劉海亮

(河南省財(cái)經(jīng)學(xué)校，鄭州 450012)

0　引言

職業(yè)教育是我國教育體系中重要組成部分，中職教育是職業(yè)教育中重要的一分子。在中國制造2025國家戰(zhàn)略中，中等職業(yè)學(xué)校按照國家中職教育人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的要求,除了向行政管理體制機(jī)制要效益，向以技能培養(yǎng)為中心的教育教學(xué)要特色外，特別重視以立德樹人為核心的學(xué)生管理。能夠兼顧三者，并突出“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”教育管理理念的重要形式之一是：中等職業(yè)學(xué)校晚自習(xí)(以下簡(jiǎn)稱為“晚自習(xí)”)。

1　概述

晚自習(xí)是指以中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)，按照學(xué)校教育教學(xué)、學(xué)生和行政管理的統(tǒng)一部署，安排在晚上19：00 - 20：30，在指定教室進(jìn)行，以學(xué)生自我學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)形式。它是課堂教學(xué)的延續(xù)和學(xué)生管理工作的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)及校風(fēng)等方面具有積極的作用；有助于學(xué)生進(jìn)一步理解和消化課堂教學(xué)內(nèi)容，預(yù)習(xí)新課；有助于學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)；有助于更好地開展學(xué)生第二課堂教育活動(dòng)，釋放學(xué)生“能量”，減少不安全因素，促進(jìn)教育教學(xué)和學(xué)生管理水平的有效提升。

但是，目前中職學(xué)校的晚自習(xí)現(xiàn)狀并不樂觀，缺少明確的學(xué)習(xí)內(nèi)容；形式單一、效率不高、秩序混亂、學(xué)生出勤率低；學(xué)習(xí)人數(shù)較少，大多數(shù)學(xué)生無所事事，閑聊天、玩手游、看視頻。究其原因：一方面，學(xué)生“入口”和“出口”條件比較低，中職學(xué)校生源質(zhì)量相對(duì)較差，學(xué)生對(duì)晚自習(xí)自學(xué)有厭煩情緒；學(xué)生出口太寬松，考試輕松通過，畢業(yè)證隨便都能拿到；另一方面，現(xiàn)行“中學(xué)式”的晚自習(xí)管理模式不能很好地適應(yīng)職業(yè)教育，不能很好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，系學(xué)團(tuán)干部有效管理乏力，實(shí)訓(xùn)室、興趣小組、社團(tuán)活動(dòng)等有效資源不能得到合理、靈活應(yīng)用，教師參與度較低，課上課下聯(lián)動(dòng)效果弱。

2　影響因素和成因分析

通過發(fā)放問卷調(diào)查表、開展座談會(huì)、實(shí)地長(zhǎng)期情況記載等形式，統(tǒng)計(jì)分析得到影響晚自習(xí)的因素主要有學(xué)生自我管理、班主任、任課教師、學(xué)團(tuán)干部(含班干部)、教室或?qū)嵱?xùn)室條件、家長(zhǎng)和社會(huì)等，其影響程度如下表：

晚自習(xí)影響因素及其權(quán)重?cái)?shù)據(jù)表

2.1　中職學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)

清華大學(xué)曾對(duì)中職學(xué)生群體做過調(diào)研，得出結(jié)論：1.知識(shí)技能水平低、方差??；2.素養(yǎng)和價(jià)值觀平均值低、方差小。

中職生是自然人、社會(huì)人和學(xué)校人的綜合體。大多數(shù)處在15-18歲，是世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，有志向、有朝氣、思想活躍，逆反心理較強(qiáng)，易受外界干擾，紀(jì)律約束力弱，教育和管理難度較大；二是80%以上來自于農(nóng)村和城市中低收入家庭，樸實(shí)勤奮、吃苦耐勞，但也或多或少存在著一些自卑感，希望渴望得到尊重；三是多數(shù)學(xué)生動(dòng)手能力較強(qiáng)，但是，目標(biāo)不穩(wěn)定，行為習(xí)慣、文化基礎(chǔ)和自學(xué)能力較弱，學(xué)習(xí)文化知識(shí)的興趣不濃和能力不強(qiáng)，自律性及主動(dòng)性更差，課上聽不懂，課后無問題。

2.2　中職學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)

教育部在《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見》中明確指出“中等職業(yè)教育要全面貫徹黨的教育方針，轉(zhuǎn)變教育思想，樹立以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為本位的觀念，培養(yǎng)與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)、德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中、初級(jí)專門人才。”

