◎馬學(xué)林

無論如何，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣已成了每位語文老師的當(dāng)務(wù)之急。只要我們善于學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，相信一定還能找到許多激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，一定能夠重拾學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣！高中語文立足于聽說讀寫能力，能提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但是長期以來，高中生語文學(xué)習(xí)興趣低下、聽課效率欠佳導(dǎo)致語文成績不理想。本文擬就高中生語文學(xué)習(xí)興趣研究及對策作一探討。

一、語文學(xué)習(xí)興趣缺失原因

1.功利實用主義將語文趕出公眾視野 在一切看成績、一切急功近利的今天，學(xué)生為了自己能有一份體面、舒適而又穩(wěn)定的工作，把自己所有的時間、精力和樂趣用在英語、數(shù)理化上，而高投入少產(chǎn)出的語文受到的歧視自然就特別嚴(yán)重。語文學(xué)習(xí)中的閱讀、積累等具有彈性的任務(wù)就自然受到排擠，語文被學(xué)生和家長放在“另冊”。

2.人文性養(yǎng)成過程的漫長性 語文學(xué)習(xí)有自身的特點，它應(yīng)通過閱讀、體味、感悟獲得知識的積累、情感的體驗、價值的判斷等，學(xué)生得到的都是個體獨特的感受，這些感受千姿百態(tài)，各不相同，有深有淺，有對有錯，有的顯而易見，有的難以言表，學(xué)習(xí)成績的提高不是一蹴而就，成就感的獲取比較慢。

3.教學(xué)中缺乏活潑而充滿靈性的互動 少數(shù)教師文本解讀深度不夠，導(dǎo)致語文教學(xué)簡單化，教學(xué)內(nèi)容呈平面排列，缺乏立體感，逐層推進(jìn)和螺旋深入欠缺，設(shè)計問題局限于文章表層內(nèi)容的概括分析，沒有思考的空間和探究的價值，更沒有語言的品味和感悟，易產(chǎn)生負(fù)能量教學(xué)。再結(jié)合考試評價來看，在高考的指揮棒下，教與學(xué)都為高考而奮斗，語文成績的優(yōu)劣完全以分?jǐn)?shù)來裁斷，而且語文學(xué)科不同于其他學(xué)科，評判的松緊具有一定的彈性。如果嚴(yán)厲，學(xué)生噤若寒蟬，但不能代表學(xué)生就愿接受；如果隨意，學(xué)生也不一定會把語文學(xué)習(xí)放在重要的位置。古人云：親其師，信其道。只有雙方形成互動，才能迸發(fā)出學(xué)習(xí)動力。

4.學(xué)生的人文意識偏弱 現(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)是獨生子女，他們往往過著衣食無憂的生活，養(yǎng)成衣來伸手、飯來張口的不良習(xí)慣，一切以自我為中心，不大在意別人的感受，情感比較匱乏。而語文學(xué)科恰恰是人文性、情感性很強(qiáng)的學(xué)科，課本中那些文質(zhì)兼美、感情充沛的文章，無法在他們的心中產(chǎn)生共鳴。教師認(rèn)為精美的文章，學(xué)生卻認(rèn)為無味、無趣，不符合其審美標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)習(xí)語文缺乏親近感。

目前，在高中學(xué)生中，有部分學(xué)生對文化基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)積極性不高。那么如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生的語文能力呢？我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾方面：

二、創(chuàng)造教學(xué)情景，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

“知知者不如好知者，好知者不如樂知者。”把學(xué)習(xí)中的“樂”提到如此地位，是有其根據(jù)的。應(yīng)該怎樣讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)語文的“樂之者”？首先應(yīng)該在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)造教學(xué)情景，在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下功夫?！盎钴S”的表現(xiàn)形式最突出的特征即學(xué)生在教師指導(dǎo)啟發(fā)下“思”和“言”的活躍，尤其是“言”的活躍。為此，備課時就根據(jù)學(xué)生實際水平的差異，設(shè)計一些難易程度不一，詳略要求有別的問題，針對不同的學(xué)生分別要求；在課堂上，則根據(jù)學(xué)生的不同性格、語文能力，把握機(jī)會及時進(jìn)行激發(fā)和啟示，創(chuàng)造條件為學(xué)生的“思”和“言”提供機(jī)會，使他們產(chǎn)生“言”的欲望，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛的教學(xué)效果。

