大數(shù)據(jù)時代背景下的初中物理教學模式探索

◎于德軍

大數(shù)據(jù)是指在新型信息技術(shù)的支持下，需要用更快捷化、靈活化的模式進行處理的信息資產(chǎn)。微軟的發(fā)明拉近了人類之間的距離，全球一體化的趨勢變得越來越明顯，這就需要新的傳播方式代替原始的紙質(zhì)媒介方式，數(shù)字化信息的到來順應了時代潮流，其傳播不僅變得越來越透明化和廣泛化，而且還具有存儲空間小、容量大的特點，這點無疑對教育模式的多彩多樣提供了便利條件。

一、借助多媒體設備導入教學素材

以往的教學素材是通過課本、教輔的形式引入，部分物理課本上的案例重復性使用，其不僅無法與國際先進水平接軌，同時還會誤導學生產(chǎn)生錯誤的認知觀念。但是，在人工智能化時代下，不僅計算機、投影儀、幻燈片等多媒體設備的投入應用為素材的多彩多樣創(chuàng)造了更多元的途徑，而且PPT、圖片、視頻等教學形式還讓教學案例變得越來越生動形象，這就為教師的教學提供了巨大優(yōu)勢。

在學習“光的折射”時，筆者先利用PPT導入光的折射現(xiàn)象圖片，比如：插入水中的筷子變彎了、海市蜃樓、彩虹等內(nèi)容，然后像學生提出具體的問題：同學們，你們看到上述圖片的第一反應是什么呢？為什么筷子會在水中變彎呢？海市辰樓是真的有高樓出現(xiàn)嗎？彩虹又是怎樣形成的呢？然后預留一定的思考時間和空間；其次，筆者針對上述圖片產(chǎn)生的現(xiàn)象播放了相關視頻，讓學生帶著問題觀看這些視頻，通過活潑性更強的畫面，其不僅牢牢地抓住了學生的興趣，還為他們的思考提供了更廣闊的視角；最后，筆者陳述道：同學們，相信你們看到這些圖片或者視頻對光的折射現(xiàn)象或多或少有些了解，你們能試著舉出生活中的其它光折射的例子嗎？這樣一是便于筆者了解學生的學習情況，以便及時調(diào)整教學策略，二是激發(fā)他們思考的欲望，促使其形成舉一反三的能力，當認真傾聽完學生的回答之后，筆者再進一步利用多媒體課件進行講解，以此將理論知識順利導入到學生的腦海之中。

二、利用影視資源豐富教學知識

影視信息在教學模式中一直出于邊緣地位，部分教師深怕影視內(nèi)容會分散學生的注意力，所以會嚴格約束學生的觀看頻率和次數(shù)，這是比較膚淺的一種觀念。如果影視信息應用得當，其不僅會吸引學生的學習興趣，同時還會讓他們感受到物理的魅力。

在學習“能源與可持續(xù)發(fā)展時，筆者先結(jié)合這節(jié)課的教學目標從互聯(lián)網(wǎng)上下載了《星際穿越》部分片段，這部電影講述了在地球生態(tài)環(huán)境逐漸惡化的情況下，物理學家探索人類未來生存空間的一系列事件，其不僅可以讓學生意識到環(huán)保的重要性，還能牢牢地抓住學生的興趣；其次，筆者向?qū)W生設置層次化問題：同學們，通過上述視頻你們獲得的第一感受是什么呢？人類的生存質(zhì)量為什么會一直下降呢？生態(tài)環(huán)境惡化會帶來什么樣的負面效應呢？你們有沒有什么好的辦法阻止地球空間的萎縮呢？然后示意學生與同桌或者左右桌一起討論問題，也可以借助教輔或者教材自行尋找答案；最后，筆者鼓勵學生踴躍回答問題，但是沒有隨意地干擾他們的觀點，而是在一旁耐心地進行聽取，當所有人闡述完自己的觀點之后，筆者再結(jié)合學生的想法進行相應補充和說明，以便完善學生的理論知識結(jié)構(gòu)。

三、采用微課形式改善教學關系

微課是一種針對性較強的教學視頻，是指教師針對某一細化的知識點錄制5分鐘左右的講解視頻，然后讓學生充分利用微課展開自主學習模式，以此幫助他們養(yǎng)成自主評價和反饋的良好學習習慣。微課改變了以往教師與學生之間的關系，其不再限于單一的傳輸方式，而是將更多的主導權(quán)放手給學生，從而激發(fā)起他們的主體意識。

在學習“分子熱運動”時，筆者結(jié)合生活事例針對擴散現(xiàn)象的理論知識錄制了微課視頻，然后將其上傳到數(shù)據(jù)庫資源中，隨后，筆者為學生布置了具體的學習任務，即讓他們結(jié)合筆者傳輸?shù)奈⒄n就分子熱運動的知識展開自主學習，并將自己的預習結(jié)果呈現(xiàn)出來，可以將自己的觀點、想法、論點等事項集中到具體的討論版塊區(qū)域，從而優(yōu)化各種學習資源，同時也方便教師與學生之間進行良好溝通。

大數(shù)據(jù)時代背景下的初中物理教學模式還有待開發(fā)和探索，教師應該具有破釜沉舟的精神和擔當?shù)挠職?，積極完善教學模式中不符合當代教育體系的手段，其不僅要提高自身的文化素質(zhì)能力，更應該加強自己的信息技術(shù)能力，從而為社會主義現(xiàn)代化貢獻綿薄之力。但是，值得注意的是，科技是一把雙刃劍，教師還應該采用唯物辯證理念看待高科技這種新生事物，不能凡事只依賴互聯(lián)網(wǎng)解決教學問題，否則會適得其反，產(chǎn)生事倍功半的效果。

參考文獻：

［1］曲志敏.大數(shù)據(jù)時代下的初中物理作業(yè)設計［J］.《理科考試研究》，2017，24（16）：39-40.

［2］張玉婷，費金有.大數(shù)據(jù)時代下中學物理教學研究［J］.《當代教研論叢》，2016（10）：63-64.