大班幼兒報(bào)紙創(chuàng)意游戲及反思

目前，國家從政策法規(guī)上、觀念上強(qiáng)調(diào)重視對(duì)幼兒游戲權(quán)利的保障，幼教界對(duì)幼兒游戲的研究也越來越重視。正如陳鶴琴先生所說：“游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命?！?/p>

如今，幼兒園在一日活動(dòng)中貫徹落實(shí)《指南》精神，珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值。生活中各種廢舊的低結(jié)構(gòu)材料如紙盒、紙杯、易拉罐、撲克牌也進(jìn)入了幼兒園，成為幼兒游戲的材料。一天，在辦公室整理報(bào)紙時(shí)，突然一個(gè)靈感在我腦子里一閃而過：報(bào)紙是日常生活中常見的物品，幼兒可以用報(bào)紙做些什么呢？于是，我將報(bào)紙拿到班上，孩子們看見了，好奇地問個(gè)不停：“老師，拿這些報(bào)紙干什么？”我回應(yīng)道：“老師也不知道用這些報(bào)紙能做點(diǎn)什么，咱們把它投放到美工區(qū)吧，區(qū)角活動(dòng)的時(shí)候，你們可以想一想、試一試用報(bào)紙能做些什么。”《綱要》中明確指出：“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動(dòng)。”《指南》健康領(lǐng)域動(dòng)作發(fā)展目標(biāo)3的教育建議指出：“創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)。如提供畫筆、剪刀、紙張、泥團(tuán)等工具和材料，或充分利用各種自然、廢舊材料和常見物品，讓幼兒進(jìn)行畫、剪、折、粘等美工活動(dòng)?！睘榱俗層變后w會(huì)廢舊報(bào)紙利用的好處，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，在活動(dòng)前我有意識(shí)地為幼兒介紹美工區(qū)新增的材料，激發(fā)幼兒利用身邊的廢舊報(bào)紙進(jìn)行創(chuàng)作性游戲活動(dòng)的意識(shí)，嘗試做做、玩玩，體現(xiàn)幼兒游戲的自主性。

案例描述

大班區(qū)域游戲活動(dòng)開始了，幼兒自主選擇區(qū)域，開始了游戲活動(dòng)，8名幼兒選擇玩報(bào)紙，我重點(diǎn)觀察記錄了其中3名幼兒的游戲過程。

雯雯：雯雯拿著一張報(bào)紙想了一會(huì)兒，然后拿起剪刀，沿著報(bào)紙的一條長邊開始剪，并將這條邊剪成了鋸齒狀。剪好后，她將報(bào)紙的花邊朝下另一條長邊朝上圍在腰間，用手壓著兩頭，走到教師跟前說：“老師，你看我的裙子?！苯處熁貞?yīng)：“還是花邊裙子啊，好漂亮哦?！苯又處熤钢棺娱_口的地方說：“可是這兒還有個(gè)開口，怎么辦呀？也不能一直用手按著呀?！彼f：“我再去改改?！敝灰婗┯檬掷鴥蛇呄氚褍蛇呥B起來，但報(bào)紙的長度不夠圍住她的腰。她把裙子放在桌子上，又去找了一張報(bào)紙，用同樣的方法剪花邊，再用固體膠將兩張花邊的報(bào)紙粘在一起，并且將兩邊接好也粘牢了，她穿上自己做的裙子，讓教師看，讓小朋友看，還不時(shí)地說：“看我做的裙子，漂亮吧，我成小公主了！”

楷楷：楷楷將一張大報(bào)紙對(duì)折，在報(bào)紙的中間剪了一個(gè)大半圓，拿起來往腦袋上套，但是套不進(jìn)去，于是他把報(bào)紙取下來，又將半圓形剪大了一些，再次往頭上套，這次一下子就套進(jìn)去了。他調(diào)整了一下報(bào)紙的位置，使身體前后各披著半張報(bào)紙。他對(duì)周圍的小朋友說：“看我的披風(fēng)，我是鎧甲勇士?！毙∨笥褌兗娂妵^來，問他是怎么做的。一會(huì)兒，楷楷披著自己做的披風(fēng)，又取了一張報(bào)紙，用折小船的方法，折好了一頂帽子，他想戴在頭上，卻試了幾次都沒有戴好，他對(duì)旁邊的月月說：“月月，你幫我戴上帽子吧，我穿著披風(fēng)戴不上。”月月說：“好呀?！闭f完拿起他的帽子給他戴上，還問：“這樣行不行，需不需要再往前一點(diǎn)。”他說：“不用了，這樣就很好，謝謝你！”