中等職業(yè)教育與普通教育的培養(yǎng)目標(biāo)，在貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)學(xué)生的德、智、體、美、勞等綜合素質(zhì)方面有許多共同之處。然而，中等職業(yè)教育承擔(dān)就業(yè)、升學(xué)雙重任務(wù)，具有明顯的專業(yè)技能性與文化基礎(chǔ)性(突出專業(yè)性)、實(shí)踐性與理論性(突出實(shí)踐性)、實(shí)用性與通用性(突出實(shí)用性)相結(jié)合的特征。有人曾提出，中職學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)善發(fā)展、守規(guī)則、重義利的“經(jīng)濟(jì)人”、培養(yǎng)明方向、負(fù)責(zé)任、善參與的“政治人”、培養(yǎng)知榮辱、能包容、會(huì)鑒別的“文化人”。

3　管理策略

晚自習(xí)是學(xué)校教育教學(xué)和(學(xué)生)管理工作的重要組成部分，需要科學(xué)合理、有效易用、符合學(xué)生特點(diǎn)、個(gè)性化的晚自習(xí)管理策略。既要保證晚自習(xí)秩序、安全，又要豐富晚自習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、增添學(xué)習(xí)的趣味性、拓寬學(xué)生的視野、培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)、提高學(xué)生的主動(dòng)性，深度提升晚自習(xí)的質(zhì)量。

3.1　學(xué)生自我管理和自我成長(zhǎng)

學(xué)生干部是學(xué)生中的骨干分子、中堅(jiān)力量和模范代表，是師生之間進(jìn)行溝通交流的橋梁和紐帶，是學(xué)校實(shí)施教育管理的一支重要力量，在校園文化、校風(fēng)學(xué)風(fēng)、學(xué)生管理及學(xué)生自我教育、自我服務(wù)、自我提高中，都起到不可替代的作用。其中，“班級(jí)中的班長(zhǎng)、團(tuán)支書和學(xué)習(xí)委員成為系學(xué)團(tuán)干部隊(duì)伍成員，系學(xué)團(tuán)干部成為校學(xué)生會(huì)團(tuán)委干部隊(duì)伍成員，形成相互聯(lián)動(dòng)、一盤棋式的全校性學(xué)生干部隊(duì)伍”的學(xué)生干部選拔、培養(yǎng)和隊(duì)伍建設(shè)模式，在我校計(jì)算機(jī)技術(shù)系得以應(yīng)用，印證其為行之有效。主要是協(xié)助計(jì)算機(jī)技術(shù)系管理人員、晚自習(xí)值班人員、系班主任、班級(jí)學(xué)生干部開展晚自習(xí)管理工作，合理安排系內(nèi)各類社團(tuán)長(zhǎng)期納新、訓(xùn)練效果展示，激發(fā)學(xué)生興趣、強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果、提高綜合素質(zhì)。

效果良好的晚自習(xí)，模范帶頭作用的班干部隊(duì)伍至關(guān)重要，這當(dāng)中，班主任具有領(lǐng)導(dǎo)者的作用。組建以班長(zhǎng)為主的班委，協(xié)助制定班級(jí)晚自習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)和過程、結(jié)果考核。組建“以班長(zhǎng)為責(zé)任人的班委、以學(xué)習(xí)委員為責(zé)任人的學(xué)習(xí)組長(zhǎng)小組和以學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)為責(zé)任人的學(xué)習(xí)小組”班級(jí)管理學(xué)生自我管理組織，在晚自習(xí)管理中發(fā)揮著重要的作用。實(shí)踐證明，態(tài)度端正、學(xué)習(xí)優(yōu)秀、行為習(xí)慣良好的優(yōu)秀者擔(dān)任班干部，班干部隊(duì)伍才能穩(wěn)定、長(zhǎng)久。

充分尊重學(xué)生的原創(chuàng)精神，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，每位學(xué)生按照自己的興趣愛好、學(xué)習(xí)狀況等情況，制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，每晚按照《計(jì)算機(jī)技術(shù)系班級(jí)學(xué)生出勤點(diǎn)名冊(cè)》《計(jì)算機(jī)技術(shù)系晚自習(xí)情況登記表》登記和考核個(gè)人學(xué)習(xí)情況登記表，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理。

3.2　班主任

班主任(master teacher)是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生成長(zhǎng)的導(dǎo)師，是聯(lián)系各任課教師的紐帶，溝通學(xué)校與家長(zhǎng)、社區(qū)的橋梁，是班級(jí)的管理核心、“一把手”，是個(gè)“雜家”，在晚自習(xí)效果管理中，發(fā)揮著“指揮棒”的作用。

