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      非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)思考

      2018-04-03 19:19:32陳文興洪芳芳
      關(guān)鍵詞:法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法講授

      陳文興 洪芳芳

      (福建農(nóng)林大學(xué)文法學(xué)院法學(xué)系 福建·福州 350002)

      一、當(dāng)前非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)概況

      (一)設(shè)置專業(yè)及課時(shí)安排

      當(dāng)前高校非法學(xué)專業(yè)開設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程的大多是經(jīng)濟(jì)及管理類專業(yè),主要包括人力資源、會(huì)計(jì)、工商管理、金融、國際貿(mào)易等。這些專業(yè)將經(jīng)濟(jì)法課程作為專業(yè)必修課。同時(shí),不少高校的行政管理、勞動(dòng)與社會(huì)保障、公共事業(yè)管理等專業(yè)亦有將經(jīng)濟(jì)法課程作為專業(yè)選修課進(jìn)行開設(shè)。在課時(shí)的安排上,基本上都是在40課時(shí)至52課時(shí)之間。課程設(shè)置的目的主要是通過對(duì)大學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)法律的傳授,使學(xué)生系統(tǒng)掌握經(jīng)濟(jì)法的基本理論、基本制度,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法理論及法律法規(guī)分析、解決實(shí)際問題的能力。[1]

      (二)教材選用

      與法學(xué)專業(yè)偏重理論性的教材選用不同,非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法在教材選用上傾向于帶有基礎(chǔ)性及實(shí)踐性內(nèi)容的教材。市場(chǎng)上經(jīng)濟(jì)法教材很多,沒有官方指定用書,教材選用大多由授課教師依據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)及自身的喜好而定。在馬工程教材出來后,陸續(xù)有一些高校要求非法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法教材也要采用與法學(xué)專業(yè)一樣的由教育部統(tǒng)一指定的教材。這種適用于法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法教材顯然偏重于理論性,對(duì)于缺乏法律基礎(chǔ)理論知識(shí)的非法學(xué)專業(yè)學(xué)生來講教材內(nèi)容過于深?yuàn)W,難以適應(yīng)教學(xué)的要求。

      (三)教學(xué)方式

      非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)普遍采用由教師講授的“滿堂灌”的單一方式。經(jīng)濟(jì)法課程內(nèi)容繁雜,由于受課時(shí)的限制,難以抽出課堂時(shí)間進(jìn)行案例分析、課堂討論等。課堂教學(xué)方式較為枯燥。而且即使是采用單一的教師講授方式,也仍然難以完成所有內(nèi)容的講授,教師只能選擇性地摘取部分章節(jié)進(jìn)行講授。

      二、當(dāng)前非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)存在的問題

      (一)課時(shí)安排偏少,前置法律基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)困難

      經(jīng)濟(jì)法課程的內(nèi)容涵蓋了經(jīng)濟(jì)法總論、公司法、證券法、保險(xiǎn)法、產(chǎn)品質(zhì)量法等諸多方面的內(nèi)容,但就這些內(nèi)容的講授,即使是通識(shí)性教育,四五十個(gè)課時(shí)也是捉襟見肘的。而學(xué)習(xí)這些內(nèi)容需要學(xué)生掌握相應(yīng)的法理、民法、訴訟法等法律基礎(chǔ)知識(shí)。各高校雖有開設(shè)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程,但該課程更注重對(duì)思想道德的講授,對(duì)法律方面的介紹往往一帶而過,學(xué)生學(xué)完該課程,普遍反映法律知識(shí)的掌握仍然幾乎為零。這就使得經(jīng)濟(jì)法教師在講授時(shí)要花較多的時(shí)間講授前置的法律基礎(chǔ)知識(shí),使得經(jīng)濟(jì)法課時(shí)更顯不足。而如果教師在課堂上沒有講授法理、民法、訴訟法等基礎(chǔ)知識(shí),直接進(jìn)入經(jīng)濟(jì)法內(nèi)容的講授,學(xué)生在聽課時(shí)只能是云里霧里,不知所云,教學(xué)效果很差。因此,適當(dāng)增加經(jīng)濟(jì)法課程的課時(shí),是提高非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵問題。

      (二)教材選用混亂,針對(duì)性差

      現(xiàn)在市場(chǎng)上,經(jīng)濟(jì)法教材眾多,魚龍混雜,受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響,各出版社都極力推銷自己的教材,教師選擇教材的自主性較強(qiáng)。因此,各個(gè)高校,高校內(nèi)部不同專業(yè)之間選用的經(jīng)濟(jì)法教材大多不同,甚至是同一高校內(nèi)相同專業(yè)不同授課教師之間選用的教材也有存在不同的。教材選擇的隨意性導(dǎo)致教師在授課時(shí)隨意性較強(qiáng),以專業(yè)特點(diǎn)為理由,拋開教材進(jìn)行教授,使得選用的教材成為擺設(shè)已成為常態(tài)。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教材脫節(jié)往往無所適從,怨言較多。

