鄭培英

摘 要：提高教學(xué)效果，需要師生互動(dòng)，而情感交流的恰當(dāng)運(yùn)用能優(yōu)化課堂教學(xué)效果，提高語文教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。文章從情感教育的心理學(xué)分析和語文教學(xué)中情感教育的實(shí)踐策略兩方面進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：情感教育；語文教學(xué)；教學(xué)效果；語文素養(yǎng)

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）04-0051-01

教學(xué)過程是雙向的，它既包含信息的傳遞，也包含師生情感的互動(dòng)。心理學(xué)家羅杰斯較為重視情感因素，他認(rèn)為學(xué)習(xí)本身就包括認(rèn)知和情感兩方面。學(xué)者克雷默曾指出，有證據(jù)顯示，假如情感教育像認(rèn)知教育一樣，提供學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的情感發(fā)展會有令人滿意的結(jié)果。情感和語言一樣，也需要學(xué)習(xí)和使用。借助學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)ψ约旱那楦杏休^正確的認(rèn)知，控制情緒，達(dá)到情緒的平衡和穩(wěn)定。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)重視情感教育的作用，運(yùn)用情感教育優(yōu)化語文教學(xué)。

一、情感教育的心理學(xué)分析

心理學(xué)研究表明，興趣、情感和教學(xué)是相通的。愉快、活躍、樂觀等積極情感能強(qiáng)化智力活動(dòng)，壓抑、緊張、害怕等消極情感會抑制智力活動(dòng)。積極的學(xué)習(xí)情感，會使學(xué)生表現(xiàn)出對知識的渴求，對老師的熱愛，能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的勇氣；消極的學(xué)習(xí)情感，會使學(xué)生表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)的排斥，對教學(xué)內(nèi)容的厭倦，會將學(xué)習(xí)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)。學(xué)生在被動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中，思維能力、理解能力、記憶能力等都會受到阻礙，因此，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感非常重要。教學(xué)活動(dòng)是富有情感的，在學(xué)生對知識的把握及智能化發(fā)展過程中，情感因素起著重要的助推作用，是激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的強(qiáng)勁動(dòng)力。語文教學(xué)是雙邊活動(dòng)，需要師生共同參與、積極交流和互動(dòng)，語文教學(xué)效果的優(yōu)劣，很大程度上在于教師的主導(dǎo)作用能否充分發(fā)揮、學(xué)生的主體作用能否充分激活。而情感是教學(xué)中的心理?xiàng)l件，課堂教學(xué)活動(dòng)是信息的傳遞，也是情感的交流，因此，教師要重視情感教育。

二、語文教學(xué)中情感教育的實(shí)踐策略

（1）教師要多為后進(jìn)生著想，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心。在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視情感教育，而情感教育成功與否的關(guān)鍵在于能否使后進(jìn)生抬起頭來學(xué)習(xí)。教師如果對后進(jìn)生持有冷漠忽視的態(tài)度，他們就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，對教師漸漸疏遠(yuǎn)，自卑感會與日俱增，學(xué)習(xí)自信心會喪失，情感會趨于封閉。后進(jìn)生帶著畏難和不安的情緒來上課，就體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)的樂趣。教師如果能夠多為后進(jìn)生著想，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心，其在學(xué)生心目中的形象就會變得溫和、智慧和富有親和力。學(xué)生就會親其師而信其道，逐漸表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)情感，在實(shí)踐活動(dòng)中輕松愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（2）教師應(yīng)注意情感的釋放，要富于激情，激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)。教師的舉手投足對學(xué)生是一種示范，它服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，能推動(dòng)教學(xué)任務(wù)的完成，這就是體態(tài)語言情感。在教學(xué)中，教師是課堂的主導(dǎo)者、引領(lǐng)者，其豐富的體態(tài)語言能增進(jìn)師生間的情感交流。在學(xué)生回答問題時(shí)，教師要給予熱情的鼓勵(lì)、親切的微笑和真誠的注視，在學(xué)生回答問題后，教師要給予真心的贊許、積極的評價(jià)，這是在向?qū)W生傳遞一種積極的信號，能夠增進(jìn)師生間的情感。恰當(dāng)自然的體態(tài)語言，能深刻地感染學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知能力。所以，教師應(yīng)把由衷的微笑帶進(jìn)課堂，用和藹可親的目光注視學(xué)生，展現(xiàn)對學(xué)生始終如一的信任和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生接受、領(lǐng)悟、吸收和消化知識的潛能。除了體態(tài)語言外，課堂教學(xué)中的語言也很重要。語言是一門藝術(shù)，有著獨(dú)特的魅力。教師的語言可以幽默風(fēng)趣，可以簡潔有力，也可以形象生動(dòng)。教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)掘語言的魅力，展示語言的律動(dòng)之美，激發(fā)學(xué)生的積極情感。

（3）教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生獲得更多的成功感。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，在學(xué)習(xí)上取得成功是學(xué)生精神力量的唯一源泉。它能產(chǎn)生克服困難的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)習(xí)愿望。實(shí)踐證明，成功能給人帶來滿足感，能激發(fā)人奮力向前。教師要幫助學(xué)生形成穩(wěn)定而持久的積極情感，就要為學(xué)生創(chuàng)造成功的外部環(huán)境和條件。教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，了解每一位學(xué)生的特長和優(yōu)勢，要在學(xué)習(xí)方法上、提問問題上、完成作業(yè)上、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)上、朗讀背誦上幫助學(xué)生，減輕學(xué)生的壓力與負(fù)擔(dān)。要以學(xué)生為教學(xué)主體，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們心情愉悅地參與到課堂教學(xué)中來。教師對學(xué)生應(yīng)正面激勵(lì)，積極扶持和引導(dǎo)，任何一個(gè)小小的偶然，都可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的重要轉(zhuǎn)折。樂于表現(xiàn)的學(xué)生，通過表現(xiàn)自己，能逐漸得到同學(xué)和老師的認(rèn)可，從而自信心不斷得到增強(qiáng)。教師應(yīng)多為學(xué)生著想，一切為了學(xué)生，要讓學(xué)生有不斷克服困難的信心和勇氣，以學(xué)為樂，不斷進(jìn)取。

三、結(jié)束語

語文教學(xué)呼喚情感教育，讓情感教育走進(jìn)語文課堂是廣大語文教師義不容辭的責(zé)任。語文教師要更新教育觀念，注重寓教于樂，寓教于情，用情感打動(dòng)學(xué)生，用愛去感化學(xué)生，打造一個(gè)富有激情、生動(dòng)活潑的語文課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

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