調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示：每個(gè)班行為良好(及以上)學(xué)生數(shù)量和行為能力較弱學(xué)生數(shù)量之間的比例基本符合8:2定律，即行為習(xí)慣較好人數(shù)占到班級(jí)總?cè)藬?shù)的80%。優(yōu)秀者占到全班總?cè)藬?shù)的20%，“堪當(dāng)重任”，能夠自我管理并起到模范帶頭；60%較優(yōu)秀的學(xué)生，需要正向引導(dǎo)、激勵(lì)帶動(dòng)；20%行為能力較弱的學(xué)生，需要細(xì)致關(guān)心、正確引導(dǎo)與加強(qiáng)考核管理，在良好的氛圍中得到潛移默化的教育和改進(jìn)。

班會(huì)主題、四個(gè)學(xué)期班會(huì)自成一體，環(huán)環(huán)相扣，把管理班級(jí)的思想等不變地傳達(dá)給學(xué)生，從專業(yè)學(xué)習(xí)的角度、從學(xué)生技能培養(yǎng)的視野、從人才培養(yǎng)的高度，進(jìn)行學(xué)生人生職業(yè)生涯規(guī)劃，尤其是三年中專生活的合理規(guī)劃。有利于晚自習(xí)長(zhǎng)期穩(wěn)定下去，自成體系，且有效果。假期學(xué)生的開展社會(huì)實(shí)踐引導(dǎo)是學(xué)校期間每位學(xué)生因材施教的延續(xù)。

強(qiáng)化應(yīng)用基礎(chǔ)、磨礪專業(yè)技能、培養(yǎng)正向興趣、統(tǒng)籌校內(nèi)外資源、落實(shí)第二課堂，形成內(nèi)容豐富、井然有序、效果顯著的晚自習(xí)氛圍。按照書法課和計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等基礎(chǔ)課程，安排進(jìn)行書法練習(xí)和文字錄入練習(xí)；結(jié)合專業(yè)課課標(biāo)技能和技能競(jìng)賽要求，開展智能家居、物聯(lián)網(wǎng)、圖像處理和網(wǎng)頁制作等興趣小組訓(xùn)練，兼顧選拔技能競(jìng)賽人才；配合系部吉他社和表演社，進(jìn)行“巡回演出”，豐富學(xué)生第二課程教育，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人興趣愛好；開展文明教室、文明宿舍活動(dòng)，頒發(fā)整潔獎(jiǎng)(衛(wèi)生評(píng)比)、創(chuàng)意獎(jiǎng)(教室布置、班歌、班徽)；組織收看革命歷史題材、法制專題片，聘請(qǐng)法官、律師、公安機(jī)關(guān)人員開辦法制講座，增強(qiáng)學(xué)生的法制意識(shí)；開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新講座，邀請(qǐng)校領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)人士開設(shè)創(chuàng)業(yè)講座，有效幫助學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí)；實(shí)踐證明，在班主任的綜合協(xié)調(diào)下，內(nèi)容豐富多彩的晚自習(xí)，深受同學(xué)的歡迎，師生反映良好，有力地改變了學(xué)校的文化氛圍，同學(xué)們的精神面貌有了較大的改觀。

3.3　教育教學(xué)

晚自習(xí)是教師課堂教學(xué)的一種延續(xù)形式，除了傳統(tǒng)的晚自習(xí)輔導(dǎo)外，結(jié)合中職學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)、培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特點(diǎn)，依托校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，開展形式多樣的興趣技能訓(xùn)練小組，可以起到豐富生活、提高技能、輸送隊(duì)員、促進(jìn)和諧的作用，并讓有興趣小組的學(xué)生定期集中展示技能。其中，教師擔(dān)任技能訓(xùn)練小組(或社團(tuán))校內(nèi)輔導(dǎo)教師。與班主任管理形成合力，學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、提高自學(xué)能力、加強(qiáng)自我管理、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，成為自我良性成長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)。

在“學(xué)生主導(dǎo)”的學(xué)生自我建構(gòu)成長(zhǎng)模式中，晚自習(xí)圍繞教師授課內(nèi)容或?qū)W生管理活動(dòng)內(nèi)容做好自我學(xué)習(xí)，借助微課和MOOC，有效地促進(jìn)課堂教學(xué)和學(xué)生管理活動(dòng)的開展，為翻轉(zhuǎn)課堂做好充分的準(zhǔn)備，加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)。