      (三)教學(xué)方式單一,實(shí)踐性不強(qiáng)

      受課時(shí)偏少的限制,為了完成授課任務(wù),非法學(xué)經(jīng)濟(jì)法課程授課方式大多采用教師講授的單一形式,進(jìn)行填鴨式的教育,學(xué)生在課堂上只能是被動(dòng)地接受知識(shí)的傳授。由于課堂缺乏師生互動(dòng),教學(xué)過程相對(duì)比較乏味,這對(duì)本就缺乏法律基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生而言,接受起來更為困難。學(xué)生上課的積極性普遍不高,缺課、課堂玩手機(jī)、課堂看其他書籍的現(xiàn)象較為普遍,教學(xué)效果較差。不少高校的非法學(xué)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)忽視學(xué)生的接受能力,采用照本宣科的方式,不僅枯燥,而且內(nèi)容抽象,加重了學(xué)生的厭學(xué)情緒。同時(shí),大多高校非法學(xué)經(jīng)濟(jì)法課程設(shè)置時(shí),沒有設(shè)置實(shí)踐課時(shí),學(xué)生缺乏必要的社會(huì)實(shí)踐。由于缺乏實(shí)踐,授課方式的單一講授性決定了在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程考核時(shí),只能注重對(duì)學(xué)生識(shí)記能力的考查,忽視對(duì)學(xué)生應(yīng)用法律解決實(shí)際問題的測(cè)試。這樣的教學(xué)和考查方式,忽略了學(xué)生的主體地位,忽略了學(xué)生的興趣,容易使學(xué)生形成被動(dòng)接受的習(xí)慣,缺乏獨(dú)立思考的能力,不能發(fā)揮其在學(xué)習(xí)上主動(dòng)性和積極性,不能夠鍛煉學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力,學(xué)生在未來實(shí)踐中遇到具體的法律問題仍然是無法解決的。[2]

      三、提高非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)質(zhì)量的若干建議

      (一)增加課時(shí),按不同專業(yè)設(shè)置教學(xué)目標(biāo),選擇相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容

      當(dāng)前,非法學(xué)經(jīng)濟(jì)法課程的課時(shí)設(shè)置為四五十個(gè)課時(shí)是不夠的。有兩種方案可以解決:一是直接提高經(jīng)濟(jì)法課程的課時(shí),將經(jīng)濟(jì)法課時(shí)提高到至少六十課時(shí)以上。這樣,教師在課堂講授就能抽出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行課堂討論、提問等教學(xué)互動(dòng),增強(qiáng)課堂的趣味性,提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。二是不增加經(jīng)濟(jì)法課時(shí),增設(shè)《法律概論》課程,著重講授經(jīng)濟(jì)法課程所需基礎(chǔ)法律知識(shí)。這樣,也可以使學(xué)生掌握了相關(guān)基礎(chǔ)法律知識(shí)后,能較為容易地學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法的內(nèi)容,提高學(xué)習(xí)的效果。同時(shí),應(yīng)當(dāng)按照不同專業(yè)的需求,設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱。如對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè),著重介紹會(huì)計(jì)法、財(cái)稅法等;而對(duì)金融專業(yè)則著重介紹公司法、證券法等。只有突出專業(yè)特點(diǎn),做到有的放矢,詳略分明,滿足學(xué)生的專業(yè)發(fā)展需求,才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。也才能彰顯出經(jīng)濟(jì)法課程的實(shí)用性。

      (二)合理選用教材

      教材的選用是否得當(dāng),直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量高低。非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生由于缺乏基礎(chǔ)法律知識(shí),故而在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法課程時(shí),對(duì)教材的依賴性較強(qiáng)。雖然課堂上教師可能會(huì)脫離教材進(jìn)行講授,但學(xué)生無論是對(duì)課程的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、對(duì)課程考核的準(zhǔn)備,以及將來準(zhǔn)備參加各種涉及經(jīng)濟(jì)法的資格考試,幾乎都是依據(jù)教材來進(jìn)行的。因此,只有選用合適的教材,教師授課才不會(huì)脫離教材,學(xué)生也可以依據(jù)教材的內(nèi)容有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)習(xí),從而可以提高課堂知識(shí)的吸收率。對(duì)非法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法教材選擇上,不可選用與法學(xué)專業(yè)一樣的偏重理論的教材,而應(yīng)該選用基礎(chǔ)的,內(nèi)容上有相關(guān)案例、習(xí)題的教材。這樣,不僅有利于教師組織課堂討論和提問,也可以促使學(xué)生自覺地去學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法內(nèi)容,嘗試解決教材上的案例與習(xí)題,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。不少高校在對(duì)非法學(xué)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)時(shí),自行組織教師編寫講義替代教材,這也不失為一種好辦法。

