陳新芝，鄧天麗

(昭通學(xué)院 管理學(xué)院，云南昭通 657000)

一、發(fā)揮教育資源優(yōu)勢(shì)開展教育扶貧

扶貧開發(fā)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，要實(shí)現(xiàn)全社會(huì)成員共同脫貧，走向小康社會(huì)，需要一代代人共同的努力。因此，對(duì)農(nóng)村孩子實(shí)施教育扶貧是幫助農(nóng)村實(shí)現(xiàn)從根本上脫貧和促進(jìn)農(nóng)村長(zhǎng)期發(fā)展的必要環(huán)節(jié)。廣大的農(nóng)村地區(qū)由于教育資源的缺乏、教學(xué)信息技術(shù)和教育理念的落后，致使農(nóng)村的教育教學(xué)質(zhì)量受到了很大的影響。此外，缺乏電腦、網(wǎng)絡(luò)和相關(guān)信息技術(shù)設(shè)備，圖書、書籍也極其有限，導(dǎo)致長(zhǎng)期的信息閉塞，不能讓農(nóng)村孩子充分了解國(guó)家最新的政策理論信息和社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題，學(xué)習(xí)的知識(shí)除了教材還是教材，知識(shí)面非常狹窄，極大影響了農(nóng)村孩子的學(xué)習(xí)發(fā)展，致使農(nóng)村孩子與城市里的孩子在學(xué)習(xí)的廣度和深度上都拉開了很大的差距。所以，在各種國(guó)家統(tǒng)一考試中農(nóng)村孩子缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，上線率特別低，導(dǎo)致了很多農(nóng)村子女失去上學(xué)的機(jī)會(huì)，成為世代打工族的現(xiàn)狀。

高校是開展高等教育的主要陣地，是提高全民素質(zhì)的重要機(jī)構(gòu)，具有優(yōu)質(zhì)的教育資源，這些資源包括高校在教育實(shí)踐中所積累的教育知識(shí)、教育經(jīng)驗(yàn)、教育技能、教育資產(chǎn)、教育費(fèi)用、教育制度、教育品牌、教育人格、教育理念、教育設(shè)施以及教育領(lǐng)域內(nèi)外人際關(guān)系等。這些寶貴的教育資源也是農(nóng)村教育所缺乏的，但是又必須使用的教育資源。因此，高校參與農(nóng)村扶貧攻堅(jiān)工作，就應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的教育資源優(yōu)勢(shì)，把部分優(yōu)質(zhì)的教育資源投入到農(nóng)村的教育中去，如定期派遣優(yōu)秀的教師到農(nóng)村學(xué)校傳授教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，定期到農(nóng)村支教，為農(nóng)村的學(xué)校提供先進(jìn)的教育設(shè)施設(shè)備以及各種書籍等。通過這樣的方式為農(nóng)村的教育提供更多的教育資源，讓農(nóng)村的孩子能夠像城里的孩子一樣，上課能夠用上多媒體，能夠通過信息技術(shù)設(shè)備了解國(guó)家的最新動(dòng)態(tài)和社會(huì)的熱點(diǎn)信息，為廣大的農(nóng)村孩子創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和教育平臺(tái)，縮小城鄉(xiāng)孩子的教育差距，使農(nóng)村的孩子也能和城里的孩子一樣能夠站在同一起跑線上參與競(jìng)爭(zhēng)，從根本上提高農(nóng)村孩子的升學(xué)率，確實(shí)從教育上促進(jìn)農(nóng)村孩子命運(yùn)的轉(zhuǎn)變，改變農(nóng)村世代打工的現(xiàn)實(shí)狀況。

二、發(fā)揮專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)和指導(dǎo)

