陳 永
(江蘇省漣水中等專業(yè)學?!?23400)
根據(jù)多年的調查統(tǒng)計,中職生中約10%的學生數(shù)學基礎較好,約30%的學生存在明顯的知識缺陷,約一多半的學生缺乏起碼的數(shù)學基礎知識與學習數(shù)學的基本能力.
中職生數(shù)學學習的能力普遍較差,缺乏學習動力,對抽象的、邏輯性強的高中數(shù)學知識理解困難,很多學生初中、甚至是小學學習的很多基礎知識,都忘掉了或者根本沒有掌握.
由于學生的文化基礎差,學習方法不科學,學習習慣不好,不能和老師有效互動,導致教學效果差,教學任務很難完成.最終形成教師不想教、學生不愿學的惡性循環(huán).
由于學生課堂上所學知識不能消化或者根本就聽不懂,做作業(yè)時就會遇到各種困難,多數(shù)學生遇到困難后,不去請教同學,更不去請教老師,而是抄襲或是不完成作業(yè),應付了事.
教師的教學方法要多樣化,杜絕滿堂灌、一言堂,避免照本宣科、泛泛而談.具體到一節(jié)課,到底選用哪種教學方法,必須根據(jù)教學內容、教學目標和學生基礎來考慮選擇,一般地,每節(jié)中職數(shù)學課都要求在掌握知識的同時形成能力.
問題導學:又稱“基于問題的教學”,就是通過教師精心設置問題和學生提出學習過程中遇到的疑難問題,形成教學活動的師生雙向交流,以達到培養(yǎng)學生的自主探究、分析理解、合作交流、歸納總結、拓展創(chuàng)新等能力的教學方法,其核心是以問題為導引,學生自我探究,老師誘導點撥、總結示范,實現(xiàn)課堂教學從“教師為主體”到“教師為主導,學生為主體”的轉變.“問題導學教學法”把“教學”改為“導學”,用“問題”啟發(fā)、引領學生來學習.
因此,采用“問題導學,學教合一”的教學模式契合當前課堂教學改革的契機.
在數(shù)學學業(yè)不良的中職生中,多數(shù)學生學習不得法,不會進行預習、復習,聽課時抓不住重、難點,不會記課堂筆記.因此教師在教學中要教給學生預習的方法,通過布置精心設計的預習作業(yè),引導學生有針對性地進行學習,經(jīng)過長期的訓練,學生預習的自覺性和自主學習的能力得到了明顯提高,預習的效果也得到了提升.“溫故而知新”,在訓練預習的同時,教給學生科學的復習方法,培養(yǎng)學生良好的復習習慣,每節(jié)課最后我都要求學生獨立地把本節(jié)課所學的內容歸納為簡單的幾個要點,并敘說、交流、評價.通過預習、復習的訓練,構建了知識的網(wǎng)絡,強化了知識的前后連貫性,培養(yǎng)了良好的自主學習能力,同時,也提高了學生的學習的興趣以及學習的效率.
(1)教學設計生活化.2009年3月頒布的中職數(shù)學教學大綱要求:“中職數(shù)學教學要使得每個學生學習有用的數(shù)學,讓學生從數(shù)學中學習到生活必需的數(shù)學,讓不同的學生在學習數(shù)學的過程中得到發(fā)展.”因此,在進行教學設計時,教師設計的問題情境應盡可能地貼近學生的生活實際,貼近學生所學的專業(yè),讓學生體會“數(shù)學來源于生活,存在于生活,應用于生活”.
(2)教學設計新穎化.一個新穎的教學設計可以讓學生保持高度集中的注意力,保持盎然的學習興趣,進而激起學生強烈的探索欲望,有效地提高課堂教學效果.例如在講《指數(shù)函數(shù)》時,我先介紹古希臘著名思想家、數(shù)學家、物理學家亞里士多德的名言:給我一個支點,我可以撬動地球.然后我提出問題:給我一張白紙,只要將其對折43次,其厚度就可以架起一座從地球到月球的橋梁,你信嗎?這時學生出現(xiàn)驚疑,產(chǎn)生一種強烈的探究反響.
(3)教學設計興趣化.中職教育倡導“抬頭教學”,要讓學生自信地、興趣盎然地投入到聽課中.因此,教師要通過問題情境的設置激起學生的學習興趣,要利用學生的興趣去營造一種輕松、愉快的教學氛圍,融洽師生的關系,有效展開師生的互動,提高中職數(shù)學課堂教學質量.
(1)教學內容問題化.大科學家愛因斯坦說過:“提出一個問題比解決一個問題更重要”;當代美國著名數(shù)學家哈爾莫斯也說過:“問題是數(shù)學的心臟”.數(shù)學教學中所討論的一切數(shù)學事實都是圍繞著發(fā)現(xiàn)問題和解決問題而展開的,只有在不斷的“生疑——識疑——釋疑”過程中,才可能使抽象的數(shù)學知識變得具體而有價值.學生在教師創(chuàng)設問題的情境下,課前帶著問題“看”,疑點問題“查”;課堂上帶著問題“聽”,圍繞問題“辨”;課后抓住問題“練”,尋找問題“究”,最后一起解決問題.
(2)教學手段信息化.充分利用信息化手段使問題導入情境化、問題解決可視化、展示內容生動豐富形象化,增大課堂的密度,讓學生最大限度地參與到課堂學習過程中,讓每一個學生成為主動學習的參與者.課前,學生登錄學習平臺觀看微課進行學習;課堂上,學生在多媒體課件展示的問題情境下,自主探究、合作交流;課后,學生解答學習平臺中練習反饋系統(tǒng)中的問題,檢測評估,發(fā)現(xiàn)還存在的問題,最后解決問題.
總之,我們要把握中職生數(shù)學學習的現(xiàn)狀,更新教學手段,運用問題導學這一行之有效的課堂教學方法,提高中職數(shù)學教學的質量,讓每一名中職學生在數(shù)學課堂積極的情感體驗中不斷實現(xiàn)發(fā)展的個性化.