      (三)改變教學(xué)方式,提高課堂教學(xué)質(zhì)量和趣味性

      單一的課堂講授方式容易給學(xué)生帶來視覺上的疲勞,難以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,學(xué)生易產(chǎn)生厭學(xué)情緒,影響到學(xué)習(xí)的效果。對(duì)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué),應(yīng)當(dāng)采用多樣化的教學(xué)方式,要以啟發(fā)式教學(xué)思想為指導(dǎo),充分關(guān)注學(xué)生的參與性及教學(xué)的效果,并根據(jù)教學(xué)的效果隨時(shí)調(diào)配教學(xué)方式,以達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。

      首先,教師的課堂講授仍然是必需的。對(duì)于經(jīng)濟(jì)法的基礎(chǔ)理論、與經(jīng)濟(jì)法相關(guān)的法律基礎(chǔ)理論,仍然需要通過教師的講授才能使學(xué)生了解。但在講授時(shí),不可一味地采用教條式的方式,而應(yīng)經(jīng)常性地設(shè)置問題,布置并引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí),并鼓勵(lì)學(xué)生就設(shè)置的問題嘗試預(yù)先尋找答案。這樣學(xué)生就會(huì)課前去查閱資料并進(jìn)行思考,逐步形成自己對(duì)問題的觀點(diǎn)和解決的思路。學(xué)生就會(huì)帶著疑問來課堂學(xué)習(xí),從而提高學(xué)生對(duì)課堂聽課的注意力,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對(duì)問題的解決能力。。

      其次,要增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。只有充滿趣味的課堂,才能充分吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)習(xí)的效率。增加課堂教學(xué)趣味性的主要方式有:盡可能使用案例教學(xué)、加大課堂討論、經(jīng)常性進(jìn)行提問等。在對(duì)經(jīng)濟(jì)法課程講授時(shí),要盡可能采用案例引出問題的方式,讓學(xué)生在教材中尋找問題的答案,無論學(xué)生是否能夠從課本中找到答案,學(xué)生尋找答案的過程就是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。同時(shí),要適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生進(jìn)行課堂討論,通過課堂討論,讓學(xué)生充分表達(dá)自己對(duì)問題的解決觀點(diǎn),同時(shí)就不同觀點(diǎn)進(jìn)行辯論。這樣,不僅可以提高學(xué)生的解決問題的能力,而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外,要適時(shí)進(jìn)行課堂提問,這樣不僅可以促使學(xué)生進(jìn)行課前的充分預(yù)習(xí),而且通過提問,可以使學(xué)生在課堂上保持專注度,提高學(xué)習(xí)的效率。

      (四)注重實(shí)踐教學(xué),發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性

      法律的生命在于實(shí)踐,法學(xué)實(shí)踐教學(xué)是學(xué)習(xí)法律的重要環(huán)節(jié)。要學(xué)好經(jīng)濟(jì)法,不僅需要課堂的靈活教學(xué),而且需要學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐。因?yàn)榻處熢谡n堂上選取的案例、設(shè)置的問題都是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的,雖然可能來源于現(xiàn)實(shí),但與現(xiàn)實(shí)生活發(fā)生的案件還是有差別的。如果學(xué)生沒有進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐,光靠教師的課堂授課,仍然只能是紙上談兵,一旦碰到現(xiàn)實(shí)的案例,需要學(xué)生自己去梳理案件的脈絡(luò)時(shí),學(xué)生就會(huì)無所適從,就更談不上去解決問題了。因此,在經(jīng)濟(jì)法課程設(shè)置的,應(yīng)當(dāng)另外安排實(shí)踐課時(shí)。安排學(xué)生到相關(guān)的實(shí)務(wù)部門進(jìn)行至少兩周的社會(huì)實(shí)踐,通過社會(huì)實(shí)踐,了解社會(huì)上的現(xiàn)實(shí)法律問題,認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)法律問題的復(fù)雜性,學(xué)習(xí)法律實(shí)務(wù)中分析問題和解決問題的方法。只有這樣,才能將課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)中去,才能有效提高學(xué)生解決法律問題的能力,才能真正達(dá)到教學(xué)的目的。

      總之,要提高非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的效果,就要結(jié)合各專業(yè)的特點(diǎn),提高課堂教學(xué)的趣味性,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,并加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐。

      [1]曾玉珊.非法學(xué)經(jīng)濟(jì)法專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)設(shè)計(jì)與改革的若干思考[J].中國大學(xué)教學(xué),2012,(12):52-54.

      [2]管力潔.關(guān)于經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)方法改革的思考[J].教書育人(高教論壇),2010(6),92-93.

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