正確處理讀寫關(guān)系 提升英語課堂效率

陳雪平

摘 要“學習用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力；逐步培養(yǎng)學生用英語進行思維和表達的能力”這是課標的要求。英語閱讀與寫作在初中英語教學中占著重要的地位。本文主要探討如何在實際教學中正確處理閱讀與寫作的關(guān)系。

關(guān)鍵詞 英語；讀寫關(guān)系；策略

中圖分類號：G623.31，D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）25-0055-01

閱讀是憑借已知去獲取未知，因此平時要認真對待課本上的篇章。學生的閱讀素養(yǎng)詞匯量是靠平時日積月累獲得的。而篇章閱讀分析能力的獲得，主要憑借的就是課內(nèi)學習。學生閱讀英語的速度慢，對文章內(nèi)容的理解差的主要原因是在閱讀中將注意力集中在字、詞、句子語法上，而忽視了對文章整體意義的理解，沒有掌握對不同文體閱讀的技巧。很多人常常是讀完了一篇文章，但對其中的大意的理解卻似是而非。他們并非沒有豐富的閱讀經(jīng)歷，關(guān)鍵在于他們?nèi)狈Ρ匦璧拈喿x策略的運用意識和運用能力，千篇一律，用一種方法解不同的題。

一、靈活選用策略

閱讀策略，是在閱讀過程中根據(jù)不同的課文類型、內(nèi)容和閱讀目的，有選擇地靈活使用一定的閱讀方法，它是語言學習策略的有機組成部分。這就要求教師針對不同類型的文章和閱讀目的，使學生運用不同的閱讀方法。從大體上看，閱讀方法有抽象和具體兩種，抽象的閱讀方法是對文章整體的把握和對作者意圖的全面領(lǐng)悟；具體的閱讀方法是讀者對于字詞的猜測理解和語法結(jié)構(gòu)的分析把握。

（1）閱讀教學挑戰(zhàn)分析。傳統(tǒng)的英語閱讀課通常把重點單純地放在單詞、句型結(jié)構(gòu)和語法等基本知識目標上，認為學生們有了基本的語法和詞匯就可以形成閱讀能力，而且這種教法在以往的教學中也使學生獲得了驕人的成績。但在使用新教材后，面對新教材中的閱讀材料，許多老師們突然發(fā)現(xiàn)原有的教學方法和經(jīng)驗不起作用了；而學生們更是被動應付，課堂上無聲無息，毫無語言教學的激情與互動。新教材詞匯量大，不允許也不可能一遇生詞就翻詞典。學生在初始接觸閱讀材料時，往往易被一個或幾個生字詞影響自己的閱讀和閱讀速度，同時也打亂了閱讀時的良好心境，難以快速體驗到閱讀的快樂。

（2）寫作教學挑戰(zhàn)分析。寫作一直是英語教學中最薄弱的環(huán)節(jié)，寫作教學在外語整體教學中嚴重滯后，以致形成了“聽到寫作學生心煩，見到習作教師頭痛”的現(xiàn)象。新課標與以往教材相比，在寫作的形式、內(nèi)容到作用上都發(fā)生了很大的變化：一是更加強調(diào)語言的實際運用能力。學生必須能夠靈活運用所學的英語知識，更加突出了語言的交際功能。二是寫作題材更加貼近學生生活，時代感很強。讓學生有話去寫，有感而發(fā)。三是寫作內(nèi)容更加具有開放性、靈活性和選擇性，給學生很大的自由發(fā)揮的空間。

二、靈活處理閱讀與寫作的關(guān)系

閱讀能力的培養(yǎng)與寫作水平的提高具有相輔相承的關(guān)系。閱讀是信息輸入的主要途徑之一，是寫作的基礎和源泉。寫作訓練是需要合理安排、循序漸進的，將讀和寫緊密結(jié)合起來，以讀促寫，以寫帶讀，是培養(yǎng)語感、建構(gòu)篇章的重要方法。這樣既能從更高層次上對閱讀材料進行準確、深入的理解，又使每一篇閱讀材料成為學習寫作的良好范文，從而保證學生在大量閱讀中有充分的寫作模擬訓練。

（1）閱讀是寫作的基礎和前提。閱讀是寫作的前提和基礎。如果沒有大量的有效閱讀活動，沒有一定的閱讀能力，不把英語閱讀材料中的語言知識、篇章知識、文化知識等等信息輸入自己的“資料庫”里并不斷對其內(nèi)化的話，寫作者是不可能寫出內(nèi)容詳實感人、意義連貫、結(jié)構(gòu)完整、符合英語語言規(guī)范的英語作文的。另外，即便是寫作者在寫作中所使用的各種表達技巧，也受到了閱讀活動的極大影響?？梢哉f，寫作的過程是一個從感性到理性飛躍的過程，在這個飛躍過程中，閱讀是它最有力的支撐點。缺少了閱讀活動，寫作活動便無法展開。

（2）寫作是閱讀的有力促進。寫作是以閱讀為其交際對象的語言實踐活動。寫是為了讀，寫必須考慮讀者的需求。寫作對閱讀的促進作用主要表現(xiàn)在兩個方面，其一，寫作可以有效促進閱讀者對輸入語言知識的內(nèi)化，從而提高閱讀質(zhì)量與效果。學習者必須經(jīng)過大量的語言實踐活動才能內(nèi)化輸入的語言，最后達到習得語言的目的。其二，寫作可以向閱讀者直接反饋閱讀效果，促使閱讀活動更好地發(fā)揮效應。閱讀者可以通過自己的（或他人的）作文，看出自己閱讀中方方面面的具體情況，并根據(jù)作文中所反映出的閱讀方面的問題，有針對性地研究改進方法，使其閱讀活動更順暢地進行。

三、閱讀與寫作的相互影響關(guān)系

英語閱讀教學對培養(yǎng)和提高學生的英語寫作能力有多方面積極的影響，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是英語閱讀教學可以為寫作儲備豐富的語言知識。一方面，通過閱讀教學，學生可以加深對已學單詞的理解和記憶，使這些詞匯在多次的接觸和運用中得到鞏固。二是英語閱讀教學可以培養(yǎng)學生的語感。語感是人們直接感覺和領(lǐng)悟語言的一種能力。在語言實踐中，人們通過看或讀，廣泛地接觸語言材料，逐漸產(chǎn)生對英語語言的直覺認知，從而克服漢語的干擾，形成英語的思維定勢。三是英語閱讀教學可以提供廣泛的寫作素材。素材是文章的血肉，如果沒有大量的素材積累，寫作者便無法寫出內(nèi)容豐富、主題深刻，翔實感人的佳品。

正確對待英語閱讀與寫作的關(guān)系，以讀促寫，以寫輔讀是提高英語教學效率的重要手段，我們要不斷更新教學方法，靈活處理教學技巧，從而不斷促進學生英語學習水平的提升。

參考文獻：

[1]張曉輝，王愛平.淺談如何提高英語學習效率[J].吉林省教育學院學報（中旬），2012（01）.