◎劉永紅 肖冬梅

引言：分層教學(xué)是貼合素質(zhì)教育發(fā)展需求的新型教學(xué)方法，根據(jù)初中生實(shí)際的思維能力和數(shù)學(xué)水平，采取不同的手段完成教學(xué)目標(biāo)，提高初中生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。這一教學(xué)方法正是因材施教的直接體現(xiàn)，能夠讓學(xué)生獲得公平的學(xué)習(xí)進(jìn)步機(jī)會(huì)，在掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行更深層次上的發(fā)展。也是提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的直接有效途徑，可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的探索熱情，以及在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的自信，提高初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

一、在課前準(zhǔn)備階段做好分層

課前準(zhǔn)備工作是初中數(shù)學(xué)高效課堂的必備條件，所以教師要做好課前準(zhǔn)備階段的分層，主要就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分層。這一環(huán)節(jié)需要老師做到對(duì)學(xué)生熟練掌握，不僅是學(xué)習(xí)方面，還有學(xué)生的個(gè)人喜好特點(diǎn)。學(xué)習(xí)成績優(yōu)異善于思考的學(xué)生歸為A層，這一層次的學(xué)生要具備自主學(xué)習(xí)能力、探究能力以及創(chuàng)新思維；成績中等具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，但缺乏一定積極探索精神的學(xué)生歸為B層，要求這些學(xué)生掌握基本的解題技能，同時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)保持高度的學(xué)習(xí)熱情，能夠?qū)Ｐ穆犞v積極完成課后練習(xí)；數(shù)學(xué)成績稍差，而且對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有抵觸情緒學(xué)生歸為C層，這一層學(xué)生明顯學(xué)習(xí)興趣不足，沒有正確的學(xué)習(xí)觀念，學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量都很低，需要教師花費(fèi)更多的時(shí)間精力指導(dǎo)糾正。

二、對(duì)教學(xué)目標(biāo)分層設(shè)置

教師要根據(jù)分出層次的同學(xué)設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，既不打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，滿足學(xué)生的實(shí)際需求。比如：對(duì)于“中心對(duì)稱和中心對(duì)稱圖形”的學(xué)習(xí)，教師要為C層學(xué)生設(shè)置簡單的目標(biāo)，讓他們掌握基礎(chǔ)的概念知識(shí)，能夠在指導(dǎo)幫助下完成課堂練習(xí)即可；B層學(xué)生要熟知中心對(duì)稱的性質(zhì)，并且能夠準(zhǔn)確判斷生活中的哪些物體標(biāo)志是中心對(duì)稱圖形，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維；在為A層初中生設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要在以上兩種目標(biāo)的基礎(chǔ)上，加大教學(xué)難度，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)準(zhǔn)確應(yīng)用到解題和實(shí)際生活中，盡可能的挖掘?qū)W生潛力，提高初中生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。這樣就可以讓每個(gè)層次的學(xué)生有目標(biāo)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，高效完成教學(xué)任務(wù)，提高初中數(shù)學(xué)課堂效率的同時(shí)讓學(xué)生收獲學(xué)習(xí)成就感，讓學(xué)生享受良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

三、實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段多元化

每一層次的同學(xué)都有不同的特點(diǎn)，他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和吸收方式也是不一樣的，需要教師利用多種多樣的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，幫助他們加深理解和記憶，促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。以“勾股定理”為例，低層次的學(xué)生理解起來非常吃力，所以老師就可以借助多媒體，給學(xué)生演示這一原理的概念，或者讓他們親自動(dòng)手拼組一些三角形，切身感悟直角三角形的三邊關(guān)系。能力稍強(qiáng)的同學(xué)就可以加大他們的習(xí)題量，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固這部分知識(shí)，讓學(xué)生能夠在解決實(shí)際問題中靈活運(yùn)用。高層次的學(xué)生，教師可以利用數(shù)學(xué)競(jìng)賽的方式，拓寬學(xué)生思維和能力，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

四、課堂練習(xí)中的分層教學(xué)

合理的課堂練習(xí)對(duì)鞏固學(xué)生記憶，提高教學(xué)質(zhì)量都是重要的環(huán)節(jié)，所以教師在設(shè)計(jì)課堂習(xí)題的時(shí)候，也要注意每個(gè)層次學(xué)生的不同特點(diǎn)，利用有梯度的練習(xí)取得良好的教學(xué)效果。例如，關(guān)于“平方根”的練習(xí)，讓B、C層次的同學(xué)練習(xí)100、25/36等簡單式子的平方根，并且多利用參考資料練習(xí)參考，A層次的學(xué)生在此基礎(chǔ)要要做到小數(shù)轉(zhuǎn)換平方根，或是設(shè)計(jì)一些（4×1/6）等復(fù)雜算式平方根的選做題，指導(dǎo)他們深度探究，提升個(gè)人實(shí)力。通過分層的課堂練習(xí)，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的能力，進(jìn)行自身知識(shí)體系的完善，但是值得教師注意的是，無論是學(xué)生的分層還是課堂練習(xí)的分層，都不是一成不變的，要根據(jù)學(xué)生的掌握情況和進(jìn)步程度，做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以滿足初中生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的個(gè)性化需求。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)中的分層

教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生能夠起到直接的影響作用，所以教師要針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)，在保證不打擊他們自信的同時(shí)，進(jìn)行個(gè)人拓展。這也就需要教師對(duì)傳統(tǒng)的考核方式加以創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生的綜合表現(xiàn)讓學(xué)生得到滿意的反饋。例如，教師對(duì)低層次的學(xué)生要以鼓勵(lì)為主的評(píng)價(jià)，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，幫助他們樹立學(xué)習(xí)自信；對(duì)中等層次的學(xué)生就要用以引導(dǎo)性的評(píng)價(jià)，讓他們及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身不足進(jìn)行自主糾正，保持?jǐn)?shù)學(xué)熱情；但是對(duì)高層次學(xué)生的評(píng)價(jià)，就要具有一定的競(jìng)爭(zhēng)意味，促使他們不斷的進(jìn)步拔高，提升學(xué)生的智力水平。

結(jié)束語：總而言之，素質(zhì)教育逐步推進(jìn)的今天，初中數(shù)學(xué)教師必須要將分層教學(xué)合理利用起來，讓每一位同學(xué)都能結(jié)合自身實(shí)際情況，得到最大限度上的提高。并且還可以有效激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，這一教學(xué)方法的實(shí)施，不但是提高初中數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量的重要手段，也是因材施教的直接體現(xiàn)形式。

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