喻玲玲

摘 要：傳統(tǒng)文化是中華民族的瑰寶，高中地理教師可根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透。要引入鄉(xiāng)土題材，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情懷；鏈接新聞熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的認(rèn)知，感悟尊重自然的必要性；滲透國(guó)家安全意識(shí)教育，促使學(xué)生能夠明確公民個(gè)體責(zé)任。

關(guān)鍵詞：高中；地理教學(xué)；傳統(tǒng)文化；滲透；尊重自然

中圖分類號(hào)：G631；G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）04-0099-01

基礎(chǔ)教育階段，教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中主動(dòng)滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，但部分地理教師仍然固守以往的思維模式，總覺(jué)得學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)提升更為關(guān)鍵，不愿意在課堂教學(xué)中安排時(shí)間進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透?；诟咧械乩韺W(xué)科特點(diǎn)，教師在提升學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)的同時(shí)進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透，符合“立德樹人”的教育要求，能為國(guó)家培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才。

一、引入鄉(xiāng)土題材，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情懷

教師要從學(xué)科教學(xué)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)并關(guān)注自己的家鄉(xiāng)，為家鄉(xiāng)的可持續(xù)發(fā)展助力，服務(wù)家鄉(xiāng)、服務(wù)社會(huì)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在地理課堂上所學(xué)的知識(shí)可以直接應(yīng)用于社會(huì)生活，學(xué)科本身的應(yīng)用價(jià)值可使得學(xué)生更為愿意主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，也舍得在地理學(xué)科上投入時(shí)間和精力。如在教學(xué)湘教版高中地理必修Ⅱ中的農(nóng)業(yè)部分內(nèi)容前，教師可要求學(xué)生利用每個(gè)月回家的時(shí)間進(jìn)行一些必要的走訪與調(diào)查。學(xué)生帶回的調(diào)查資料更便于進(jìn)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，在后期對(duì)家鄉(xiāng)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)的發(fā)展可行性意見(jiàn)給出時(shí)，也可以更為具體準(zhǔn)確。針對(duì)學(xué)校所在地被南通市定位為農(nóng)業(yè)發(fā)展重點(diǎn)區(qū)域，教師給出的研究課題為：我為家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。各學(xué)習(xí)小組所展示的建議中，不僅有農(nóng)業(yè)發(fā)展的基本條件分析，還有農(nóng)業(yè)發(fā)展成功的典型案例。學(xué)生們查閱了大量資料還進(jìn)行了較多的實(shí)際調(diào)查，圖文并茂，取得了較為理想的研究成果。其實(shí)，涉及鄉(xiāng)土內(nèi)容的教學(xué)題材還很多，只要教師依據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生留意家鄉(xiāng)的地域條件，就能從中獲得地理知識(shí)和規(guī)律。

