◎趙仕貴 周科偉 何輝
班主任作為一個班級的主要領(lǐng)導(dǎo)者,在班級的發(fā)展和建設(shè)過程中發(fā)揮了非常重要的作用。有的時候班主任的管理形式和管理方法能夠?qū)Π嗉壍恼w作風(fēng)起到非常重要的作用。換句話說,班主任在班級中的角色是非常特殊的,目前存在部分的班主任教學(xué)管理上存在一定的局限性,限制了班級學(xué)生的整體發(fā)展。
對于班主任來說,應(yīng)當(dāng)緩解在教學(xué)過程中產(chǎn)生的教學(xué)壓力。有的時候教師如果產(chǎn)生大量的負(fù)面教學(xué)壓力將會影響到學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)管理之余,尋求一些能夠緩解身心壓力的方式,幫助自己更好的調(diào)整工作內(nèi)容,改變工作形式,進(jìn)而更好的進(jìn)行管理工作。例如,我在管理過程當(dāng)中,有的時候?qū)W生們的行為和態(tài)度著實讓我頭疼,而我因此也會產(chǎn)生一定的教學(xué)管理壓力,然而這種壓力并不會影響我太久,我會通過假期旅游的方式或者讀書的方式來釋放壓力,在開學(xué)時候轉(zhuǎn)變思想態(tài)度,放下心理上的包袱。在管理的過程中以一個平常心態(tài)去面對。通過這種自我緩解壓力的方式,我在班主任管理工作過程中往往都能夠很好的應(yīng)對學(xué)生們?nèi)粘J聞?wù)了,即使出現(xiàn)一些棘手的事件,我也能通過釋放壓力的方式讓自己冷靜下來,進(jìn)而尋找出最佳的解決對策。
近些年來,素質(zhì)教育觀念深入人心,初中班主任工作的重點逐漸從文化教學(xué)轉(zhuǎn)為對學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng),初中階段的學(xué)生處于意識形態(tài)發(fā)展時期,因此,我們班主任必須加強對其培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的思想道德素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生整體得到提高。以我自己的教學(xué)為例,考慮到初中階段的學(xué)生正處于叛逆期,與自己的家長之間存在很大的分歧,為了緩解兩者矛盾,使學(xué)生可以對自己的父母產(chǎn)生感激之情,我以“感恩父母”為主題開展主題班會,給學(xué)生播放母親分娩視頻以及相關(guān)的公益視頻,引起學(xué)生的反思,促進(jìn)學(xué)生思想道德的提高。
學(xué)生的差異是由學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異引起的,因此,我們教師必須正視學(xué)生之間的差異,在開展班級管理工作時進(jìn)行分層次管理,綜合考慮學(xué)生的個體差異,從學(xué)生的角度出發(fā),選擇合適的管理方法,不同層次的學(xué)生對應(yīng)不同的內(nèi)容,努力使每一位學(xué)生都可以得到不同程度的提升。例如,對于學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生教師可以對其進(jìn)行學(xué)習(xí)技巧的教學(xué),加強他們對基礎(chǔ)知識點的掌握,不斷的鼓勵和激勵他們,幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心;而對于學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生,教師更加應(yīng)該注重思想道德培養(yǎng),促進(jìn)其德智體美勞的全面發(fā)展。
對于初中班主任來說,重視民主化管理往往能夠取得不同凡響的效果。初中生在學(xué)校中往往是非?;钴S的,限制學(xué)生們的主觀能動性并不是一種好的教學(xué)方式,而教師可以通過開展民主管理的方式,讓學(xué)生的主觀能動性得到釋放和發(fā)展,進(jìn)而使得學(xué)生能夠更好的增加班級歸屬感和班級責(zé)任心,提升班主任教學(xué)管理工作的有效性。
例如,我在進(jìn)行初中教學(xué)管理工作過程中,會重視培養(yǎng)學(xué)生的民主性觀點,從班長以及學(xué)生委員等職位的選舉上,我一般讓學(xué)生通過演講投票的方式進(jìn)行選舉,通過這種方式,學(xué)生憑借自己的能力和威望得到自己的職位,我會告訴學(xué)生這是大家公認(rèn)的學(xué)習(xí)委員或者班長等,如果說大家在日常管理和學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)班長或者其他職務(wù)人員沒有好好落實管理工作,那么你們有權(quán)利罷免班長。我通過這種讓學(xué)生自己選舉,自己投票選出自己心目中的班長以及通過學(xué)生的監(jiān)督工作來監(jiān)督班長的日常管理事務(wù)等發(fā)揮出了學(xué)生們的主觀能動性。學(xué)生在這種管理機制之下往往學(xué)習(xí)積極性以及班級的歸屬感有顯著的提升。我在管理教學(xué)壓力上也有明顯的降低。
總之,初中階段的學(xué)生自主意識較強,壓迫式的教學(xué)反而容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒,我們初中班主任在開展班級管理工作時可以轉(zhuǎn)變教學(xué)地位,將自己放置在輔助位置,提高學(xué)生的自主性,鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我管理,以此提高教學(xué)效率。例如,我在定制班級管理制度時利用班會時間進(jìn)行,安排學(xué)生自行定制相關(guān)條例,進(jìn)行投票選擇,最終票數(shù)較多的條例可稱為班級管理條例,由于是學(xué)生自己定制的,他們會更加積極主動的遵守相關(guān)規(guī)定,有助于班級管理的有序進(jìn)行。
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