淺談如何構(gòu)建充滿人文氣息的小學(xué)語文課堂

藍(lán)煜

摘 要 小學(xué)語文課堂里，充斥著非常豐富的知識元素，也非常富有人文氣息。通過教材，教師會把知識傳遞給學(xué)生，做好教學(xué)工作。同時(shí)，教師也會教學(xué)生如何做人，努力做好育人工作。

關(guān)鍵詞 情境；多媒體；互動

中圖分類號：TN915.43 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）25-0064-01

教育，是為了更好的培養(yǎng)祖國的下一代，幫助他們學(xué)習(xí)更多的知識，并逐漸完善他們的人格以及思想等。人文教育，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)校教育要在注重提升學(xué)生學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)他們成為合格的社會主義新一代接班人。當(dāng)前，國家教育有關(guān)部門越來越重視人文教育的發(fā)展。以下，筆者根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)針對如何構(gòu)建充滿人文氣息的小學(xué)語文課堂，提出幾點(diǎn)建議，希望能夠促進(jìn)小學(xué)人文教育的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，注重人文教育

情境教學(xué)，可以幫助學(xué)生更快的理解作者的思路以及想法。教師要善于在課堂上創(chuàng)設(shè)情境模式，讓學(xué)生切身的去體會、感悟，并去理解、消化所學(xué)的知識。當(dāng)前，情境教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中得到很普遍的應(yīng)用。不只是語文科目，數(shù)學(xué)、英語以及其他科目也都在對情景教學(xué)進(jìn)行有效運(yùn)用。但是，在很多情境教學(xué)中存在一個通病，就是情景教學(xué)徒有其表，沒有把握其教學(xué)方法的真正內(nèi)涵。教師不能為了創(chuàng)設(shè)情境而去應(yīng)用情境教學(xué)，而是要通過情境教學(xué)的方式，讓學(xué)生理解文章中的知識。并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考探究，生成學(xué)生自己的感悟，這才是人文教育的要義。

《狼牙山五壯士》描述的是中國在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，五位壯士寧死不屈，最終跳崖也決不投降，歌頌了他們的偉大精神。我在講解這篇文章的時(shí)候，巧妙的運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境的方法去教學(xué)。首先讓學(xué)生熟讀課文，大致了解課文內(nèi)容。然后，讓學(xué)生以自薦的方法去演繹當(dāng)時(shí)的情境。要求學(xué)生能夠運(yùn)按照原文去演繹，并能熟練運(yùn)用文中的生字詞。同時(shí)我讓其他學(xué)生在觀看的時(shí)候認(rèn)真揣摩，體會當(dāng)時(shí)五壯士眼里的場景，感受五壯士的偉大精神。學(xué)生不僅僅學(xué)會了文章的重點(diǎn)字詞句，也能更加透徹的理解五壯士的行為，并立志向五壯士精神學(xué)習(xí)，樹立正確的愛國情懷和人生價(jià)值觀。

二、多媒體教學(xué)，構(gòu)建人文環(huán)境

人文教育重點(diǎn)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時(shí)，豐富自己的思想和性格，讓學(xué)生能夠獨(dú)立作出正確的判斷和行為。在此，需要學(xué)生能真切的感受到知識里體現(xiàn)的人文氣息。因此，教師可以充分有效的利用多媒體資源，搭建一個充滿人文因素的學(xué)習(xí)環(huán)境。傳統(tǒng)教學(xué)課堂上，完全靠教師的口述以及課文里的插圖，配合課文文字，去讓學(xué)生體會文章內(nèi)容。非但不能讓學(xué)生充分體會文章情節(jié)，更是會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。多媒體可以極大程度的彌補(bǔ)教育工作中的弊端，以形象的畫面，數(shù)量眾多的照片和微課視頻，構(gòu)建一個融洽的人文環(huán)境，讓學(xué)生可以更加直觀的感受文章中的故事情節(jié)以及人文思想。

比如我在介紹《齊天大圣大戰(zhàn)二郎神》這一片文章的時(shí)候，為了讓課堂充滿人文氣息，我安排學(xué)生進(jìn)行課文閱讀的同時(shí)，給學(xué)生準(zhǔn)備了一段相關(guān)的多媒體視頻資料。這是一則故事，摘取自《西游記》，故事神話氣息濃重，也非常富有人文氣息。單單依靠學(xué)生閱讀或者是我去講解，不但會使文章趣味性降低，更是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)體會。通過多媒體視頻播放的形式，可以把文章中刻畫的人物表情、打斗場景等等生動形象的刻畫出來。學(xué)生更加喜歡這樣的課堂，他們沉浸在視頻教學(xué)當(dāng)中。通過這節(jié)課，學(xué)生在掌握知識的同時(shí)，對語文課堂也充滿了興趣，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)語文的自主性。

三、師生互動，促進(jìn)人文思想探究

師生互動，是構(gòu)建充滿人文氣息的小學(xué)語文課堂的重要方法之一?，F(xiàn)實(shí)中，僅有教師講課，或者僅有學(xué)生學(xué)習(xí)，都不足以構(gòu)建一節(jié)有效的小學(xué)語文課堂。課堂教學(xué)要把教師和學(xué)生有機(jī)的互動起來，促進(jìn)師生之間的思想探究。因此，教師要學(xué)會并善于跟自己的學(xué)生進(jìn)行有效的溝通互動。課堂上的互動溝通，可以幫助教師活躍課堂氣氛，創(chuàng)造一個融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，增強(qiáng)師生之間的互動交流，可以讓教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)理解情況，幫助教師更加有效的提高教學(xué)效果。學(xué)生在于老師互動過程中，產(chǎn)生自己的主觀想法，不斷促進(jìn)人文教育的發(fā)展。

《西風(fēng)胡楊》這篇文章是一篇需要學(xué)生精讀的文章，文中通過對胡楊樹成長環(huán)境的描述，更多的體現(xiàn)作者對胡楊樹精神的贊美。我在這節(jié)課時(shí)授課時(shí)，為了幫助學(xué)生更有效的掌握作者寫作思路以及情懷，我針對課文列出幾個問題：“胡楊樹有什么特點(diǎn)”、“作者在胡楊樹身上看到了什么”、“你有什么要對作者說的”……然后學(xué)生開始一遍又一遍的去精讀課文，尋找我提出的問題的答案。最后，我要求學(xué)生把自己的答案說出來，并與學(xué)生進(jìn)行互動探究。引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的主要思路，了解作者對胡楊樹的向往，并教育后人要有胡楊樹的人文精神。

總而言之，筆者覺著：構(gòu)建充滿人文氣息的小學(xué)語文課堂，是當(dāng)前小學(xué)教育亟需努力改進(jìn)的方向。小學(xué)語文教育要在教會學(xué)生讀書識字的同時(shí)，教會學(xué)生如何思考問題并解決問題，更要教會學(xué)生去做一個合格的接班人。

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