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      淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

      2018-04-04 09:28:28王麗娟
      讀寫(xiě)算 2018年25期
      關(guān)鍵詞:初中生初中語(yǔ)文課文

      王麗娟

      摘 要 在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,情境教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生更好更直接的認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容,還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文的課文更感興趣。因此,我們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí),應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境,從而讓學(xué)生在各種情境中更好的適應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

      關(guān)鍵詞 初中語(yǔ)文;情景教學(xué)

      中圖分類號(hào):G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1002-7661(2018)25-0219-01

      初中語(yǔ)文教學(xué)主要是為了培養(yǎng)初中生情感認(rèn)識(shí)和價(jià)值觀,通過(guò)情境教學(xué)能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生理解和把握語(yǔ)文知識(shí),提高初中生的文化素養(yǎng)。在應(yīng)用情境教學(xué)時(shí),需要教師充分認(rèn)識(shí),通過(guò)一些情境教學(xué)視頻和文章增強(qiáng)情境教學(xué)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)教師還可以積極開(kāi)展情境教學(xué)活動(dòng),善于發(fā)現(xiàn)情境教學(xué)中的缺陷,并及時(shí)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的情境教學(xué)內(nèi)容,提高自身的教學(xué)水平。

      一、初中語(yǔ)文中使用情境教學(xué)的必要性

      (一)情境教學(xué)的運(yùn)用有利于提高學(xué)生參與課堂的積極性

      興趣是學(xué)生最好的老師,特別是對(duì)于過(guò)渡階段的初中生,他們尚未步入社會(huì),還有著純凈的心靈。而且許多學(xué)生做事都憑“興趣”兩字,他們是否喜歡上一門課在于他們對(duì)這門課程是否有興趣,而他們能否學(xué)好一門功課,不僅在于中考的壓力,更在于學(xué)生的興趣是否能夠持久。因此,激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣,可為初中語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)不同尋常的積極作用。情境教學(xué)以其豐富多姿的表現(xiàn)為課堂帶來(lái)不同于以往的亮點(diǎn),在開(kāi)拓學(xué)生思維的同時(shí),還能夠幫助學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋,提高學(xué)生參與課堂的積極性。

      (二)情境教學(xué)的運(yùn)用有利于培養(yǎng)學(xué)生自的主能力

      在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中,由于初中語(yǔ)文的講解方式都為板書(shū),或者一味地利用多媒體進(jìn)行PPT的展示,這一切導(dǎo)致了課堂組織低效,教師作為唯一的知識(shí)傳輸者,學(xué)生只能被動(dòng)地接受,完全喪失了自己的思考能力,將導(dǎo)致學(xué)生在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中成為“書(shū)呆子”,未能獲得應(yīng)得的教學(xué)成效,導(dǎo)致了教學(xué)效果事倍功半。而情境教學(xué)通過(guò)營(yíng)造特定氛圍,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)該氛圍進(jìn)行自主思考,有利于學(xué)生自主能力的培養(yǎng),幫助學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)中獲得可持續(xù)發(fā)展。

      (三)情境教學(xué)的運(yùn)用有利于初中生健全人格的培養(yǎng)

      語(yǔ)文教學(xué)不僅是知識(shí)點(diǎn)的教學(xué),更重要的是對(duì)學(xué)生人格素質(zhì)的培養(yǎng)。但是在以往的教學(xué)當(dāng)中,教師并沒(méi)有做到這一點(diǎn),只進(jìn)行純粹的知識(shí)傳輸,這樣的教學(xué)已經(jīng)不再符合現(xiàn)代教育的特點(diǎn)。運(yùn)用情景教學(xué),可以十分容易地通過(guò)情境的渲染引發(fā)學(xué)生的內(nèi)心共鳴,讓學(xué)生感受到語(yǔ)文中著名人物的精神,與偉人進(jìn)行精神上的交流,健全自身人格。