扶貧要扶根，要幫助農(nóng)村脫貧，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，首先就要從發(fā)展農(nóng)村的生產(chǎn)力入手，只有發(fā)展生產(chǎn)力，才能促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。而要發(fā)展農(nóng)村生產(chǎn)力關(guān)鍵還是要靠技術(shù)。在社會(huì)主義步入新時(shí)代的今天，國(guó)家對(duì)農(nóng)業(yè)扶持力度較大，不僅免了農(nóng)民上繳糧食的義務(wù)，還實(shí)行工業(yè)反哺農(nóng)業(yè)的政策，國(guó)家為農(nóng)民的生產(chǎn)提供農(nóng)藥化肥等補(bǔ)貼，這些措施極大地減輕了農(nóng)民的負(fù)擔(dān)。但隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)依然還處于比較落后的狀態(tài)，群眾的生活依然很貧困。因此，國(guó)家提出扶貧開發(fā)戰(zhàn)略，要求各行各業(yè)按照扶貧攻堅(jiān)的要求，把農(nóng)村扶貧工作作為工作的重點(diǎn)，幫助農(nóng)村地區(qū)脫貧。作為高校也不例外，要積極響應(yīng)黨中央的號(hào)召，有效開展農(nóng)村扶貧工作。但對(duì)于高校而言，只有發(fā)揮自身的專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，發(fā)展農(nóng)村的農(nóng)業(yè)技術(shù)，對(duì)農(nóng)業(yè)種植戶進(jìn)行科技培訓(xùn)和指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變生產(chǎn)觀念，改變生產(chǎn)方式，促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展，才能從根本上促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。具體而言，首先，高校要選派具有農(nóng)業(yè)科技技術(shù)的專業(yè)人員深入農(nóng)村，宣傳先進(jìn)的農(nóng)業(yè)科技技術(shù)，并在實(shí)際的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，讓農(nóng)村種植戶掌握先進(jìn)的種植技術(shù)，提高生產(chǎn)力。其次，高校的農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)人員，要不斷地培育更新優(yōu)質(zhì)的新品種，研發(fā)新種植技術(shù)和生產(chǎn)新設(shè)備，為農(nóng)村地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供最優(yōu)質(zhì)的品種，最新的種植技術(shù)和最好的生產(chǎn)設(shè)備，改變農(nóng)村落后的生產(chǎn)方式，提高農(nóng)村生產(chǎn)力，促進(jìn)農(nóng)民增收，從根本上促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，改變農(nóng)村靠天吃飯的落后狀況。

三、發(fā)揮人才資源優(yōu)勢(shì)為扶貧開發(fā)提供智力支持

扶貧開發(fā)是一項(xiàng)惠民富民的重大舉措，也是涉及民生的基礎(chǔ)工程，是黨中央的扶貧戰(zhàn)略思想的貫徹落實(shí)。理論是行動(dòng)的先導(dǎo)，要在長(zhǎng)期復(fù)雜的扶貧工作中取得成效，需要先進(jìn)的理論進(jìn)行指導(dǎo)，然而先進(jìn)理論的形成需要大批高等人才深入農(nóng)村實(shí)踐，不斷探索幫助農(nóng)民擺脫貧困的路徑和方案。高校是高等人才的聚集地，有著優(yōu)質(zhì)的人才資源。因此，高校在參與扶貧的過程中要充分發(fā)揮自身的人才資源優(yōu)勢(shì)，選派一批優(yōu)質(zhì)精干的人才參與到農(nóng)村的扶貧工作隊(duì)中，通過實(shí)踐總結(jié)扶貧中存在的問題，并探索有效的扶貧脫貧之道。只有大批的人才深入到農(nóng)村，與人民群眾同吃同住，感受農(nóng)民致貧的根本原因，并按照不同的致貧致困原因加以實(shí)施幫扶，尤其是分析目前扶貧工作中存在的漏洞和問題，比如高校選派的教師是否具有幫扶所必需的專業(yè)技術(shù)，能否在扶貧工作中發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，提高扶貧的實(shí)效；參與扶貧的教師是否能夠正確處理好扶貧工作與教育教學(xué)的關(guān)系；扶貧工作隊(duì)的組成是否科學(xué)高效，能夠在有限的時(shí)間內(nèi)完成扶貧工作任務(wù)；扶貧工作任務(wù)安排高校教師是否能夠勝任等等。這些問題都是高校教師在扶貧工作中存在的需要加以解決的問題。然而，要合理解決這些問題，就需要高校的人才在扶貧中不斷實(shí)踐總結(jié)，探索合理的解決之道。理論源于實(shí)踐，解決這些問題的方法就可以總結(jié)上升為高校有效開展扶貧工作的新理論，以供高校開展扶貧工作的參考。所以，在扶貧工作中，人才資源必不可少。只有投入大量的人才資源，并在扶貧工作中深入實(shí)踐，才能進(jìn)一步把工作中的經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)，并上升為能夠指導(dǎo)扶貧開發(fā)的理論方案，為高校參與農(nóng)村扶貧開發(fā)工作提供理論指導(dǎo)，促進(jìn)高校扶貧工作的順利開展，并取得扶貧的實(shí)效。