三、科學(xué)評價，讓考查成為激勵興趣的手段

新課程理念下的評價，是多元的發(fā)展性評價，其根本目的在于促進(jìn)發(fā)展。激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)提升，是語文學(xué)科評價的重要內(nèi)容之一。以往的語文學(xué)科評價，就是一張考卷，至多加上簡單的面試，很少把語文學(xué)習(xí)興趣作為重要評價內(nèi)容的，很少把激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣作為評價目的的。

新課程要求評價要“立足過程”，通過評價發(fā)展語文學(xué)習(xí)興趣，主要還是靠語文教學(xué)中的一些過程性評價。如當(dāng)學(xué)生對寫字感興趣并寫得比較漂亮?xí)r，老師肯定他的興趣，表揚(yáng)他寫的字，這是對其習(xí)字興趣及寫字成績的評價；當(dāng)學(xué)生寫得不好卻很努力去練習(xí)時，老師褒揚(yáng)他的勤奮，這是對其習(xí)字過程的評價。通過這樣的激勵，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必將得到發(fā)展。平時，課堂上老師的一句贊揚(yáng)，一句引導(dǎo)，一個點頭，一個微笑，都是一種好的評價。如果說，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是一個小火星，那么這種評價就是助燃的氧氣，其作用是相當(dāng)大的。

考試雖然無法取消，但在考試中，我們應(yīng)注意不能讓試卷抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。老師們在試卷命題時一定要考慮到命題的科學(xué)性，那種“繁難偏舊”的題目，那種讓學(xué)生灰心喪氣的題目出不得。切不可讓辛辛苦苦培養(yǎng)起來的語文學(xué)習(xí)興趣被一張考卷“毀于一旦”。

四、持之以恒地采取系列化措施，盡量提高語文教學(xué)成績的可見度

語文教學(xué)成績的可見度差，這是客觀的，但只要充分發(fā)揮教學(xué)第一線的教師的主觀能動作用，采取有效的系列化措施，問題也就應(yīng)刃而解了。比如用“數(shù)字積累法”，引導(dǎo)學(xué)生將自己會識、會講、會用的字、詞、句和讀懂的文章、摘記的精采片段以及平時的作文、日記等分別積累于不同類型的本子上，編上序號，妥善保管，從一年級開始，年復(fù)一年地積累，直至畢業(yè)，并且定期檢查評比，及時表彰先進(jìn)，形成制度化、經(jīng)?；?。這樣的積累不僅可以提高學(xué)習(xí)成績的可見度，還為復(fù)習(xí)鞏固知識提供了有利的條件。同時，年復(fù)一年的積累還可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成保存資料、珍惜學(xué)習(xí)成果的好習(xí)慣。

五、提高多元化的課堂藝術(shù)

教師不斷豐富授課形式，認(rèn)真鉆研教材，巧妙設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，變“一言堂”為“群言堂”，營造平等民主自由和諧的交流環(huán)境，變“填鴨式”為“啟發(fā)式”，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，發(fā)表意見，完整表述。充分利用各種學(xué)具、教具和電化教學(xué)手段，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性和提高課堂教學(xué)的效率。并且，可以適當(dāng)?shù)貙⒂螒?、表演等活動引入課堂教學(xué)，給學(xué)生以充分的動口、動手機(jī)會，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中接受知識，形成能力。

總之，在語文教學(xué)中，要堅持由教師的“教”走向?qū)W生的“學(xué)”，為學(xué)生營造寬裕、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，給予學(xué)生探究、合作的時間和空間，讓學(xué)生積極參與知識、技能建構(gòu)的全過程，發(fā)展思維、陶冶情感，彰顯個性、靈性和智慧，不僅能讓學(xué)生學(xué)好語文，而且能夠讓他們沉迷其中，學(xué)有所成，這也是我們語文教學(xué)所應(yīng)追求的理想境界。

參考文獻(xiàn)：

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［2］《教育大視野》（陳培瑞著，青島海洋大學(xué)出版社，1999年版）

［3］《教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新》（劉芳主編，中國和平出版社，2000年版）

［4］中國互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站“中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)”