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      論初中作文教學中的奇思妙想

      2018-04-04 09:28:28孔翠翠
      讀寫算 2018年25期
      關鍵詞:顛覆創(chuàng)新傳統(tǒng)

      孔翠翠

      摘 要 現在初中語文的作文教學非常重要,但是傳統(tǒng)的作文理念及寫作現狀不容樂觀。學生們討厭習作課,害怕作文。多數老師習作指導課都是按照“審題——立意——范例——擬訂提綱——起草”的程序進行所謂的作前指導。作文成了學業(yè)中加工的一件產品,或鋪敘事實,或空發(fā)議論,缺乏“真情實感”。本文從作者自身教學實際中探索幾點讓作文教學具有實效的方法,介紹了在作文教學中怎樣加入奇思妙想的方法。

      關鍵詞 傳統(tǒng);顛覆;創(chuàng)新;奇思妙想

      中圖分類號:R814.41 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2018)25-0105-01

      語文的精髓在作文,作文的精髓在技法,技法的精髓在變化。我們要引導學生變著花樣學作文,這就需要把奇思妙想引入作文課。

      一、傳統(tǒng)的作文理念及寫作現狀

      學生作文能力的好壞,直接影響著他今后的學習、工作和生活。而作文教學一直是語文教學的難點之一。老師怕教作文,寫生怕寫作文,是很普遍的現象。

      調查發(fā)現,大多數語文教師對“命題作文”情有獨鐘。教師不管學生愿意不愿意寫、想不想寫、樂不樂寫、有沒有東西寫都必須寫,且必須按照統(tǒng)一的要求寫。絕大多數命題者出于某種目的、一廂情愿的設想、規(guī)定和要求,面對諸多束縛,對年紀尚小、生活經驗不足、寫作能力有限、寫作素材和書面語言積累尚不豐富的小學生來說,不編不抄,不去說那些一百年都不落后的假話、空話、套話來應付,還能有什么好的辦法呢?學生寫出來的習作內容胡編亂造,不能在習作中表達真情實感。調查顯示,多數老師習作指導課都是按照“審題——立意——范例——擬訂提綱——起草”的程序進行所謂的作前指導。這種“塊狀”結構的作文指導僵化呆板,根本沒有創(chuàng)新意識可言,從而導致學生構思時處于“呆滯”、無話可說的狀態(tài),學生又怎能寫出一些優(yōu)秀的文章?

      二、敢于顛覆傳統(tǒng)的寫作理念:寧可寫失敗,不要寫成功

      傳統(tǒng)作文教學理論認為,“作文是語文學科的事;作文是生活的真實反映;作文是著重培養(yǎng)學生書面交際能力的重要形式。”而《語文課程標準》卻賦予了作文全新的要義和內涵:作文教學應具有與時俱進的時代特點;語文教學要敢于打破學科本位,“使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學習效率”。因此,當今的作文教學應首先變封閉為開放,由課內走向課外,由課堂走向廣闊的社會生活,培養(yǎng)習慣、教學給方法、加強引領,從而大面積提高學生的作文水平。

      下面介紹幾個奇思妙想寫作文的方法:

      (一)導入要求有故事性

      課堂導入要求故事性,或是講故事,或是趣味對話,主要是調動學生的學習興趣。調動學生興趣的導入,教師要花點心思的。例如冬天,雪后,地面很滑,我沒法開車,就走路去上課,走到一個下坡處,我的重心不穩(wěn),一下子摔倒在地上,屁股摔得生疼。我在上作文課時,把我的經歷講給同學聽,引起了學生的興趣,大家開始講述,當天自己的見聞,我很順利地把作文課導入到“動作描寫”的學習上去了,此處,教室里可以多一些笑聲。

      (二)“添油加醋”,要把故事講得趣味橫生

      生活只是為作文提供了原材料,要把故事寫出情趣盎然,要學會加工,把它變成一盤好菜,這個給故事加工的過程可以戲稱為“添油加醋”。例如寫“撿垃圾”的事,讓學生圍繞“煙頭”來“添油加醋”,記住“添油加醋”是為了讓作文更加“好玩、有趣”,原則是一定要合情合理。學生可以這樣寫“我和阿成同時看到地上有一個煙頭,就同時跑過去,沒想到跑的太急了,我們倆頭撞上了,哎呦呦,疼得我眼冒金星?!睂W生們的想象力被激發(fā)出來,“添油加醋”,就是要把“事實”和“想象”完美結合。

      (三)作文中要引入聲音、漫畫等多種手段

      作文中的安靜不等于無聲,相反,蟬的鳴叫,鳥的啼鳴更加可以襯托寂靜。作文中要寫出聲音“蟬噪林逾靜,鳥鳴山更幽?!苯處熞嗌娅C一些藝術領域,讓學生不僅用眼睛看,還要用耳朵聽,調動多種感官去觀察,更重要的是用心去感受。就漫畫而言,就是這種形式化為文字,有很多搞笑或者有趣的信息就在里面,對于學生而言,這些形式,更能夠觸發(fā)他們的參與性,通過自己獨特的理解,用文字表達出來。

      從形式之外,學生可以加入自己的想象,可以在作文中加入道具,可以把自己加到畫面中去。如《秋夜,我坐在老屋門前》“天上星光點點,涼風吹來,蟬噪、蟲鳴,風吹樹葉沙沙聲。我坐在老屋門前,仿佛穿越了數百年,斑駁的樹影增添了幾分靜謐?!蔽闹新曇舻倪\用,就像是在譜寫一支悠揚的曲子。很美好吧!美好的東西,大家都會有興趣學習。

      (四)引入情境,讓作文贏在細節(jié)

      寫出細節(jié)這是作文的一個難題,如果解決它,就需要“慢”下來。有話慢慢說,把動作進行分解,在文章中加入想象、議論等,甚至要加入景物描寫,渲染氣氛。為了作文更好玩,解決這個問題可以引入情境。當下情景作文比較受歡迎,就是因為它有現場感,時效性很強大。

      (五)換個角度寫作文

      換個角度寫作文,角度新作文也新;同一個故事,角度不同,立場也不同。在教學中要讓學生學會設身處地地進行“角色換位”了解不同角度的心理感受。嘗試新奇的角度,對每一個視角都清楚了解,寫出真實感。

      “設身處地,感同身受”這樣的作文嘗試是很有趣的。大家都知道《賣火柴的小女孩》的故事,從小女孩的角度謝了她的悲慘遭遇。但學生們可以從不同角度來寫這個故事。我要求學生畫個角度寫,寫出這個角度下的感覺和感受,要求有節(jié)日氣氛的描寫,襯托女孩的悲慘遭遇。學生們開始地高興地“搶角色”,作文五花八門,有人從“雪花”的角度寫這個故事,有人從“火柴”的角度寫,有人從天空的月亮的角度寫,還有人從富人家的一只貓咪的角度寫……不管從哪個角度寫,學生們都知道從情感上喚起讀者的共鳴,讓他們感到與你故事中的人物“同呼吸,共命運”。

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