      二、初中語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境的方法

      (一)注重情境的導(dǎo)入

      語(yǔ)文教學(xué)很多時(shí)候需要情感上的配合以及調(diào)動(dòng)。對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),為了更好地提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的注意力以及課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,初中語(yǔ)文教師要利用好初中語(yǔ)文教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。在導(dǎo)入教學(xué)中,具有吸引力的情節(jié)導(dǎo)入,能夠讓學(xué)生從一節(jié)課的開(kāi)始就被教師的講課內(nèi)容所吸引,思維跟著教師的步驟進(jìn)行。因此,作為初中語(yǔ)文教師,應(yīng)該注重情境教學(xué)的導(dǎo)入。比如說(shuō),在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》這篇文章的時(shí)候,教師可以先提問(wèn)學(xué)生:你們眼中的冬天是什么樣子的?你們最喜歡在冬天做什么事情?當(dāng)學(xué)生的思維被集中在“冬天”這個(gè)關(guān)鍵詞的時(shí)候,教師可以利用多媒體向?qū)W生展示本文要講的濟(jì)南的冬天是什么樣子的,圍繞這個(gè)題目能有哪些展開(kāi)的聯(lián)想和敘述。多媒體在視覺(jué)上能夠給學(xué)生以沖擊,讓學(xué)生的注意力得到集中。

      (二)設(shè)置問(wèn)題,營(yíng)造教學(xué)情境

      初中生是具有叛逆性與論證性的,所以只要有足夠吸引學(xué)生注意,引發(fā)學(xué)生想象的問(wèn)題,學(xué)生便會(huì)自主地展開(kāi)分析、質(zhì)疑與思考。適當(dāng)?shù)奶釂?wèn),也有助于學(xué)生對(duì)于腦內(nèi)情景的營(yíng)造。我們可以根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn),如年齡的不同或心理發(fā)育的不同,把課文中涉及的知識(shí)穿插于課堂中的情景教學(xué)之中,從而提高學(xué)生的求知欲和好奇心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在情境中帶著問(wèn)題來(lái)領(lǐng)略課文、感受課文中的情節(jié),體會(huì)課文中的情感內(nèi)涵,從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)分析解決問(wèn)題的能力和興趣,提高學(xué)生的審美能力,樹(shù)立正確的價(jià)值觀與人生觀。使學(xué)生在情景教學(xué)中開(kāi)發(fā)智力、全面提高素質(zhì),從而將在培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)促進(jìn)各方面的發(fā)展。例如在《變色龍》這堂課中,教師可以結(jié)合課文,向?qū)W生提出問(wèn)題,你認(rèn)為文中的奧楚蔑洛夫警官是一個(gè)什么樣的人,你認(rèn)為題目中的“變色龍”是在形容文中的哪個(gè)角色?在現(xiàn)今社會(huì)中這種“變色龍”存在嗎?你喜歡這種人嗎?教師可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論,并發(fā)表出自己的意見(jiàn),根據(jù)教師的問(wèn)題,學(xué)生會(huì)自然而然的展開(kāi)想象與分析,并進(jìn)一步得出自己的觀點(diǎn),這樣能夠有效地促進(jìn)學(xué)生自主思考分析與提出疑問(wèn)的能力,讓學(xué)生從機(jī)械性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾餍詫W(xué)習(xí)。

      (三)利用實(shí)踐方法進(jìn)行初中情境教學(xué)

      初中語(yǔ)文情境教學(xué)中,通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),提高初中生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。比如在學(xué)習(xí)普希金的《假如生活欺騙了你》時(shí),可以由學(xué)生上臺(tái)演講,學(xué)生能夠及時(shí)體會(huì)到課文內(nèi)容的情感,增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感,同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生的感悟,提高學(xué)生的實(shí)踐能力,并拓寬學(xué)生的思維能力??傊?,在初中語(yǔ)文教學(xué)中的情境教學(xué)方法,需要教師充分認(rèn)識(shí)到情境教學(xué)的重要性,并可以靈活運(yùn)用情境教學(xué)方法。同時(shí)有效運(yùn)用多媒體技術(shù)、科學(xué)地創(chuàng)建課文問(wèn)題,積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng),以此提高學(xué)生的自主性和獨(dú)立性,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在上課時(shí),學(xué)生興趣濃厚、熱情高漲,全神貫注傾聽(tīng)老師講解課文并在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行場(chǎng)景的模擬。不但利于學(xué)生加深對(duì)課文的理解,而且有助于老師在課堂上更深入的把握學(xué)生的心理狀態(tài),在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中將人生的哲理灌輸給學(xué)生,從而將“教”與“學(xué)”成功的融為一體。

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