崔興艷 雍麗英

(哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院 黑龍江 哈爾濱 150081)

2013年9月和10月，國家主席習(xí)近平在出訪哈薩克斯坦等中亞五國和巴基斯坦等南亞七國期間，分別提出了“絲綢之路經(jīng)濟帶”和“21 世紀(jì)海上絲綢之路”的兩個重大戰(zhàn)略(簡稱一帶一路)。這也是黨中央、國務(wù)院在習(xí)近平主席的領(lǐng)導(dǎo)下高瞻遠矚積極應(yīng)對全球經(jīng)濟變化的發(fā)展所做出的英明舉措和戰(zhàn)略性決策，對我國及沿線國家經(jīng)濟的發(fā)展具有重要影響和深遠的歷史意義。2015年10月，教育部印發(fā)了《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃(2015-2018年)》，文中提出要配合國家“一帶一路”戰(zhàn)略，助力優(yōu)質(zhì)產(chǎn)能走出去，擴大與“一帶一路”沿線國家的職業(yè)教育合作。主動發(fā)掘和服務(wù)“走出去”企業(yè)的需求，發(fā)揮高等職業(yè)院校專業(yè)優(yōu)勢，配合“走出去”企業(yè)面向當(dāng)?shù)貑T工開展技術(shù)技能培訓(xùn)和學(xué)歷職業(yè)教育。2016年7月,教育部又印發(fā)了關(guān)于《推進共建“一帶一路”教育行動》的通知再次強調(diào) “一帶一路”沿線國家要加強國際合作、共同行動，既是共建“一帶一路”的重要組成部分，又為共建“一帶一路”提供人才支撐?？梢?，國家及教育部已把“一帶一路”的人才培養(yǎng)提到重要的日程上來了。

一、“一帶一路”職業(yè)教育技能培訓(xùn)背景分析

隨著“一帶一路”中國企業(yè)“走出去”步伐的加快以及沿線國家重大項目建設(shè)的快速推進，中國企業(yè)在 “一帶一路”項目建設(shè)時迫切需要技能人才。因此職業(yè)教育伴隨企業(yè)“走出去”已變得刻不容緩。一些發(fā)展中國家沒有成熟的產(chǎn)業(yè)和完善的職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系，嚴(yán)重缺乏裝備制造業(yè)技術(shù)技能人才，中國企業(yè)要想在國外投入生產(chǎn)勢必需要大量一線技術(shù)技能人才，因此在當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)既懂中國技術(shù)和設(shè)備標(biāo)準(zhǔn)，又懂漢語和中國企業(yè)管理文化的技能型人才與海外項目管理、運營、維護的全能型人才，這對于職業(yè)院校來說無疑肩負著重要的培訓(xùn)責(zé)任，這就急需中國職業(yè)教育“走出去”，幫助企業(yè)降低勞動力成本、融入本地化社會、促進和詣共處，民心相通。2016年起至今我國有8所高職院校共20多名教師伴隨中國有色金屬企業(yè)“走出去”，在發(fā)展中國家如贊比亞等國設(shè)立二級職業(yè)學(xué)院， 校企合作根據(jù)崗位需求開展職業(yè)技能培訓(xùn)。但這離教育部《推進共建 “一帶一路”教育行動》的總體要求相差甚遠，這也恰恰說明了我國高職教育的國際化發(fā)展，有待于進一步加強。

二、“一帶一路”職業(yè)教育技能培訓(xùn)“訂單式”模式

隨著中國經(jīng)濟在全球的崛起，高職院校服務(wù)中國制造2025已變?yōu)樾袆泳V領(lǐng)。一方面要配合走出去的企業(yè)和產(chǎn)品以服務(wù)于企業(yè)為宗旨，校企深度合作開展職業(yè)技能“訂單式”培訓(xùn)模式。另一方面我們采取國際化辦學(xué)模式，增強“一帶一路”沿線國家的合作與交流，根據(jù)不同國家技能人才的需求，采取合作辦學(xué)模式。這兩種情形都可以采用“訂單式”培訓(xùn)培養(yǎng)模式。針對第一種情況，充分考慮企業(yè)用人需求、采取校企深度融合的方式，對企業(yè)深度調(diào)研，企業(yè)所在地等具體情況，開設(shè)專門的訂單班。訂單班的課程設(shè)置要具有針對性、專業(yè)性、職業(yè)性。充分了解“走出去”企業(yè)崗位所需的技能人才要求，簽訂訂單培訓(xùn)協(xié)議，制定詳細的培訓(xùn)計劃，在當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)既懂中國技術(shù)和設(shè)備標(biāo)準(zhǔn)，又懂漢語和中國企業(yè)管理文化的技能型人才。形成“企業(yè)走到哪里，職業(yè)教育就辦到哪，企業(yè)需要什么技能，職業(yè)教育就培養(yǎng)什么能力”的模式。針對第二種情況，采取國際化辦學(xué)模式，增強“一帶一路”沿線國家的合作與交流，為規(guī)避辦學(xué)風(fēng)險，初期宜選擇與當(dāng)?shù)芈殬I(yè)院校合作辦學(xué)、共建特色專業(yè)的方式，開展多層次職業(yè)教育和培訓(xùn)。

