陳從銀

摘 要 小學英語教學主要目的是語言交際是面對面的素質(zhì)展示，通過各種課堂內(nèi)外的實踐研究，以系統(tǒng)的方法指導，開展多樣的活動形式，使得遠郊地區(qū)小學生自如地運用英語，進行知識、技能和情感方面的傳遞，從而提升展現(xiàn)自身英語素質(zhì)的能力。

關(guān)鍵詞 英語；口語；表現(xiàn)力；遠郊地區(qū)

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）25-0132-01

《小學英語課程標準》指出，小學英語教學主要目的是使學生獲得為交際初步運用英語的能力。語言交際是最基本，最常用的形式，是面對面的素質(zhì)展示，而“對話”就是素質(zhì)展示的記錄。在現(xiàn)行的小學英語課堂教學中，教師仍會把過多的精力集中在語言知識的講解上，而運用英語也會停留在模擬的情景中，機械重復地訓練一些最初級的形式。雖在技能上有一定的長進，但是忽視了對學生創(chuàng)造性地運用語言知識能力的培養(yǎng)。大部分學生一旦離開課本，要創(chuàng)設(shè)新的情景，并聯(lián)系本堂課所學的知識進行交際運用，不能準確清楚地表達自己的意思。于是，我們提出在英語課堂教學和課外活動中，有意識地培養(yǎng)提高小學生英語素質(zhì)展示能力的新途徑。

一、課堂顯精彩

（一）真實的“身臨其境”

提高學生的英語素質(zhì)展示能力的關(guān)鍵是訓練要在英語素質(zhì)展示的情境中進行。實驗老師發(fā)現(xiàn)學生對英語素質(zhì)展示的癥結(jié)后，首先應用活教材，打破教材內(nèi)容上的框框限制，讓教材“立”起來。根據(jù)每次訓練要求，老師們在理解教材的編排意圖后，應研究自由搭配組合各個板塊，因課擇法，精心設(shè)計，讓學生在玩一玩、猜一猜、畫一畫、找一找、唱一唱、演一演、賽一賽等形式中進行英語素質(zhì)展示，使學生在每次訓練中都處于新奇、興奮的積極狀態(tài)中，提高英語素質(zhì)展示的興趣。

（二）預設(shè)的“自我展示”

每天讓學生輪流值日匯報，從而獲得均等的機會來daily report，時間2-3分鐘，內(nèi)容由學生根據(jù)自己的水平自由選擇，可由淺到深、由易到難?？梢允敲咳請蟾妗⒂腥さ慕?jīng)歷、故事講解、與同學之間的對話等等。在值日生說完之后，必須給下面的同學提兩個問題讓他們回答，這樣就可以達到共同提高的目的，同時也要給該生一個口語分數(shù)，并且記錄在冊。這是鞏固知識和形成口語能力的有效途徑，在不知不覺中讓學生得到鍛煉，既增強學生學習興趣，又培養(yǎng)了自信心，給每一個學生展示口語的機會和平臺，讓他們體驗成功的樂趣。

（三）成功的“團隊合作”

課堂上的口語訓練形式是多樣的：按人數(shù)可以分為單人的、雙人的、小組的。每個學習小組4-6人，注意按學生的英語成績進行合理的組合搭配，課堂上可以小組為單位進行對話表演、問題討論等等，這樣可以使每個學生都有口語實踐的機會，同時優(yōu)等生可以在小組內(nèi)起到帶動作用，收到一舉兩得的效果。小組討論完之后，還要挑選幾組當堂表演或闡釋，并且讓學生自己評出優(yōu)勝者予以鼓勵。按形式可以分為對話、表演、說唱、討論、辯論、口頭作文、演講、看錄像等等。在不同的口語訓練形式中要體現(xiàn)學生的主體作用，培養(yǎng)思維能力及創(chuàng)新意識，實現(xiàn)知識從不會——學會——會用的轉(zhuǎn)化，體會成功的樂趣。

二、課外活動大舞臺

（一）氛圍激趣

從學生進入學校大門起，就給學生營造濃郁的英語學習氛圍。在校內(nèi)的宣傳櫥窗可用雙語出刊；在學校的主要建筑及各室包括隨處可見的花草樹木都可用雙語標注好它們的名稱；在教室里，充分利用黑板報的宣傳陣地，開辟一塊“英語天地”，并每期更新。英語角采用學生喜聞樂見的形式，每周三下午課外活動時間舉行英語角活動，主要以年級為單位，每個小組都選一位組長負責，內(nèi)容可以由大家討論決定，教師和他們一起活動，幫助他們開口，并要求組長把每次活動中學生參與情況記錄下來。校園廣播則為學生播放英語新聞、詩歌、故事和歌曲。營造英語外部環(huán)境，這一切會讓學生在輕松愉快的學習環(huán)境中潛移默化地提高英語表達的能力。

（二）角色轉(zhuǎn)變

無論是課外閱讀課還是口語課，教師都應該給學生提供一個表達自己的思想、感情和意見的時間和空間。當學生急于說出內(nèi)心想法的時候，一定要鼓勵學生抬頭說英語，學生在不經(jīng)意的抬頭之間，暗合了口語習得的規(guī)律。在閱讀和模仿之后，有了一定的語言輸入，然后抬頭，重新理順結(jié)構(gòu)，排列詞組，以期表達自己。學生可能借用課文或?qū)υ捴械脑?，還可能犯一些語法錯誤，但是這已經(jīng)不重要了，重要的是已經(jīng)把書上的語言融為自己的語言。這個內(nèi)化的過程至關(guān)重要，因為它不僅考驗了學生的記憶，更重要的是，他們開始嘗試著創(chuàng)造性地運用語言，組織句子，而非簡單地朗讀或背誦。抬頭說英語，使消極的語言接受轉(zhuǎn)為主動的輸出，完成了一個巧妙的過渡。

（三）以賽促學

“競賽是激發(fā)學習積極性的有效手段”。如英語朗讀比賽、歌詠比賽、演講比賽、講故事比賽等。由學生自愿報名，參加人數(shù)根據(jù)節(jié)目來定，有個人、團體各種組織形式。并組織學生和教師當評委進行評分，給予適當?shù)奈镔|(zhì)及精神獎勵，提高學生的參與熱情。此外，還可以充分利用小學生有著極強的表現(xiàn)欲的特點，組織學生開展課本劇表演，既鍛煉他們的口語表達能力，又培養(yǎng)他們的組織能力。表演之后，對過程進行評價，評出“最佳編導”“最具英語潛質(zhì)獎”“最佳女主角”“最佳男主角”等。通過各種形式的競賽活動，有效地調(diào)動學生的學習英語的積極性，從而提高英語素質(zhì)展示能力。

我校致力于培養(yǎng)學生的英語素質(zhì)展示能力，豐富校本課程為學生打下了良好的口語基礎(chǔ)，學期結(jié)束請家長來校觀摩，去年在“龍娃達人秀”中獲得兩個團體一等獎，希望之星英語大賽多人次獲得省市一二三等獎，在其他市區(qū)級各項比賽中也取得了不俗的成績，基本培養(yǎng)了學生的英語口語能力，實現(xiàn)知識、技能向能力的轉(zhuǎn)化。