架的一部分，并在實踐中學(xué)會去運用知識，這樣知識才能轉(zhuǎn)化成為自己的能力，成為自己能力體系的一部分。因而，對于大學(xué)課程所授知識的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的一個重要組成部分。但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一項復(fù)雜的社會性活動，它不僅需要以大學(xué)時期學(xué)習(xí)的知識為基礎(chǔ)，還需要進(jìn)行相應(yīng)的團(tuán)隊管理、目標(biāo)籌劃、籌措資金以及吸引風(fēng)投、市場開拓與市場營銷等等多方面的能力，也需要創(chuàng)業(yè)者自身的意志、決心、冒險精神、責(zé)任感等等，所需要的能力是多方面的。因此，對于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培育不僅要重視對其知識的傳授與知識體系的構(gòu)建，更要引導(dǎo)其對知識的運用與思考，強(qiáng)化其知識的運用創(chuàng)新能力；同時在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的過程中，大學(xué)生也不應(yīng)當(dāng)是被動的，而應(yīng)當(dāng)具備主動性。大學(xué)也是一個“小社會”，要順利應(yīng)對這個“小社會”中的種種問題也需要各個方面的能力。因此，大學(xué)生只有在大學(xué)生涯中注重各方面能力的培養(yǎng)和鍛煉，才能在大學(xué)這個“小社會”中過得如魚得水、游刃有余，提升自身的綜合素質(zhì)，發(fā)展自己的全面能力，這樣才能更好地回應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的挑戰(zhàn)。

三、高等教育對“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的能力與素質(zhì)培養(yǎng)路徑

(一)面向大學(xué)生普遍開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育

聯(lián)合國教科文組織曾指出：“21世紀(jì)的青年除了接受傳統(tǒng)意義上的學(xué)術(shù)教育和職業(yè)教育外，還應(yīng)擁有‘第三張教育通行證’——創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育?！盵5]大學(xué)生作為掌握著較多科學(xué)知識的人才，又有著創(chuàng)新求變的思維特點，也有著一定的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新氛圍。同時，國家也通過各級政府積極扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，這些都成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的重要優(yōu)勢，但要使這些優(yōu)勢最終得以體現(xiàn)，就需要重視對大學(xué)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育。現(xiàn)代管理學(xué)之父彼得·德魯克曾說：“創(chuàng)業(yè)并不神秘，不是與生俱來的，相反，它是一種可以通過后天學(xué)習(xí)的知識，是一門具有科學(xué)道理的學(xué)科。”[6]可見，要使大學(xué)生群體的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力得以形成，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新潛能得到激發(fā)，就必須要明確新時代大學(xué)生所必須具備的創(chuàng)新素養(yǎng)的要求，重視對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。

面向大學(xué)生普遍展開的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育應(yīng)當(dāng)從如下幾個方面努力。一是將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育融入大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中。目前高校普遍在大學(xué)生中展開了職業(yè)生涯規(guī)劃教育，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長有著一定的積極意義，但如果缺失了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，職業(yè)生涯規(guī)劃教育顯然是不完整的，因此在學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育過程中，積極展開創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育滲透于學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育過程中。這既有利于學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系的完善，也有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長和之后的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)活動。二是在課程教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育。課程學(xué)習(xí)過程是大學(xué)生拓展知識、鍛煉思維的重要過程。在課程授課過程中，教師有意識地將知識傳授與引導(dǎo)知識應(yīng)用、知識創(chuàng)新結(jié)合起來，啟發(fā)學(xué)生思維，有利于改變學(xué)生課堂被動接受的局面，激活課堂，激活學(xué)生思維，從而使知識接受過程變成知識的理解應(yīng)用與融會貫通的過程，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。三是“引進(jìn)來”和“走出去”相結(jié)合。學(xué)?？梢酝ㄟ^將校外創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新成功的校友資源、企業(yè)資源引入大學(xué)校園中來，通過他們的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新經(jīng)歷來教育學(xué)生、鼓勵學(xué)生走上創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新之路；也可以引導(dǎo)大學(xué)生“走出去”，到與課程專業(yè)密切相關(guān)的企業(yè)參觀、短期實習(xí)，了解本專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)進(jìn)步和知識創(chuàng)新情況，從而啟發(fā)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。四是學(xué)校也可以通過學(xué)院層面結(jié)合學(xué)院專業(yè)實際組織大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊，通過大學(xué)生之間的同伴教育、示范作用來教育和影響更多的學(xué)生。

(二)重視創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教師隊伍建設(shè)

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教師隊伍建設(shè)是高校創(chuàng)業(yè)支持體系的重要組成分部分，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動中發(fā)揮著重要作用。教師的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)對于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動影響十分重要，但是目前高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教師隊伍依然存在著一些與鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新不相適應(yīng)的問題。符周利分析道：創(chuàng)業(yè)教育的綜合性特點要求創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍不僅具有普通教師的職業(yè)素質(zhì)和講授課程的技能，還需要具備創(chuàng)業(yè)實踐的指導(dǎo)能力。但當(dāng)前我國高校創(chuàng)業(yè)教師師資隊伍的匱乏，這是制約創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的重要因素。確保創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教師的數(shù)量和質(zhì)量，是創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)的關(guān)鍵[7]。