校企合作“訂單式人才培養(yǎng)”是這些中國企業(yè)解決技術(shù)人才匱缺難題的有效途徑。校企訂單人才培養(yǎng)既解決了企業(yè)用人的燃眉之急，又拓寬了學(xué)生的就業(yè)渠道，高職院校也通過資源整合提高了人才培養(yǎng)素質(zhì)，有利于促進自身可持續(xù)發(fā)展。

三、“一帶一路”職業(yè)教育技能培訓(xùn)路徑

職業(yè)技能培訓(xùn)主要是有針對性地對走出去的中資企業(yè)在當(dāng)?shù)毓ぷ鞯膯T工進行職業(yè)指導(dǎo)與技能培訓(xùn)，主要包括設(shè)備使用、維護維修、生產(chǎn)管理與銷售等，可有效解決企業(yè)員工的崗位技術(shù)技能的難題。伴隨著中國企業(yè)走出去以及與沿線國家職業(yè)院校的合作，職業(yè)院?！耙粠б宦贰甭殬I(yè)教育技能培訓(xùn)可采取“訂單式”培訓(xùn)培養(yǎng)模式，其主要路徑探索如下：

(一)培訓(xùn)的必備語言

語言在“一帶一路”建設(shè)中具有先行性、基礎(chǔ)性、工具性和人文性的作用 。為了更好的開展合作與交流，必須堅持先過語言關(guān)，語言交流要先行。可通過在當(dāng)?shù)亻_設(shè)漢語言學(xué)習(xí)培訓(xùn)班，開展?jié)h語支教、教師雙方互派、夏令營、中外文化交流等方面多種形式的漢語對外交流學(xué)習(xí)活動，雙邊互動，建立便利的語言交流機制，為技能培訓(xùn)以及培養(yǎng)出企業(yè)所需的復(fù)合型國際化技能人才做出必要的語言保障。過好語言關(guān)，提供語言及職業(yè)技能培訓(xùn)，搭建中外交流合作、信息咨詢服務(wù)平臺，為“一帶一路”建設(shè)做出重要保證。

(二)培訓(xùn)的師資條件

“一帶一路”職業(yè)教育走出去開展技能培訓(xùn)，良好的師資是保證培訓(xùn)必備的條件。鼓勵更多的職業(yè)教育教師借鑒其他國家的經(jīng)驗，提高教師素質(zhì)，促進職業(yè)教育的發(fā)展，制定有利于教師交流與合作的計劃，培養(yǎng)雙語教師的能力，提高跨國教學(xué)技能，并幫助教師學(xué)習(xí)地方教育的教學(xué)方法和理念。培訓(xùn)高技能人才和管理人員需要加強中文教師培訓(xùn)，讓他們了解中文，了解中國傳統(tǒng)文化，為學(xué)生來華培訓(xùn)或留學(xué)做好語言準(zhǔn)備。特別強調(diào)教師培訓(xùn)的本土化，逐漸提高當(dāng)?shù)亟處煹谋壤?/p>

例如，2017年，哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院利用邊疆優(yōu)勢，與俄羅斯遠東地區(qū)哈巴職業(yè)技術(shù)學(xué)院等多所學(xué)校師生進行雙向合作，開展了“訂單式”師資培訓(xùn)，俄羅斯遠東地區(qū)哈巴職業(yè)技術(shù)學(xué)院地區(qū)師生根據(jù)俄羅斯世界技能大賽要求，提出要在哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院參加電氣安裝、汽車檢修等大賽的培訓(xùn)任務(wù)，哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師根據(jù)世界技能大賽國際標(biāo)準(zhǔn)，制定了培訓(xùn)計劃，并對這種訂單式的培訓(xùn)任務(wù)做了精心的準(zhǔn)備，取得了圓滿的培訓(xùn)效果，受到了俄方的好評。同年11月，受俄羅斯1遠東地區(qū)世界技能大賽組委會邀請，哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院師生參加了7項俄羅斯遠東地區(qū)世界技能大賽，并取得了優(yōu)異成績，這為促進雙邊合作交流奠定了扎實的基礎(chǔ)，這也是“訂單式”培訓(xùn)成功的案例。

