基于核心素養(yǎng)視角的高效化學(xué)教學(xué)策略探究

◎吳皎

眾所周知，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)與深入，基于現(xiàn)階段的社會(huì)需求，初中階段化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為了大勢(shì)所趨，但是在這樣一個(gè)大的教育教學(xué)環(huán)境下，當(dāng)前階段許多化學(xué)教師的具體教學(xué)情況是與之不相適應(yīng)的。受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)初中化學(xué)教師都仍然沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這在很大程度上就對(duì)化學(xué)課堂教學(xué)效率的提升造成了一定的影響，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成。因此，初中化學(xué)教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，就需要以自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神、綜合能力等具體的化學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)容為指引不斷探究有效的課堂教學(xué)策略。

一、小組合作，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

讓學(xué)生們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，擁有自主學(xué)習(xí)的欲望和能力是教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)過(guò)程中的一個(gè)重要任務(wù)，教師需要將這一教學(xué)目的融入到自己的每一節(jié)化學(xué)教學(xué)課堂之中，以促使學(xué)生們能夠積極地配合自己完成既定的教學(xué)目標(biāo)。具體而言，在平時(shí)的化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，初中化學(xué)教師可以將小組合作的教學(xué)方法引用到自己的具體教學(xué)之中，以促使學(xué)生們?cè)诤献魈骄康倪^(guò)程中提升自己的自主學(xué)習(xí)能力。

舉例說(shuō)明，當(dāng)初中化學(xué)教師在為學(xué)生們講解到《物質(zhì)在水中的分散》這一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就可以將同學(xué)們分為若干個(gè)小組，然后在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)地向?qū)W生們提出問(wèn)題，讓他們進(jìn)行小組討論。比如“為什么在溶液里進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)通常比較快？“物質(zhì)溶于水中，那么溶液的溫度會(huì)發(fā)生變化嗎？再比如“茶水放置一段時(shí)間后會(huì)不會(huì)分層呢？”等等。在同學(xué)們進(jìn)行自由討論分析的過(guò)程中，化學(xué)教師可以在各小組之間進(jìn)行巡視以及時(shí)給予一定的指導(dǎo)，從而慢慢增強(qiáng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。

二、探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新精神

初中生們?cè)趯W(xué)習(xí)化學(xué)這一學(xué)科的知識(shí)的時(shí)候，其所擁有的創(chuàng)新精神也是極其關(guān)鍵的，當(dāng)擁有了強(qiáng)烈的創(chuàng)新精神，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的時(shí)候就不會(huì)僅僅局限于表面性的、概念性的理解認(rèn)知，而是會(huì)深入探究其內(nèi)在的知識(shí)原理并作延伸性的思考。但是，現(xiàn)階段大多數(shù)初中化學(xué)教師的教學(xué)方式是不利于學(xué)生們這一能力的養(yǎng)成的，需要教師進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新。鑒于此，初中化學(xué)教師在具體的教學(xué)過(guò)程中就需要充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一有效的策略，并且要將重點(diǎn)放在探究性實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用上，以促使學(xué)生們?cè)谧孕刑岢鰡?wèn)題、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神。

舉例說(shuō)明，當(dāng)初中化學(xué)教師在為學(xué)生們講解《化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量變化》這一課時(shí)的內(nèi)容的時(shí)候，首先，化學(xué)教師可以將同學(xué)們分為若干個(gè)小組，接著為學(xué)生們提供一個(gè)實(shí)驗(yàn)主題，比如探究學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律的證明。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，每一個(gè)步驟的實(shí)施都會(huì)刺激著學(xué)生們不斷地進(jìn)行延伸性思考，進(jìn)而提出相關(guān)的疑問(wèn)，比如“化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？是增加還是減少，又或者是不變？”等，在此類(lèi)問(wèn)題的指引下學(xué)生們就會(huì)一起進(jìn)行深入的實(shí)驗(yàn)探究，以印證各自心中的答案。在此過(guò)程中，學(xué)生們不僅可以加強(qiáng)對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的興趣，還可以在不斷的操作實(shí)驗(yàn)過(guò)程中提升自己的創(chuàng)新精神。

三、注重實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生們的綜合能力

初中生們?cè)趯W(xué)習(xí)化學(xué)這一科目的知識(shí)的時(shí)候，不僅需要全面掌握化學(xué)課本中的基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的一點(diǎn)是要在不斷的實(shí)踐練習(xí)過(guò)程中提升自己的化學(xué)綜合能力。但是在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)初中化學(xué)教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中都比較注重學(xué)生們理論知識(shí)的培養(yǎng)，而不注重學(xué)生們綜合能力的提升，這是不可取的。因此，初中化學(xué)教師就需要作出一定的改變，增加學(xué)生實(shí)踐的比重，以助益于他們化學(xué)綜合能力的提升。

舉例說(shuō)明，當(dāng)初中化學(xué)教師在為學(xué)生們講解到《環(huán)境污染的防治》這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，在課下作業(yè)布置階段，就可以為學(xué)生們布置一些實(shí)踐探究性作業(yè)。具體而言，教師可以讓學(xué)生們自由建立小組，然后提出實(shí)踐課題，比如要求學(xué)生們進(jìn)行實(shí)地考察，看看學(xué)校所在地周邊都存在著哪些環(huán)境污染現(xiàn)象，這些污染情況是怎樣形成的？又對(duì)當(dāng)?shù)厝藗兊纳钤斐闪嗽鯓拥挠绊懀吭撊绾谓鉀Q呢？等等。要求學(xué)生們運(yùn)用課上所學(xué)進(jìn)行實(shí)際的觀察、討論，以在解決問(wèn)題的過(guò)程中提升自己的綜合能力。

總之，隨著教學(xué)觀念的不斷轉(zhuǎn)換與進(jìn)步，初中化學(xué)教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中開(kāi)始更加注重課堂教學(xué)效率的提升，以期在最有效的時(shí)間里完成既定的教學(xué)目標(biāo)，在此過(guò)程中，核心素養(yǎng)的指引作用是顯而易見(jiàn)的，教師需要依此不斷對(duì)自己的教學(xué)策略進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新。

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