宸宸：宸宸在報(bào)紙上剪了一個(gè)細(xì)長條，將剪好的長條報(bào)紙圍在自己手腕上比了一下，接著用固體膠將兩頭粘好，做成了一根表帶。然后又在報(bào)紙上畫出花瓣?duì)畹谋肀P，用剪刀沿畫線剪出輪廓，并且將花瓣涂了不同的顏色，表盤上寫了數(shù)字、畫了時(shí)針和分針。最后，將花瓣?duì)畹谋肀P粘在表帶上，做成了一個(gè)手表，戴在手腕上讓老師和小朋友們欣賞。老師對(duì)宸宸說：“來，給你的花瓣手表拍個(gè)照吧?！彼e起手臂對(duì)老師說：“我做的是向日葵手表?！?/p>

案例反思與分析

（一）體現(xiàn)幼兒的年齡特征

《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：“幼兒園應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)指導(dǎo)游戲，鼓勵(lì)和支持幼兒根據(jù)自身興趣、需要和經(jīng)驗(yàn)水平，自主選擇游戲內(nèi)容、游戲材料和伙伴，使幼兒在游戲過程中獲得積極的情緒情感，促進(jìn)幼兒能力和個(gè)性的全面發(fā)展?！彪S著幼兒年齡的增長和心理各個(gè)方面的發(fā)展，大班幼兒不再滿足于追隨、服從教師，而是有了自己的想法和主見，他們游戲的自主性、主動(dòng)性水平明顯提高。

1.有明顯的目的性和計(jì)劃性。案例中幼兒游戲活動(dòng)之前，教師沒有確定主題，而是放手讓幼兒自主玩報(bào)紙。3名幼兒各自做了自己想要做的物品，雯雯做了鋸齒花邊的裙子，楷楷做了威武的披風(fēng)和帽子，宸宸做了漂亮的手表，特別是雯雯小朋友在活動(dòng)之前進(jìn)行了思考，思考后做出了自己的計(jì)劃，才拿起剪刀開始操作，這充分說明幼兒已經(jīng)能夠在行動(dòng)之前對(duì)自己要做的事情有一個(gè)大致的想法，他們的行為多了目的性和計(jì)劃性，少了盲目性和隨從性，這正是大班幼兒年齡特征的表現(xiàn)。

2.有明顯的堅(jiān)持性和解決問題的能力。案例中的幼兒始終圍繞自己心中的計(jì)劃，自始至終專注地做自己想要的物品，不受其他區(qū)域幼兒的影響，也不受同伴的影響，表現(xiàn)出了良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。案例中的雯雯遇到做好的裙子腰圍不夠長，她想辦法去解決，一開始“她用手拉著兩邊想把兩邊連起來，但報(bào)紙的長度不夠圍住她的腰?！痹诮處煹囊龑?dǎo)下，雯雯動(dòng)腦筋想辦法，最后“又去找了一張報(bào)紙，用同樣的方法剪花邊，用固體膠將兩張花邊的報(bào)紙粘在一起，并且將兩邊接好也粘牢了?！痹偃缈龅脚L(fēng)套不進(jìn)頭時(shí)，自己能想辦法解決，當(dāng)遇到穿著披風(fēng)，戴不上帽子時(shí)，他解決問題的辦法是向同伴說明原因，請求同伴幫忙，最后還表示了感謝。

（二）突出幼兒的游戲特征

案例中的3名幼兒自主選擇了美工區(qū)，自主選擇玩報(bào)紙，自主進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)，充分體現(xiàn)了幼兒游戲的主體性。

1.自主性。在案例中不難看出，幼兒選擇的游戲，是出于自己的興趣和愿望，由于游戲形式、材料和過程符合幼兒身心發(fā)展要求，使他們對(duì)游戲產(chǎn)生濃厚的興趣，主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)作性游戲。在游戲中，幼兒的各種活動(dòng)幾乎沒有什么限制，他們表現(xiàn)出積極的態(tài)度，自愿自主地進(jìn)行活動(dòng)，充分體現(xiàn)了幼兒游戲的自主性。