增加教師的企業(yè)工作經(jīng)驗，提高師資水平“高素質(zhì)的教師隊伍對教育和培訓(xùn)體系的績效至關(guān)重要，這是未來全球競爭力的基礎(chǔ)?！碧岣邘熧Y水平包括職業(yè)教育教師需要熟悉新領(lǐng)域新技術(shù)對教學(xué)提出的新要求；針對新情況采取新教學(xué)方法；了解工作領(lǐng)域的新發(fā)展、新技術(shù)和新要求，增加教師的企業(yè)工作經(jīng)驗；培養(yǎng)教師在多元文化環(huán)境下的工作技能；提倡和鼓勵教師到企業(yè)調(diào)研和掛職鍛煉，以“保持他們的技能現(xiàn)狀”，并將重點放在雇主對員工的技能要求上。了解行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)要求，以衡量課堂教授的技能在實際工作崗位的運用情況，并在必要時根據(jù)行業(yè)企業(yè)的變化對課程進行改革。

(三)培訓(xùn)的設(shè)備場地

伴隨著中國企業(yè)走出去以及與沿線國家職業(yè)院校的合作，中國企業(yè)需要大量一線技術(shù)工人，職業(yè)院校技能培訓(xùn)一方面可采取有針對性的崗位技能培訓(xùn)，即針對走出去企業(yè)在境外生產(chǎn)操作人員的設(shè)備使用的技能培訓(xùn)，同時又可以在境外開展職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立相應(yīng)的二級分院的形式，并開設(shè)不同的專業(yè)，對當(dāng)?shù)厝藛T進行學(xué)歷和非學(xué)歷教育培訓(xùn)。

由于企業(yè)“走出去”的國家基本都很落后，因此，對培訓(xùn)場地的選擇――場地人數(shù)容納量、光線明暗度、設(shè)備齊全度、桌椅排列方式是否合乎所需、是否可彈性運用、是否安靜不受干擾崔以及學(xué)習(xí)效果等都需要進一步的完善。

另外，職業(yè)院?？梢葬槍ζ髽I(yè)需求，有針對性地開發(fā)虛擬仿真軟件，一方面可彌補現(xiàn)場設(shè)備的不足，另一方面還可提高職業(yè)技能培訓(xùn)效果。

(四)培訓(xùn)的課程設(shè)置

伴隨企業(yè)“走出去”的高職院校需要根據(jù)企業(yè)崗位要求，根據(jù)企業(yè)的項目建設(shè)情況和當(dāng)?shù)貙嶋H需要進行充分調(diào)研，明確課程定位并根據(jù)企業(yè)的需要開發(fā)課程。 首先，整合并改革相關(guān)課程，著重培養(yǎng)技術(shù)技能和具有職業(yè)素養(yǎng)的國際復(fù)合型人才。 重點建設(shè)交叉學(xué)科 “一帶一路”綜合應(yīng)用類的課程，非語言專業(yè)學(xué)生嘗試使用專業(yè)課程和專業(yè)外語課程，促進各類國際復(fù)合型人才的培養(yǎng)。其次，增加實踐課程比例，形成學(xué)生實踐能力培養(yǎng)課程模塊，注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生的動手能力，實踐能力和創(chuàng)新能力。然后，增加跨文化交際課程，增強學(xué)員的國際意識和交際能力。 以“一帶一路”為建設(shè)背景，增加合作機制，開設(shè)國際法律法規(guī)、社會經(jīng)濟、歷史、文化、民族和宗教傳統(tǒng)等通識課程，接著，就可將其內(nèi)容融入到課程體系中，同時注重人文素養(yǎng)和精神文明的培養(yǎng)。學(xué)校要重視培育以愛國主義為核心的民族自信心，良好心理素質(zhì)和職業(yè)道德的民族精神。 最后，利用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富課程內(nèi)容，促進教育教學(xué)方法創(chuàng)新。運用線上“互聯(lián)網(wǎng)+”“線上+線下”相結(jié)合利用大數(shù)據(jù)平臺，打造方便、快捷、共享的教學(xué)資源庫體系。學(xué)?？梢耘c行業(yè)、企業(yè)合作開發(fā)網(wǎng)絡(luò)在線開放課程，讓學(xué)生通過“做中學(xué)”“做中教”，真正提高實習(xí)實訓(xùn)的效果。