制訂晚自習(xí)輔導(dǎo)教師管理制度，明確規(guī)定出教師的崗位及責(zé)任，真正實(shí)現(xiàn)全員參與。加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育，幫助其樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，確立遠(yuǎn)大的人生理想，明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。從課堂入手，課堂上讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，不懂的知識(shí)先進(jìn)行小組交流，解決后由教師講解，提高學(xué)生自學(xué)能力。從學(xué)習(xí)和紀(jì)律兩方而進(jìn)行自我管理，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力，晚自習(xí)期間學(xué)習(xí)要有計(jì)劃性，根據(jù)自身情況，獨(dú)立完成作業(yè)，自覺遵守自習(xí)課紀(jì)律，讓學(xué)生明白，在自習(xí)課上遵守紀(jì)律既是對(duì)自己負(fù)責(zé)，也是對(duì)他人的尊重。自我管理能力。

“上帝關(guān)閉了一扇門卻又開啟了一扇窗”。善于發(fā)現(xiàn)和充分挖掘?qū)W生的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，開設(shè)各類興趣小組、社團(tuán)活動(dòng)和技能競(jìng)賽：如智能家居、物聯(lián)網(wǎng)、唱歌、跳舞、書法、演講、應(yīng)用文寫作、禮儀、心理講堂、弟子規(guī)、體育運(yùn)動(dòng)等一系列的第二課堂活動(dòng)。這樣學(xué)生既得到了指導(dǎo)和鍛煉，發(fā)展了個(gè)人的興趣和愛好，也提高了個(gè)人的綜合素質(zhì)。馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為：人的最高層次的需要是自我實(shí)現(xiàn)的需要。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)為職業(yè)學(xué)校學(xué)生搭建展示自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生們體驗(yàn)到自己的能力和潛力，實(shí)行自我價(jià)值，這不僅有助于他們消除自卑心理，獲得信心和勇氣，同時(shí)還可以豐富學(xué)生校園生活。

3.4　實(shí)訓(xùn)室的作用

教室從大類來講也可以稱為“實(shí)訓(xùn)室”

近些年，快速發(fā)展的校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，給師生教學(xué)和技能訓(xùn)練提供了良好的環(huán)境和平臺(tái)。學(xué)校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室在晚自習(xí)期間向?qū)W生開放，把晚自習(xí)書本學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

學(xué)?？稍谕碜粤?xí)期間向在校生開放圖書閱覽室，供學(xué)生閱讀報(bào)紙、雜志，了解天下大事。可限時(shí)開放多媒體網(wǎng)絡(luò)機(jī)房，對(duì)上網(wǎng)學(xué)生進(jìn)行正確用網(wǎng)引導(dǎo)，以變堵為疏的方式，有助于避免學(xué)生到社會(huì)上的網(wǎng)吧上網(wǎng)；組織學(xué)生欣賞帶有教育意義的影視資料等。

3.5　家長(zhǎng)和社會(huì)

家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生教育的重視程度和家校配合度，以及學(xué)校周邊飯店、網(wǎng)吧、娛樂場(chǎng)所等因素，對(duì)學(xué)生晚自習(xí)效果的影響都有正(負(fù))相關(guān)影響。

4　展望

晚自習(xí)人數(shù)(出勤率)和學(xué)習(xí)效果，是晚自習(xí)好壞的重要衡量指標(biāo)，核心在于學(xué)生的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，關(guān)鍵在于管理和教育引導(dǎo)。依據(jù)晚自習(xí)特點(diǎn)，理清管理班級(jí)思路、合理規(guī)劃班級(jí)活動(dòng)，按照學(xué)校統(tǒng)一安排，協(xié)調(diào)任課教師、指導(dǎo)班干部、組織班級(jí)學(xué)生開展各類活動(dòng)，經(jīng)常開展通過活動(dòng)培養(yǎng)班級(jí)凝聚力，塑造良好學(xué)風(fēng)、班風(fēng)。

依據(jù)管理的目標(biāo)和效用，筆者把晚自習(xí)管理分為基礎(chǔ)管理(Foundational Management)、中觀活動(dòng)(Medium Activity)和宏觀引領(lǐng)(Macro Leading)。形成基礎(chǔ)管理靠制度、中觀管理靠活動(dòng)、宏觀管理靠理論，突顯“學(xué)生自主、引導(dǎo)為輔”的師生共同管理新模式。培養(yǎng)自學(xué)能力、合理利用(安排)學(xué)生時(shí)間、釋放學(xué)生正能量，加強(qiáng)安全教育、肯定能行、實(shí)際行動(dòng)支持、正確引導(dǎo)、挖掘潛力、組建組織、形成制度、擴(kuò)大影響、形成氣候、自我發(fā)展、循環(huán)遞進(jìn)。

5　結(jié)語

在晚自習(xí)管理上還要積極投入人力和財(cái)力，不斷深入踐行反思總結(jié)，做相關(guān)理論在晚自習(xí)管理中的應(yīng)用和創(chuàng)新，促進(jìn)晚自習(xí)有序、高效進(jìn)行。

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