韓昱睿

(山東省濟(jì)南市長(zhǎng)清第一中學(xué)高二2班 250000)

同初中的物理課程相比，高中物理課程的知識(shí)體系相對(duì)來說比較松散，而且解題的計(jì)算步驟的繁瑣度又提升了一個(gè)擋次.那么只有在解題過程中，培養(yǎng)自身的自主思維能力，系統(tǒng)的總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，重視推理法的應(yīng)用實(shí)踐，再加上物理教師對(duì)我們的教學(xué)引導(dǎo)，才能夠更好的提升我們的解題能力，從而提高我們的物理學(xué)習(xí)成績(jī).

一、對(duì)高中物理解題中的推理法進(jìn)行闡述.

在高中物理解題中，推理法實(shí)際上就是說在解題時(shí)依據(jù)我們所掌握的物理知識(shí)體系，綜合全面的對(duì)物理題進(jìn)行逐步分析和推理，然后找到正確的解題思路.那么物理法在應(yīng)用過程中有很多特點(diǎn)，主要有規(guī)范化、等級(jí)性、多元化、實(shí)驗(yàn)性.其中，規(guī)范性是指在高中的教育背景下，推理法可以將物理體系中各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和區(qū)別進(jìn)行有效突出，那么我們?cè)倮猛评矸ㄟM(jìn)行解題時(shí)，根據(jù)推理法對(duì)知識(shí)點(diǎn)的規(guī)范化，就可以將物理問題進(jìn)行剖析，找到解題思路；等級(jí)性是說在解題中應(yīng)用推理法進(jìn)行邏輯思維思考時(shí)，要依據(jù)現(xiàn)在所學(xué)的知識(shí)體系，由淺到深逐次遞進(jìn)，推理法這樣的等級(jí)性思維可以有效地保證解題中推理應(yīng)用的正確性；多元化是說，在進(jìn)行物理解題時(shí)，雖然正確的解題答案只有一個(gè)，我們可以采用一題多解的方法，通過不同的思路將物理題正確解出，推理法的多元化可以有效的提高我們運(yùn)用自身物理知識(shí)體系的能力，進(jìn)而提升物理學(xué)習(xí)成績(jī)；實(shí)驗(yàn)性是說，現(xiàn)在對(duì)物理題進(jìn)行推理時(shí)，一般會(huì)得出一個(gè)答案，但我們需要對(duì)答案的正確性進(jìn)行確保，那我們就可以進(jìn)行再次驗(yàn)證，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證來提高解題的正確率，也就是說推理法可以經(jīng)過實(shí)驗(yàn)操作來確保所得答案的正確率，這是推理法的重要特性之一.

二、對(duì)高中物理解題中的推理法的應(yīng)用實(shí)踐進(jìn)行分析

在高中課程中，物理解題時(shí)常會(huì)涉及到推理法的應(yīng)用，那么推理法在應(yīng)用時(shí)會(huì)根據(jù)不同的推理思維劃分為不同的推理類型，主要有歸類推理，類比推理，演繹推理這三類.

1.歸類推理法在高中物理解題中的實(shí)際應(yīng)用分析

我們?cè)趯?duì)物理題進(jìn)行解答時(shí)，通常會(huì)將推理法應(yīng)用成例證推理，例證推理實(shí)際上就是對(duì)解題中所遇到的物理問題結(jié)合自身目前所擁有的物理知識(shí)體系，采用定向的邏輯思維，進(jìn)行全面分析，同時(shí)會(huì)在推理過程中出現(xiàn)一些新的問題，我們?cè)趯?duì)這些新問題進(jìn)行推理驗(yàn)證.但是在運(yùn)用這樣的推理方法進(jìn)行解題時(shí)需要注意，要謹(jǐn)記保證推理邏輯的正確性，同時(shí)也要保證在推理過程中，所涉及到的數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性.如若在開始的推理過程中就出現(xiàn)了數(shù)據(jù)錯(cuò)誤或者思路錯(cuò)誤，那么就會(huì)大量的出現(xiàn)推理錯(cuò)誤，進(jìn)而導(dǎo)致推理過程的失敗，所以必須在推理過程中時(shí)刻保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿?，才能夠進(jìn)一步提高自身的推理能力.

2.類比推理法在高中物理解題中的實(shí)際應(yīng)用分析

在我們高中物理的學(xué)習(xí)階段，類比推理實(shí)際上是對(duì)有相同特點(diǎn)的對(duì)象的同等屬性進(jìn)行綜合性的分析研究，然后在對(duì)其他事物的同等屬性進(jìn)行推理分析.在具體的物理解題過程中，我們經(jīng)常會(huì)用到這樣的類比推理法，盡可能多的將已經(jīng)得到證實(shí)的理論知識(shí)應(yīng)用到解題的推理中，從而更好的提高自身的物理解題能力.但在應(yīng)用類比推理法解決物理問題時(shí)要注意，時(shí)刻關(guān)注解題中量的變化.在高中知識(shí)體系中，類比法推理是我們要掌握的方法之一，在物理解題中一定要時(shí)刻關(guān)注物理問題的類比度，進(jìn)而有效的利用物理知識(shí)體系來解決物理問題.

3.演繹推理法在高中物理解題中的實(shí)際應(yīng)用分析

演繹推理法是推理法的另外一種類型，他和我們?cè)谏衔漠?dāng)中提到的類比推理和歸納推理有著很大的區(qū)別.演繹推理實(shí)際上是將邏輯思維從簡(jiǎn)單到復(fù)雜進(jìn)行逐步推理，同時(shí)也是內(nèi)容，從容易理解到深層次的理解.一般我們?cè)谑褂醚堇[推理法時(shí)，推理對(duì)象自身具有一定的特殊性，比如說一些原理、公式、基本定律、公理，在利用演繹推理進(jìn)行解決問題時(shí)，問題的結(jié)論一般都具有非常特殊的性質(zhì)，所以演繹推理法在應(yīng)用時(shí)具有一定的必然性，他說得出的結(jié)論真實(shí)性一般都比較高，這同樣也是演繹推理法的優(yōu)點(diǎn)之一.那么在我們實(shí)際應(yīng)用演繹推理法解決物理問題時(shí)，一定要理解為什么采取這樣的流程，只有我們充分把握該流程的原因，才能夠在解決物理問題時(shí)，然后再進(jìn)一步更好地培養(yǎng)自身的邏輯推理能力.

這篇文章主要分析了高中物理課程中推理法在解題中的應(yīng)用，那么我們首先介紹了推理法等概念，然后又分析了推理法的四個(gè)特點(diǎn)，充分的掌握推理法的特點(diǎn)可以有效的提高我們物理解題時(shí)推理能力.接著文章又根據(jù)實(shí)際應(yīng)用推理法步驟對(duì)推理法進(jìn)行分類，主要有歸類推理法，類比推理法以及演繹推理法，將這些方法綜合性的應(yīng)用到物理解題中，可以進(jìn)一步的生化我們對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，同時(shí)也可以有效地提高應(yīng)用物理知識(shí)體系來解決抽象的物理問題的能力，那我們可以從根本上提高自身的邏輯思維能力，提高我們的學(xué)習(xí)能力，使我們的物理成績(jī)大大提高.