楊文

摘 要：化學(xué)是一門抽象性很強的學(xué)科，開展探究式教學(xué)，能提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教師要設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣；合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，實施探究式教學(xué)；開展合作學(xué)習(xí)，進行理論研究；進行教學(xué)總結(jié)，設(shè)定評價機制。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；探究式；探析；合作學(xué)習(xí)

中圖分類號：G633.8 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）04-0058-01

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師作為課堂活動的主體，一味地灌輸理論知識。學(xué)生被動地吸收知識，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性，只是理解表面的知識點，不能進行深層次的探究，限制了學(xué)生的思維，不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。采取探究式的教學(xué)模式，能培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題的能力，側(cè)重于創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從整體上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)。

一、設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣

問題的發(fā)現(xiàn)，有助于探究環(huán)節(jié)的開展，在問題中思考，嘗試將問題與生活緊密結(jié)合，將化學(xué)置于真實的教學(xué)情境中，能培養(yǎng)學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)意識。學(xué)生在這種情境中，能夠做到學(xué)以致用，開闊知識視野，理解化學(xué)的實用價值，加深自己對化學(xué)知識的理解和認識。情境素材的選擇應(yīng)具備針對性，能引出探究的問題，重在對課堂核心問題的解決上，有利于教學(xué)重點和難點的突破。要讓學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望，激發(fā)其創(chuàng)造性思維。在情境中，學(xué)生更容易投入到課堂學(xué)習(xí)中來，能充分發(fā)揮自身的主體作用，實現(xiàn)有效探究。

例如，在教學(xué)“氫氣和氧氣的化學(xué)反應(yīng)”時，教師可在課堂上演示氫氣在氧氣中燃燒的現(xiàn)象，讓學(xué)生思考為什么會這樣。在條件允許的情況下，教師可以讓學(xué)生進行實驗，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過化學(xué)實驗，可以加深對知識的理解和記憶，增強探究欲望，進而會全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中來。

二、合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，實施探究式教學(xué)

在化學(xué)教學(xué)中，教師要合理設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。首先，需要導(dǎo)入有探究性的課題，要能夠吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。其次，在新知識的教學(xué)過程中，教師要實施探究式教學(xué)。化學(xué)知識體系構(gòu)建是教學(xué)的重要目標，教師要培養(yǎng)學(xué)生的知識構(gòu)建能力，引導(dǎo)學(xué)生探究新舊知識之間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)本質(zhì)的關(guān)聯(lián)內(nèi)容，讓學(xué)生形成知識體系。再次，在解決實際問題中融入探究式教學(xué)。知識的掌握需要內(nèi)化和運用，教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活實際中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)“苯、芳香烴”時，學(xué)生很難理解苯的化學(xué)方程式。教師可簡單介紹科學(xué)家對苯進行研究的歷史，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。這樣，學(xué)生就會主動探究苯的結(jié)構(gòu)。這種探究發(fā)現(xiàn)過程，是學(xué)生知其然和知其所以然的過程。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生會主動探索和發(fā)現(xiàn)知識，研究其原理，從而構(gòu)建完整的化學(xué)知識體系。

三、開展合作學(xué)習(xí)，進行理論研究

合作是學(xué)習(xí)的重要方式，個體思維難免會不完善，學(xué)生只有在相互交流中，才能共同提高學(xué)習(xí)能力。教師選擇小組合作的教學(xué)方法，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在小組合作中，學(xué)生會學(xué)習(xí)和借鑒其他同學(xué)的思考方式，彌補自身的不足。這樣的學(xué)習(xí)方式有助于開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。

例如，在教學(xué)“二氧化硫”時，教師可將學(xué)生分成四人的合作小組，對二氧化硫的性質(zhì)進行探究。每組學(xué)生要根據(jù)自己搜集的材料，進行討論和交流，確定自己小組的探究方案，選代表進行匯報。一是選用的試紙和試劑，二是對二氧化硫的還原性進行探究，三是研究其氧化性和漂白性，四是對實驗結(jié)果進行總結(jié)。小組合作的學(xué)習(xí)方式有助于學(xué)生相互學(xué)習(xí)，討論交流，能提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

四、進行教學(xué)總結(jié)，設(shè)定評價機制

在教學(xué)過程中，教師要密切關(guān)注學(xué)生的反饋，反思和總結(jié)自己教學(xué)方法的不足，及時進行改進，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。教師還要讓學(xué)生對實驗方案進行匯報，并做出正確評價，對方案的優(yōu)點要給予表揚，對存在的問題要幫助解決。這種評價機制的確立，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，能提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

例如，在二氧化硫的實驗中，根據(jù)學(xué)生的實驗過程，教師要進行總結(jié)，并做出評價。教師的總結(jié)可分兩部分：第一部分，首先是化學(xué)性質(zhì)，即現(xiàn)象反映出的原理，其次是實驗裝置的使用。第二部分，是針對物理性質(zhì)進行總結(jié)，如密度、熔點以及硬度等。教師的評價要堅持目的明確、步驟簡明、科學(xué)規(guī)范和節(jié)約資源的原則，讓學(xué)生明確化學(xué)實驗努力的方向。

五、結(jié)束語

總之，探究式學(xué)習(xí)模式應(yīng)用在化學(xué)教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師要設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；要科學(xué)合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，實施探究式教學(xué)；要開展合作學(xué)習(xí)，進行理論研究；要進行教學(xué)總結(jié)，設(shè)定評價機制。

參考文獻：

[1]朱春燕.自主探究式教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的實施策略[J].數(shù)理化解題研究，2017（11）.

[2]陳軍.對高中化學(xué)教育教學(xué)新模式的探討[J].中學(xué)教學(xué)參考，2017（10）.

[3]周福林.高中化學(xué)課堂探究式教學(xué)方法研究[J].數(shù)理化解題研究，2017（09）.

[4]李化峰.高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式探析[J].高中數(shù)理化，2017（05）.