音樂表演專業(yè)“演、學(xué)、創(chuàng)”一體化實(shí)踐教學(xué)模式研究

周媛媛

（大連藝術(shù)學(xué)院，遼寧 大連 116600）

實(shí)踐教學(xué)是高等藝術(shù)院校人才培養(yǎng)體系中的重要環(huán)節(jié)，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵步驟，它對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升和創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有特殊作用。

一、實(shí)踐教學(xué)的重要性

（一）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要一環(huán)

隨著當(dāng)今社會(huì)對(duì)復(fù)合型、應(yīng)用型人才的大量需求，各藝術(shù)高校審時(shí)度勢(shì)，重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，并將實(shí)踐教學(xué)作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要一環(huán)。通過藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，能夠使學(xué)生將課堂上學(xué)到的理論知識(shí)消化到自己已掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，并將其逐漸轉(zhuǎn)化為能力，最終進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)。

（二）實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的主要途徑

豐富而多彩的實(shí)踐教學(xué)，將課堂教學(xué)不斷深化和延展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)競爭意識(shí)，提高職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生通過實(shí)際動(dòng)手參與社會(huì)活動(dòng)，建立良好的自信心和心理素質(zhì)，是提高學(xué)生專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的主要途徑。

二、音樂表演專業(yè)“演、學(xué)、創(chuàng)”一體化實(shí)踐教學(xué)模式研究

（一）“演、學(xué)、創(chuàng)”一體化實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵

在“演、學(xué)、創(chuàng)”一體化實(shí)踐教學(xué)中，“演”是指各類校內(nèi)外實(shí)踐演出活動(dòng)，即畢業(yè)音樂會(huì)、藝術(shù)作品展演以及大型團(tuán)體演出等；“學(xué)”是指課堂教學(xué)，主要是教師傳授知識(shí)、學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的過程和環(huán)節(jié)；“創(chuàng)”是指創(chuàng)新，學(xué)生通過劇目的創(chuàng)作與排演，將課堂理論知識(shí)與舞臺(tái)演出實(shí)踐有效結(jié)合，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合訓(xùn)練中獲得新的創(chuàng)造性思維與能力，完備自身，形成獨(dú)特的藝術(shù)表演風(fēng)格。

（二）“演、學(xué)、創(chuàng)”一體化實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施途徑

1.通過多重教學(xué)環(huán)境來實(shí)現(xiàn)

學(xué)生在專業(yè)課課堂、校內(nèi)排練廳、校外實(shí)踐教學(xué)基地、社會(huì)舞臺(tái)演出等由低到高的多重實(shí)踐教學(xué)環(huán)境中獲得知識(shí)與鍛煉，達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生演奏水平與藝術(shù)素養(yǎng)的主要目標(biāo)。

2.通過組建專家教學(xué)團(tuán)隊(duì)來實(shí)現(xiàn)

從行業(yè)聘請(qǐng)本領(lǐng)域?qū)＜?，進(jìn)入到創(chuàng)作、教學(xué)、演出等多個(gè)環(huán)節(jié)中，如與創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)協(xié)同創(chuàng)作、進(jìn)入專業(yè)課堂教學(xué)、在排練廳指導(dǎo)學(xué)生排練、與學(xué)生同臺(tái)演出等，在環(huán)繞式的教學(xué)循環(huán)中實(shí)現(xiàn)“演、學(xué)、創(chuàng)”一體化教學(xué)目標(biāo)。

3.通過搭建實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)來實(shí)現(xiàn)

積極建立交響樂團(tuán)、民族管弦樂團(tuán)、合唱團(tuán)、舞蹈團(tuán)等作為一體化實(shí)踐教學(xué)的主要載體和平臺(tái)，在排練、演出的過程中完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)二度創(chuàng)作。

（三）“演、學(xué)、創(chuàng)”一體化實(shí)踐教學(xué)體系架構(gòu)

（四）“演、學(xué)、創(chuàng)”一體化實(shí)踐教學(xué)的保障體系

首先，要完善實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)管理部門，并通過嚴(yán)格縝密的管理制度確保從教學(xué)到實(shí)踐每個(gè)環(huán)節(jié)都能夠按部就班的順利實(shí)施；其次，是建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，通過階段性考評(píng)機(jī)制對(duì)實(shí)踐教學(xué)條件、教學(xué)過程和教學(xué)效果等進(jìn)行評(píng)價(jià)，在不定期巡查、督導(dǎo)組檢查、學(xué)生反饋等環(huán)節(jié)中引導(dǎo)和促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)宏觀調(diào)控。

“演、學(xué)、創(chuàng)“一體化藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)體系架構(gòu)圖教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)場所教學(xué)課程教學(xué)層次教學(xué)能力課堂實(shí)踐實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行模式校內(nèi)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)室、排練廳等校內(nèi)教學(xué)場所專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技能課通過學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)專業(yè)技能專業(yè)素質(zhì)能力舞臺(tái)實(shí)踐音樂廳、劇場等校內(nèi)實(shí)踐場所創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合訓(xùn)練課、藝術(shù)實(shí)踐周等校內(nèi)綜合演出活動(dòng)通過舞臺(tái)實(shí)踐積累表演經(jīng)驗(yàn)實(shí)踐動(dòng)手能力校外實(shí)踐社會(huì)實(shí)踐大連開發(fā)區(qū)大劇院、人民文化俱樂部等社會(huì)演出場所畢業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)演出、專業(yè)比賽通過綜合運(yùn)用提高綜合素養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競爭能力

三、“演、學(xué)、創(chuàng)”一體化實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新點(diǎn)

（一）“演、學(xué)、創(chuàng)”三位一體實(shí)踐教學(xué)模式充分運(yùn)用有利的教學(xué)資源和條件，將各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化重組，樹立全新的實(shí)踐教學(xué)理念，充分體現(xiàn)了音樂表演專業(yè)的特色。

（二）“演、學(xué)、創(chuàng)”三位一體實(shí)踐教學(xué)模式，進(jìn)一步推動(dòng)了音樂表演專業(yè)教師與學(xué)生在“教”與“學(xué)”互動(dòng)關(guān)系中的創(chuàng)新性，有利于創(chuàng)造出更多的藝術(shù)精品，樹立專業(yè)品牌。

（三）“演、學(xué)、創(chuàng)”三位一體實(shí)踐教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)的局限性和矛盾性，在科學(xué)合理的有效安排下，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與實(shí)踐雙豐收。

四、結(jié)語

綜上所述，“演、學(xué)、創(chuàng)”一體化實(shí)踐教學(xué)模式，通過實(shí)際教學(xué)積極探索和總結(jié)藝術(shù)教育的基本規(guī)律，架構(gòu)專業(yè)建設(shè)發(fā)展思路，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量，有利于結(jié)合區(qū)域文化市場和行業(yè)動(dòng)態(tài)，更好地實(shí)現(xiàn)音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)的有效改觀，對(duì)搭建實(shí)踐教學(xué)頂層設(shè)計(jì)，突顯實(shí)踐教學(xué)特色，促進(jìn)藝術(shù)高校的全面發(fā)展與提升，具有深刻的理論價(jià)值和重要的現(xiàn)實(shí)意義。

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