利用導(dǎo)學(xué)案初中歷史教學(xué)質(zhì)量

◎陳新華

當(dāng)前初中階段的歷史課程作為基礎(chǔ)的教學(xué)課程，對于學(xué)生進(jìn)行良好的教育對于今后掌握綜合性的文科知識具有重要意義，不僅能夠豐富學(xué)生對于歷史文化知識的有效掌握，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中樹立正確的思想意識。在目前新課改不斷發(fā)展的情況下，需要在歷史教學(xué)課堂上樹立學(xué)生的主體地位，教師起到教學(xué)的主導(dǎo)作用，讓學(xué)案導(dǎo)學(xué)的模式在歷史教學(xué)中得到有效地實踐，從而推動教學(xué)的全面發(fā)展，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、導(dǎo)學(xué)案需要科學(xué)的制定方法

導(dǎo)學(xué)案是引導(dǎo)學(xué)生來自主學(xué)習(xí)的一種材料，教師將導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式應(yīng)用到初中歷史教學(xué)中，就要求教師務(wù)必要合理設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，確定導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容。一個優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)案要具備完整的知識回顧、知識探究、重點難點和疑點點撥等，要圍繞文本和教材內(nèi)容來開展教學(xué)活動，最終目的就是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。將導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用到初中歷史教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計制作非常關(guān)鍵，只有制作了優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)案才能發(fā)揮出導(dǎo)學(xué)案的作用和優(yōu)勢。教師要確定教學(xué)目標(biāo)，明確三維教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)學(xué)案中的知識探究模塊是導(dǎo)學(xué)案中非常重要的模塊，這個模塊可以幫學(xué)生建立知識樹圖，將文本的內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容高度概括，幫助學(xué)生建立完善的知識體系。為了引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，教師可以設(shè)計相關(guān)的問題，教師在設(shè)計問題時，要確保系統(tǒng)性和全面性。

二、精心設(shè)計課堂情景

在教學(xué)過程中，特別是在導(dǎo)學(xué)方面，教師更是要設(shè)計各種各樣的情境，用情境引出問題，增加形象的直觀，激發(fā)興趣并讓背景知識活躍起來，這成為了我們最常用教學(xué)手段。例如，在學(xué)習(xí)《東部和西部差異顯著》時，可以先播放有關(guān)中國東部、西部的短片，以此作為情境導(dǎo)入，之后都再融入有關(guān)問題：第一，中國的東部、西部自然環(huán)境是否有不同？第二，中國的東部、西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r如何？第三，談一談你對東部、西部的理解。在你的印象中，兩者有何區(qū)別？

以這樣的導(dǎo)入，將情境性、問題性很好結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對課堂的興趣，讓所有的學(xué)生都可以投入到課堂中，日常規(guī)范起學(xué)生的學(xué)習(xí)作興趣并增加了導(dǎo)學(xué)及教學(xué)的有效性。

三、加強小組交流活動

小組合作探究是實施學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的主要方式，因此，在初中歷史教學(xué)活動開展中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在小組合作探究中實踐導(dǎo)學(xué)案。在小組探究的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用已設(shè)計好的導(dǎo)學(xué)案來進(jìn)行合作交流，這里的合作交流不僅是就歷史基礎(chǔ)知識進(jìn)行探討，還指要對歷史重難點知識進(jìn)行探究，通過小組成員的通力合作來答疑解惑。比如，在進(jìn)行《古代文明的沖撞與文化成就》這一內(nèi)容教學(xué)的時候，我會先根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置導(dǎo)學(xué)案，在導(dǎo)學(xué)案中明確本節(jié)課的重難點知識，并以問題的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，然后組織學(xué)生在小組合作中就這些問題共同研究和探討，在自由交流之后，學(xué)生可以在互相幫助下掌握本節(jié)課的基本內(nèi)容，弄清楚西方文明發(fā)展的過程，并發(fā)現(xiàn)自己知識理解不完善的地方。除此之外，我還鼓勵學(xué)生提出自己的疑難問題，這樣不僅可以及時彌補學(xué)生知識學(xué)習(xí)的不足，還能準(zhǔn)確把握學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)生的學(xué)情，為歷史教學(xué)活動的開展提供現(xiàn)實基礎(chǔ)。

四、教師應(yīng)注重加強點撥

在課前嘗試，課堂探究，課后檢測等環(huán)節(jié)中，教師要注重加強點撥，解釋學(xué)生的疑難問題或不理解的地方。通過規(guī)定時間的自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，仍然存在不理解、不清楚的問題，學(xué)生可以提出來，在教師的指導(dǎo)下共同完成。在這些環(huán)節(jié)中，教師不僅要參與到小組討論中去，而且還要幫助學(xué)生解決每個學(xué)習(xí)小組的疑問，尤其對學(xué)困生的問題耐心引導(dǎo)，啟發(fā)誘導(dǎo)，給學(xué)困生更多的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中突出重點和突破難點，以便使學(xué)生加深對學(xué)習(xí)問題的理解。學(xué)習(xí)歷史知識的根本目的在于以史為鑒，吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，增長知識，拓寬視野和思維，因此教師更多地注重培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，關(guān)注未來。既活學(xué)活用了課本知識，又極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)地積極性和主動性。每學(xué)習(xí)一節(jié)歷史課，教師都要至少出一道開放聯(lián)系實際的問題聯(lián)系實際，關(guān)注未來，用身邊的事教育身邊的人，把歷史課堂教學(xué)中的理論知識與生活中的實際事例聯(lián)系起來，最終實現(xiàn)歷史課堂教學(xué)的德育教育功能。

五、利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行擴(kuò)展學(xué)習(xí)

在初中歷史教學(xué)活動中實施學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的主要目的是激發(fā)學(xué)生自主探究歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師可以利用導(dǎo)學(xué)案來引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外資料，擴(kuò)充課堂教學(xué)內(nèi)容，以此提高學(xué)生的歷史儲備。我在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展學(xué)習(xí)的時候，常常會在一節(jié)課講完之后，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、課外資料搜集等多種途徑來進(jìn)行課后拓展練習(xí)。如，在講完《紅軍長征》這一內(nèi)容之后，我會向?qū)W生布置搜集紅軍長征路線圖、長征故事等內(nèi)容，在進(jìn)行內(nèi)容收集的過程中不局限收集形式，不僅可以調(diào)動學(xué)生的積極性，還可以使學(xué)生在開放的心態(tài)下更加牢固地掌握知識。

結(jié)語：學(xué)案導(dǎo)學(xué)這類教學(xué)模式的主要載體為學(xué)案，而導(dǎo)學(xué)則是教學(xué)方法，學(xué)案導(dǎo)學(xué)的本質(zhì)目的在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。此類模式可以使得教師突破單純教授知識的局限，讓教學(xué)的重點變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時，在教學(xué)之時，學(xué)生不僅僅滿足于學(xué)會知識，而是要引導(dǎo)學(xué)生怎樣去學(xué)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)初中歷史的過程中，將被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動獲取知識?？偠灾?，學(xué)案導(dǎo)學(xué)作為新興的教學(xué)模式被應(yīng)用于在初中歷史之中是初中歷史教學(xué)的偉大嘗試。

參考文獻(xiàn)：

［1］徐國明.導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用［J］.新教育時代電子雜志：教師版，2017（37）.

［2］何勁松.淺談導(dǎo)學(xué)案在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用［J］.南北橋，2017（15）：76-76.

［3］孫文芳.導(dǎo)學(xué)案教學(xué)在初中歷史課堂教學(xué)中的實施［J］.課程教育研究，2017（35）.