四、發(fā)揮科研優(yōu)勢(shì)為解決脫貧問題提供經(jīng)費(fèi)支持

高校不僅是開展高等教育教學(xué)的地方，也是各類科研項(xiàng)目的研究基地。高校研究的課題包括國(guó)家級(jí)的、省級(jí)的、市級(jí)的各類項(xiàng)目。這些項(xiàng)目不僅研究國(guó)家的發(fā)展問題，還研究各省、各市、各地區(qū)的發(fā)展問題。尤其是黨中央提出扶貧開發(fā)戰(zhàn)略以來，很多省級(jí)、市級(jí)課題都是研究關(guān)于各地方的扶貧開發(fā)。國(guó)家為了支持各項(xiàng)研究，投入了大量的項(xiàng)目研究經(jīng)費(fèi)。通過項(xiàng)目研究確實(shí)解決各地方的發(fā)展問題。其中，高校就是這些項(xiàng)目的主要研發(fā)機(jī)構(gòu)之一。很多項(xiàng)目都是高校的科研團(tuán)隊(duì)在做研究，高校的科研人員就是項(xiàng)目的主要負(fù)責(zé)人和研發(fā)者。因此，高校參與農(nóng)村扶貧要發(fā)揮自身的科研優(yōu)勢(shì)，借助扶貧開發(fā)項(xiàng)目的研究和項(xiàng)目研究經(jīng)費(fèi)的支持，大力支持農(nóng)村扶貧工作。比如，在昭通市的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課題申報(bào)中就包含有關(guān)昭通經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)健康較快發(fā)展（精細(xì)化扶貧、礦產(chǎn)資源的開發(fā)、中小企業(yè)發(fā)展、鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育等）、推動(dòng)進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)（現(xiàn)代生態(tài)農(nóng)業(yè)發(fā)展問題、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的困境等）、推動(dòng)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步（民族團(tuán)結(jié)示范點(diǎn)建設(shè)、民族地區(qū)教育問題、少數(shù)民族傳統(tǒng)文化的保護(hù)與傳承等）、推進(jìn)生態(tài)環(huán)境保護(hù)（經(jīng)濟(jì)發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護(hù)、生態(tài)經(jīng)濟(jì)示范區(qū)建設(shè)等）等相關(guān)問題的項(xiàng)目研究。這些項(xiàng)目切實(shí)研究昭通地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題。其中，關(guān)于扶貧開發(fā)就有多個(gè)項(xiàng)目的研究，這些項(xiàng)目研究能夠在理論上和實(shí)際上確實(shí)解決昭通的扶貧開發(fā)的問題，并且這些項(xiàng)目都有各自的研究經(jīng)費(fèi)，這些經(jīng)費(fèi)能夠讓我們的研究人員深入農(nóng)村進(jìn)行調(diào)研。在研究過程中，把研究的經(jīng)費(fèi)確實(shí)用在課題研究之中，這樣不僅實(shí)現(xiàn)了課題研究的目的，也在研究過程中為農(nóng)村的扶貧工作提供經(jīng)費(fèi)支持。充分運(yùn)用這些項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)確實(shí)為困難群眾解決實(shí)際問題，以科學(xué)研究和經(jīng)費(fèi)的支持推進(jìn)扶貧工作的順利開展。

扶貧工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要社會(huì)各界積極參與，并能夠充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)參與到扶貧的隊(duì)伍中去，幫助困難群眾實(shí)現(xiàn)脫貧，共享小康社會(huì)的建設(shè)成果。高校作為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要力量之一，一定要跟上時(shí)代的步伐，爭(zhēng)取走在時(shí)代的前列，在扶貧工作中充分發(fā)揮自身的教育資源優(yōu)勢(shì)、專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)、人才資源優(yōu)勢(shì)、科研優(yōu)勢(shì)等優(yōu)勢(shì)支持扶貧工作，推動(dòng)扶貧工作的順利開展。通過扶貧，爭(zhēng)取幫助困難群眾早日脫貧，引導(dǎo)困難群眾從走脫貧之路向走富裕之路轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)新時(shí)代的社會(huì)發(fā)展成果由人民共享的美好社會(huì)目標(biāo)。

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