培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)也應(yīng)當(dāng)從教師做起。教師的教育教學(xué)模式影響著大學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)與運用，如果教學(xué)過程只是“滿堂灌”的“填鴨式”教育，那可以想象學(xué)生必然是被動地接受知識，在知識的學(xué)習(xí)與運用中無法調(diào)動其積極性和主動性，因而也就很難激發(fā)其創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識，積極主動地參與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新過程中。“大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練通常是以專業(yè)為背景，學(xué)生通過已學(xué)的專業(yè)知識構(gòu)建創(chuàng)新思路，其中有許多想法是理想化的，可能難以實現(xiàn)，因此導(dǎo)師在鼓勵學(xué)生創(chuàng)新的同時要給學(xué)生正確的導(dǎo)向，雖然也支持失敗的創(chuàng)新，但創(chuàng)新點的構(gòu)建要有理論基礎(chǔ)，導(dǎo)師在其中起到關(guān)鍵的作用?！盵8]因為教師掌握著比學(xué)生更多的知識儲備，對于相關(guān)知識的理解、領(lǐng)悟與體會也比普通大學(xué)生要深入的多，且有著豐富的社會閱歷，以及較多的社會資本。因此，教師在學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動中的引導(dǎo)與輔助作用不可忽視。

重視創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教師隊伍建設(shè)，一是要對教師尤其是課程授課教師展開普遍的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育。不論是專業(yè)課程教師還是其它課程教師都要意識到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的重要性，備課過程中滲透創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新思維，授課過程中主動引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新思維，將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的生動案例與知識講授、課業(yè)輔導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新扶助結(jié)合起來，讓培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新思維成為教師們的普遍意識，從而促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)。二是要重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍建設(shè)。在教師隊伍中選拔與專業(yè)行業(yè)聯(lián)系緊密，具有一定社會資本，具有指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新經(jīng)驗的教師組成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍，給學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動以必要的引導(dǎo)，幫助學(xué)生克服創(chuàng)業(yè)活動中所面臨的困難，從而更好地輔助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動。

“上善若水，厚德載物”，我們視推動業(yè)內(nèi)用戶的持續(xù)發(fā)展為實現(xiàn)尚水人自身價值的最大體現(xiàn)，為水利水運事業(yè)做出貢獻(xiàn)是尚水人永不磨滅的使命。公司堅持創(chuàng)新、共贏的經(jīng)營思路，應(yīng)用前沿技術(shù)為專業(yè)客戶提供最貼近終極需求的高端測控產(chǎn)品和解決方案，幫助客戶快速實現(xiàn)科學(xué)測量和管理手段的整體提高。

(三)完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的配套機(jī)制建設(shè)

中國人事科學(xué)研究院院長吳江教授在“2010全球創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)高層論壇”指出,中國應(yīng)屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例不足2%,而歐美的這個比率達(dá)到20%—30%[9]。我國大學(xué)生畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率低，一方面與我國創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，創(chuàng)業(yè)教育體系落后有關(guān)，但另一方面與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的配套機(jī)制不健全有關(guān)。鼓勵大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，需要有相應(yīng)的配套機(jī)制建設(shè)，形成良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。這些相應(yīng)的配套機(jī)制建設(shè)應(yīng)當(dāng)包括以下內(nèi)容。

1.專門的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新服務(wù)機(jī)構(gòu)。高校在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育活動中要建立專門的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新服務(wù)機(jī)構(gòu)，對接學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求。因為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動大多是單兵作戰(zhàn)，在創(chuàng)業(yè)活動中面臨種種困難，這種困難的解決主要靠學(xué)生自己或者家庭的幫助，但是也有的困難靠學(xué)生自己或者家庭也無法克服，這就需要學(xué)校層面的相應(yīng)支持。學(xué)校建立專門的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新服務(wù)機(jī)構(gòu)，使大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動找到“娘家”，從而獲得創(chuàng)業(yè)咨詢、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等創(chuàng)業(yè)幫助，解決創(chuàng)業(yè)活動中遇到的困難，以利于其創(chuàng)業(yè)活動的展開。

2.建立靈活的學(xué)業(yè)考核方式。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動需要占用一定的學(xué)習(xí)時間，可能會影響其學(xué)業(yè)進(jìn)程。通過對創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的學(xué)業(yè)考核方式改革，如現(xiàn)在不少學(xué)校推出了休學(xué)創(chuàng)業(yè)政策，準(zhǔn)許學(xué)生在一定時間內(nèi)休學(xué)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動；部分大學(xué)生不愿意休學(xué)則可以考慮以創(chuàng)業(yè)學(xué)分抵扣學(xué)業(yè)學(xué)分的方式，從而鼓勵學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動，讓學(xué)生能夠在學(xué)業(yè)和創(chuàng)業(yè)之間游刃有余地處理二者關(guān)系。此外，部分學(xué)校還大膽創(chuàng)新，在學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)中提供支持，如創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動可以優(yōu)先轉(zhuǎn)入創(chuàng)業(yè)項目相關(guān)專業(yè)，從而鼓勵大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為。上述改革都有助于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動的開展。

3.建立外引內(nèi)聯(lián)的社會支持機(jī)制。許多大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動與現(xiàn)實社會問題、社會應(yīng)用緊密相關(guān)，是大學(xué)生運用知識回報社會的重要方式，但是這些創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動除了需要學(xué)校層面的支持以外，也需要來自社會層面的支持。但是由于學(xué)生缺乏社會經(jīng)驗、社會資本匱乏，很難獨立去解決一些問題。學(xué)?？梢岳脤W(xué)校資源，利用校企共建關(guān)系、利用合作單位關(guān)系以及利用校友資源等來為其提供幫助，擴(kuò)大大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動中的社會支持，從而形成支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的合力，推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的順利展開，提高其創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動的成功率。

總的來說，鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新是適應(yīng)當(dāng)代社會變革和我國發(fā)展戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，對接當(dāng)今高等教育變革潮流。學(xué)校及社會層面都應(yīng)當(dāng)為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動提供支持，鼓勵其大膽探索，勇于創(chuàng)新，讓大學(xué)生在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的大潮中展現(xiàn)才華，以他們的知識和才干為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

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