2.愉悅性。每種游戲都含有趣味性，正是游戲的這一特征，給幼兒的精神和身體帶來了愉快和舒適，使他們喜歡游戲。案例中的雯雯、楷楷、宸宸在創(chuàng)作過程中，情緒情感是積極的，通過自己親手創(chuàng)作出來的物品，穿戴在自己的身上，得到了老師和同伴的贊賞和羨慕。幼兒從中體驗(yàn)了創(chuàng)作帶來的成功喜悅。

3.虛構(gòu)性。案例中楷楷小朋友穿上自己做的披風(fēng)、戴上帽子，把自己假想成動(dòng)畫片中的鎧甲勇士，他進(jìn)入了游戲情節(jié)，模仿的動(dòng)作、神態(tài)、角色都具有象征性，表現(xiàn)出他心目中的鎧甲勇士的形象，具有明顯的虛構(gòu)性。再如雯雯穿上自己做的裙子，對(duì)同伴說自己變成小公主了等等，這都體現(xiàn)了游戲的虛構(gòu)性。

4.社會(huì)性。游戲是社會(huì)生活的反映，周圍的現(xiàn)實(shí)生活是幼兒游戲的源泉。案例中的3名幼兒所創(chuàng)作的物品，都是來自他們?nèi)粘Ｉ畹乃娝劊c他們的生活息息相關(guān)，在游戲中，幼兒將日常生活中所看到的裙子、手表，以及動(dòng)畫片中的鎧甲勇士，通過想象創(chuàng)作成新的形象，充分體現(xiàn)了游戲的社會(huì)性。

5.具體性。案例中的3名幼兒，按照自己的意愿和自身的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行一種創(chuàng)造性的游戲活動(dòng)。他們所用的游戲材料，所創(chuàng)作的物品都是具體的，創(chuàng)作后自己的角色也變得更加具體了，這充分體現(xiàn)出幼兒積極的情感，也豐富了幼兒的想象力。

（三）促進(jìn)幼兒的各方面發(fā)展

《指南》中提出，關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，要促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。在整個(gè)創(chuàng)作游戲的過程中，幼兒真正享受到游戲的獨(dú)特價(jià)值，各方面能力也得到良好的發(fā)展。

1.小肌肉動(dòng)作的發(fā)展?！吨改稀方】殿I(lǐng)域“動(dòng)作發(fā)展”目標(biāo)3指出手的動(dòng)作要靈活協(xié)調(diào)，5-6歲幼兒的典型表現(xiàn)為“能根據(jù)需要畫出圖形，線條基本平滑?！薄澳苎剌喞€剪出由曲線構(gòu)成的簡單圖形，邊線吻合且平滑。”案例中宸宸在創(chuàng)作手表的過程中，是通過“在報(bào)紙上畫出花瓣?duì)畹谋肀P，用剪刀以畫線剪出輪廓，并且將花瓣涂了不同的顏色，表盤上寫了數(shù)字、畫了時(shí)針和分針?！边@一系列的動(dòng)作，表現(xiàn)出小肌肉動(dòng)作發(fā)展的靈活性。案例中的3名幼兒，都能準(zhǔn)確地控制手部小肌肉動(dòng)作，靈活地使用剪刀，他們手眼協(xié)調(diào)自如地控制手腕，如愿剪出自己想要的物品，大大促進(jìn)了小肌肉動(dòng)作的發(fā)展。

2.社會(huì)交往能力的發(fā)展。游戲能更好地為幼兒提供社會(huì)交往的機(jī)會(huì)，發(fā)展幼兒的社會(huì)交往能力。如案例中楷楷由于身穿披風(fēng)，戴不好帽子，主動(dòng)尋求旁邊月月小朋友幫忙，并表示感謝。在這一過程中體現(xiàn)出幼兒交往的主動(dòng)性和目的性，表現(xiàn)出喜歡自主游戲，喜歡與周圍人交往，同伴之間也建立了良好的關(guān)系，交往能力、合作能力、語言表達(dá)能力以及解決問題的能力都得到良好發(fā)展。

