◎韓如

數(shù)學(xué)源自于生活時(shí)間，所以教學(xué)過(guò)程中也不能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際分離，相互結(jié)合才能使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加貼切，更能了解到數(shù)學(xué)的重要性，教師相應(yīng)的也要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能只注重教材的知識(shí)，更要結(jié)合實(shí)際，正如新課標(biāo)指出：新時(shí)代教學(xué)要致力于對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時(shí)將理論知識(shí)營(yíng)運(yùn)到實(shí)際生活。但是在運(yùn)用實(shí)際之前，學(xué)生要打下一定的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生有著更加縝密的思維以及細(xì)膩的觀察力，有一雙善于觀察的眼睛以及善于總結(jié)與歸納的頭腦，因此，少不了的是反反復(fù)復(fù)的練習(xí)，在練習(xí)中不斷地探索學(xué)習(xí)方式，而教師也要在教學(xué)的過(guò)程中不斷地啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生該如何去思考學(xué)習(xí)，并將教師自身多年的解題經(jīng)驗(yàn)講授于學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相互交流，在于他人交流的過(guò)程中收獲他人的學(xué)習(xí)方法并以此為鑒，這樣更能有效地發(fā)掘出適合自身的學(xué)習(xí)方法。因此對(duì)于掌握高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式也就變得極為重要，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，以下就是我對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的一些總結(jié)：

一、重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)

基礎(chǔ)知識(shí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中最為基礎(chǔ)性的知識(shí)，倘若基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有牢固，就更不要說(shuō)如何去解題，要掌握一個(gè)總體知識(shí)的構(gòu)架，首先就要對(duì)其中每一個(gè)細(xì)分的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行很好的鞏固，才能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識(shí)有一個(gè)總體的了解。而在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有許多的學(xué)生并不重視知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，反而選擇直接去做題訓(xùn)練而忽略知識(shí)點(diǎn)的鞏固，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在解題的過(guò)程中對(duì)題目的理解不徹底，而思考題目時(shí)的思維也會(huì)混亂，不知道通過(guò)什么公式、什么方法去解題，甚至還會(huì)有不知道是什么公式的情況。

重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固與積累，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)非常重要，在解題時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生提供更好的解題思路，而在對(duì)付選擇題與填空題時(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)就顯得極為的關(guān)鍵，對(duì)于選擇題與選擇題而言，考研的就是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解與掌握，而不需要太多繁瑣的解題步驟，只要靈活運(yùn)轉(zhuǎn)思維，想到題目對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)就可以輕松解決，例如高中數(shù)學(xué)中簡(jiǎn)單函數(shù)與復(fù)雜函數(shù)的周期性以及對(duì)稱性的知識(shí)點(diǎn)就屬于基礎(chǔ)性的知識(shí)點(diǎn)，需要你通過(guò)簡(jiǎn)單的變形以及所學(xué)的相關(guān)定理與公式就可以看得出結(jié)果，比如，在一個(gè)簡(jiǎn)單導(dǎo)數(shù)f（x）的學(xué)習(xí)時(shí)，大部分的學(xué)生都感覺(jué)沒(méi)有問(wèn)題，可是在等到接觸到f［g（x）］之類的復(fù)雜函數(shù)時(shí)卻略感吃力，而對(duì)于相對(duì)復(fù)雜的函數(shù)f（x）＋f（x＋a）＝0求周期時(shí)、f（2a-x）＝f（x）求對(duì)稱性時(shí)，對(duì)基礎(chǔ)掌握較弱的學(xué)生便是摸不著頭腦了，更有三角函數(shù)關(guān)系等等公式，都屬于學(xué)生必須熟練掌握的。由此可見(jiàn)，基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固與掌握對(duì)于學(xué)生而言是最不容忽視的，不要急于求成直接著手題目的訓(xùn)練，要想更好的提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，就要先扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。

二、在做題中反復(fù)總結(jié)與歸納

除了掌握基礎(chǔ)知識(shí)意外，大量的題海戰(zhàn)術(shù)是必不可少的，因?yàn)樵跁?shū)本以及教師提供的題目類型是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在高考數(shù)學(xué)中，將近每年都會(huì)有著對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)的“新型題目”出現(xiàn)，這導(dǎo)致許多學(xué)生會(huì)不知如何下手解題，而出現(xiàn)的這種問(wèn)題的緣由，就是因?yàn)閷W(xué)生所涉及的題型太少，而又因?yàn)檎n時(shí)緊張的原因，教師也無(wú)法將所有題型都一一展示給學(xué)生，因此，要善于拓寬知識(shí)面，豐富題目類型，而在做題時(shí)也要一邊思考與鞏固，將做題的方法總結(jié)與歸納出來(lái)，做到做一題就能知曉相同類型題目的解題方法，如此的做題方式才是最有效的。而不是盲目做題，而到最后卻達(dá)不到效果。

三、建立錯(cuò)題集

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師一些筆記、教師解題過(guò)程中的一些重要的步驟等，都需要記錄下來(lái)，并且是集中記錄才鞥家有小，這樣既能方便尋找，還能夠方便今后的復(fù)習(xí)與利用，而且在做題的過(guò)程中更是會(huì)有許多的錯(cuò)題，倘若對(duì)于這些錯(cuò)題置之不理，那么在下次遇到相同或者類似題目時(shí)依舊不會(huì)，那么這樣盲目的做題也就顯得作用非常的小。學(xué)生在做數(shù)學(xué)題目時(shí)，要養(yǎng)成建立錯(cuò)題集的習(xí)慣，將練習(xí)中的一些難題、錯(cuò)題集中在一個(gè)錯(cuò)題本中，這樣就能偶隨時(shí)翻閱復(fù)習(xí)，而不用尋找試卷，而隨著時(shí)間的累積，題目會(huì)越來(lái)越多，倘若不進(jìn)行集中的記錄，那么尋找類似的題型時(shí)就會(huì)仿佛大海撈針，不便查找。因此，教師在教學(xué)時(shí)也要時(shí)刻提醒做好難題、錯(cuò)題的記錄，并在此過(guò)程中逐漸形成習(xí)慣。

總結(jié)：高中數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀以及教學(xué)情況還有著非常大的提升空間，高中數(shù)學(xué)教師任重而道遠(yuǎn)，身上肩負(fù)著改變現(xiàn)狀的重任。而高中數(shù)學(xué)教師的對(duì)策也可以很多，只要教師們認(rèn)真對(duì)待課程，懷著一顆認(rèn)真的心教學(xué)，有一顆負(fù)責(zé)的心對(duì)學(xué)生，在教學(xué)的過(guò)程中不斷探究，創(chuàng)新教學(xué)方式，積極地引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中總結(jié)尋找規(guī)律，就一定可以改變現(xiàn)狀的。數(shù)學(xué)教學(xué)只要注重提升學(xué)生的思維層次，運(yùn)用多種方式來(lái)幫助學(xué)生理解和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)事件真正的內(nèi)幕，就會(huì)是一堂優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課堂了。

參考文獻(xiàn)：

［1］畢宇茜《關(guān)于提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略探究》，學(xué)術(shù)刊期《數(shù)學(xué)大世界（中旬版）》2016年4期

［2］伍俊溢《淺析高中數(shù)學(xué)中二次函數(shù)的圖像性質(zhì)及根的求解》，學(xué)士期刊《青年時(shí)代》2017年2期

［3］張健強(qiáng)《2017高考“函數(shù)與導(dǎo)數(shù)”專題解題分析》，學(xué)士期刊《中國(guó)數(shù)學(xué)教育（高中版）》2017年7期