二、鏈接新聞熱點(diǎn)，讓學(xué)生感悟尊重自然的必要性

對(duì)自然環(huán)境充分尊重的思想源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，高中生因?yàn)槟挲g和學(xué)識(shí)基礎(chǔ)等原因，對(duì)當(dāng)前社會(huì)所發(fā)生的各種熱點(diǎn)新聞關(guān)注熱情較高。地理教師在進(jìn)行教學(xué)資源整合時(shí)，可適當(dāng)鏈接新聞熱點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。要引導(dǎo)學(xué)生尊重自然，能夠主動(dòng)約束自我行為，遵循自然規(guī)律，形成正確的人地關(guān)系認(rèn)知，逐步具備可持續(xù)發(fā)展思想。在教學(xué)高中地理可持續(xù)發(fā)展部分內(nèi)容時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生總覺(jué)得這些理念和自己的實(shí)際生活聯(lián)系較少，于是，教師就鏈接一些新聞熱點(diǎn)。1）美國(guó)青年志愿者參與長(zhǎng)城垃圾清理工作。2）日本青年學(xué)者來(lái)到中國(guó)西北幫助植樹種草。3）部分生物學(xué)家來(lái)到如東灘涂觀察各種鳥類生活狀況。4）全球矚目熱帶雨林的保護(hù)。5）關(guān)于全球溫室氣體排放的巴黎協(xié)定。這些案例有的配有圖片，有的是源自視頻新聞報(bào)道，有的則是文字描述。在教師給出這些案例后，學(xué)生依據(jù)教師預(yù)先所分發(fā)的學(xué)習(xí)指引單開始就可持續(xù)發(fā)展的具體內(nèi)容、遵循的主要原則和當(dāng)前開展可持續(xù)發(fā)展的必然性等內(nèi)容展開自主分析和小組交流。這樣，學(xué)生對(duì)本學(xué)習(xí)內(nèi)容中的部分難以理解的概念、環(huán)境問(wèn)題的類型及對(duì)應(yīng)的解決措施等認(rèn)識(shí)會(huì)更為全面。教師要做好引導(dǎo)，讓學(xué)生從眾多案例的接觸中進(jìn)行設(shè)問(wèn)和自主發(fā)現(xiàn)，更好地認(rèn)識(shí)到不同歷史階段人們對(duì)人地關(guān)系的認(rèn)知及所存在的環(huán)境問(wèn)題，進(jìn)而提出具體的解決措施。教師要幫助學(xué)生將他們的發(fā)現(xiàn)做好整理和糾偏，通過(guò)多媒體課件進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生的思考升格。

三、滲透國(guó)家安全意識(shí)教育，明確公民的個(gè)體責(zé)任

心懷天下對(duì)于高中生而言主要體現(xiàn)在對(duì)當(dāng)前國(guó)家發(fā)展?fàn)顩r和方向的認(rèn)知，領(lǐng)悟國(guó)土安全和國(guó)家強(qiáng)大的重要意義，逐步具備基本國(guó)民責(zé)任意識(shí)，清醒知道國(guó)家的長(zhǎng)期穩(wěn)定與繁榮需要每一個(gè)公民的積極參與且和每一個(gè)高中生息息相關(guān)。如在學(xué)習(xí)到農(nóng)業(yè)時(shí)，可聯(lián)系確保糧食供應(yīng)安全的必要性、當(dāng)前我國(guó)部分商品糧基地地位所呈現(xiàn)的變化、保障糧食供應(yīng)質(zhì)量安全的主要措施等；在學(xué)習(xí)自然資源中的能源資源開發(fā)利用時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生從增加能源來(lái)源和節(jié)能兩個(gè)角度進(jìn)行思考，還可以適當(dāng)補(bǔ)充當(dāng)前我國(guó)能源開發(fā)技術(shù)上所取得的新突破；在教學(xué)維護(hù)國(guó)家安全的內(nèi)容時(shí)，教師可就新發(fā)生的一些邊境沖突，根據(jù)國(guó)家所發(fā)布的權(quán)威材料介紹我國(guó)的原則和立場(chǎng)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)國(guó)土安全的意義；在學(xué)習(xí)洋流知識(shí)時(shí)，可適當(dāng)介紹海洋戰(zhàn)略的重要性。在平時(shí)的教學(xué)中，高中地理教師適當(dāng)滲透國(guó)家安全意識(shí)的教育可以做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中明白國(guó)家的興亡和自己是密切關(guān)聯(lián)的。在教師的有意識(shí)引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感和責(zé)任意識(shí)，并暗下決心學(xué)好知識(shí)，為國(guó)家的強(qiáng)大做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

高中地理教師在自己的課堂上基于學(xué)科本身的特點(diǎn)進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透的具體內(nèi)容和主要措施，需要在實(shí)踐過(guò)程中不斷摸索與完善。在地理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)盡可能地增強(qiáng)自己對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與研究，不能生搬硬套和隨意而為。要通過(guò)引入鄉(xiāng)土題材，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情懷；連接新聞熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人地關(guān)系認(rèn)知，尊重自然；滲透國(guó)家安全意識(shí)教育，促使學(xué)生能夠明確公民個(gè)體責(zé)任，成長(zhǎng)為社會(huì)主義事業(yè)合格的接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊宏杰.將傳統(tǒng)文化滲透到教育的細(xì)節(jié)中去[J].甘肅教育，2016（08）.

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