3.想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。心理學(xué)家把幼兒的創(chuàng)造力描述為“回憶過去的經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)這些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行選擇、重新組合、以加工成新的模式、新的思路或新的產(chǎn)品的能力。”大班幼兒隨著年齡的增長，思維水平有了明顯的提高。本案例是報(bào)紙創(chuàng)作性游戲活動(dòng)，因?yàn)槭堑徒Y(jié)構(gòu)材料，沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的局限性，所以3名幼兒能更好地發(fā)揮自己的聰明才智，將自己的生活經(jīng)驗(yàn)，通過豐富的想象，積極主動(dòng)的探索，創(chuàng)造出不同造型的作品。雖然選取的材料是一樣的，但每個(gè)人的思維是不同的，在活動(dòng)中幼兒通過直接感知報(bào)紙，手腦并用，不斷操作探索，不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不僅提高了動(dòng)手操作的能力，而且也促進(jìn)了想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

4.自信心和成功感的增強(qiáng)。案例中的幼兒是在進(jìn)行輕松愉快的活動(dòng)，沒有任務(wù)，沒有壓力，廢舊報(bào)紙可塑性大，隨意性強(qiáng)，可以折、撕、卷、畫、剪、貼、揉、團(tuán)等，幼兒可以根據(jù)自己的興趣和想法，任意擺弄、組合，當(dāng)幼兒將做出的成果與他人分享時(shí)，臉上露出了滿意的笑容，感受到創(chuàng)作后的成功感，同時(shí)也發(fā)展了幼兒的個(gè)性，增強(qiáng)了自信心。

5.節(jié)儉環(huán)保意識(shí)的增強(qiáng)。廢舊物是社會(huì)發(fā)展不可避免的，它的回收利用是發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)的重要途徑。無論處于何種時(shí)期，都應(yīng)保持并發(fā)揚(yáng)我們中華民族勤儉節(jié)約的美德。案例中教師有效利用廢舊物品組織幼兒開展游戲活動(dòng)，并合理利用廢舊報(bào)紙為幼兒搭建創(chuàng)作性游戲的平臺(tái)，使幼兒在游戲中體驗(yàn)廢舊物品再利用的價(jià)值，不僅懂得勤儉節(jié)約是中華民族的高尚品德，而且也懂得節(jié)儉環(huán)保要從我做起，收集身邊可利用的材料，進(jìn)行有趣的游戲活動(dòng)。

（四）發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

《指南》提出：“要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展?！卑咐械啮┳尷蠋熜蕾p她做的裙子，作為教師，首先是肯定了孩子：“還是花邊裙子啊，好漂亮哦。”接著是通過提示和建議啟發(fā)幼兒去思考。教師看見她用手壓著裙子兩頭，并指著她裙子開口的地方說：“可是這兒還有個(gè)開口，怎么辦呀？也不能一直用手按著呀?！苯處煵皇侵苯痈嬖V雯雯怎么做，而是啟發(fā)她自己思考做決定，雯雯聽了老師的建議，就說：“我再去改改?！币皇浅浞终f明了教師的提示建議，滿足了雯雯意愿，裙子不能用手一直按著，而是得動(dòng)腦筋想辦法，將裙子固定好。二是充分說明了教師的引導(dǎo)，符合幼兒的實(shí)際水平，有利于促進(jìn)幼兒向更高水平發(fā)展。案例中楷楷和宸宸小朋友在創(chuàng)作過程中，雖然教師沒有介入指導(dǎo)，但是保障了幼兒充足的游戲機(jī)會(huì)，提供了豐富的材料，使幼兒有充足的時(shí)間去選擇材料，去構(gòu)思創(chuàng)作，不斷調(diào)整和完善作品，使幼兒最終實(shí)現(xiàn)了自己的愿望，認(rèn)知水平也得到了良好的發(fā)展。

游戲是幼兒身心全面發(fā)展的重要途徑，在幼兒學(xué)習(xí)生活中開展豐富多彩的游戲活動(dòng)，對(duì)幼兒身體、情感、語言、社會(huì)性、認(rèn)知各方面的發(fā)展都具有積極的促進(jìn)作用。所以，作為教師要樹立尊重幼兒、尊重規(guī)律的理念，珍視幼兒游戲的獨(dú)特價(jià)值，掌握科學(xué)指導(dǎo)游戲的方法，有目的、有計(jì)劃地為幼兒創(chuàng)造充足的機(jī)會(huì)和條件，鼓勵(lì)和支持幼兒自主游戲、快樂游戲，讓幼兒能在游戲中快樂成長。