隨著中國企業(yè)“走出去”，也要求中國的相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)同步走出去，增強中國標(biāo)準(zhǔn)的國際主動權(quán)和話語權(quán)。為此，哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極研究了的電氣和機械專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程體系，使其與國際產(chǎn)業(yè)調(diào)整升級要求相對接。不僅將《電氣設(shè)備安裝工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》《機電設(shè)備安裝工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》帶至贊比亞，還計劃將其向國際推廣輸送，這樣不僅提高了學(xué)員的操作水平和作業(yè)水平，也培育了中國職業(yè)精神，特別強化了大國的工匠精神的社會影響力。

(五)培訓(xùn)的配套教材

隨著國家“一帶一路”戰(zhàn)略建設(shè)的推進，中國職業(yè)教育也加入到“走出去”行列隊伍中，開發(fā)適合的配套教材是保證培訓(xùn)效果的必要保障。2016年起中國有色金屬行業(yè)聯(lián)合國內(nèi)八所高職院校開展了中國職業(yè)教育“走出去”贊比亞試點項目，哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院為八所院校之一，派出教師赴贊比亞完成調(diào)研、培訓(xùn)等多項任務(wù)，并承擔(dān)工業(yè)漢語教材編寫任務(wù)。學(xué)院高度重視該項工作，由校長牽頭，針對工業(yè)漢語教材特點，組建“專業(yè)+語言”教材編寫團隊，并派出教師進行企業(yè)調(diào)研和漢語培訓(xùn)，從專業(yè)性和語言性兩個方面進行了充分準(zhǔn)備，使得本書具有了極強的適用性和實用性。

適用對象是中國企業(yè)機電類崗位外籍員工，使外籍員工在工作中能夠和中國員工進行簡單的工作交流，能夠識讀中國設(shè)備上的標(biāo)記符號，能夠看懂簡單的漢語說明書，能夠了解中國行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。教材內(nèi)容選取是通過對中色礦業(yè)集團贊比亞5家企業(yè)和中國國內(nèi)10家企業(yè)的調(diào)研，根據(jù)典型工作崗位需求，融入中國行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)選取內(nèi)容，使得學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)自己的工作崗位有針對性的選擇合適的內(nèi)容學(xué)習(xí)。教材表現(xiàn)形式語言新穎，以漢語拼音和漢字結(jié)合的方式展現(xiàn)，對于初學(xué)者更容易上口。教材在遵循漢語言規(guī)范的前提下，以詞為基本元素，詞與詞之間以空格分?jǐn)?，使得使用者能夠清晰分辨出文中的哪些字?yīng)該連讀，哪些字應(yīng)該單獨發(fā)音，降低了漢字詞語識別難度，有效的避免了斷句不準(zhǔn)和詞語混淆的情況。

總之，我國大批工業(yè)企業(yè)已在生產(chǎn)技術(shù)和工藝過程方面位居世界前列，為高職院校打造國際高水平專業(yè)和課程資源提供了重要機遇和保證。他們已走出國門國在“一帶一路”沿線國家建立企業(yè)并開發(fā)了國際合作項目，為高職院校相關(guān)專業(yè)走出去開展職業(yè)教育技能培訓(xùn)提供了重要保障。我國職業(yè)教育技能培訓(xùn)要想跟上國家總體教育行動的要求，就要盡快培養(yǎng)既懂中國技術(shù)和設(shè)備標(biāo)準(zhǔn)，又懂漢語和中國企業(yè)管理文化的技能型全能人才，主要可以通過伴隨著中國企業(yè)走出去職業(yè)教育技能培訓(xùn)和加快提高我國高職教育的國際化辦學(xué)培養(yǎng)技能人才兩種方式來實現(xiàn)。

[1] 瞿振元.“一帶一路”建設(shè)與國家教育新使命[N].光明日報，2015，11.

[2] 程宇，劉海.愿景與行動：“一帶一路”戰(zhàn)略下的職業(yè)教育發(fā)展邏輯[J].職業(yè)技術(shù)教育，2015，(30).

[3] 郭福春，王玉龍.“一帶一路”建設(shè)與技術(shù)技能型人才培養(yǎng)研究[J].黑龍江高教研究，2016.(10).

[4] 趙鵬飛，曾仙樂，等.“一帶一路”背景下職業(yè)教育校企協(xié)同海外辦學(xué)模式探索[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2017，(18).