◎鮑麗麗

九年級(jí)面臨中考，特別是在九年級(jí)的下學(xué)期，隨著新課的結(jié)束進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，學(xué)生學(xué)過(guò)的英語(yǔ)內(nèi)容繁多，對(duì)龐大的復(fù)習(xí)任務(wù)和源源不斷到來(lái)的各地模擬卷，迫于升學(xué)壓力又回到了典型的以教師為中心的傳統(tǒng)課堂。今年針對(duì)這批學(xué)生特點(diǎn)：自主合作能力強(qiáng)，進(jìn)行了小組合作復(fù)習(xí)，下面是小組合作學(xué)習(xí)在復(fù)習(xí)課中的運(yùn)用：

一、詞匯

在今年的英語(yǔ)復(fù)習(xí)中，我采用了小組化的復(fù)習(xí)方法，取得了較好的效果。1、我把學(xué)生分成四五人的小組，每天聽寫時(shí)由小組之間互批，每組選出表現(xiàn)較差的學(xué)生，進(jìn)行小組過(guò)關(guān)。進(jìn)行組員評(píng)比，組間競(jìng)爭(zhēng)。這樣既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又督促學(xué)生記憶單詞，此外一些學(xué)生背單詞困難是因?yàn)椴涣私庥⒄Z(yǔ)單詞發(fā)音與拼寫之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系而形成的，小組內(nèi)的“小老師”可以一對(duì)一地有針對(duì)性地教，這樣的效果比老師教要好多了。2、考試中對(duì)于單詞的另一個(gè)要求即能夠注意詞性變化，會(huì)運(yùn)用。單詞填空有數(shù)、時(shí)。語(yǔ)態(tài)的變化，對(duì)于優(yōu)生來(lái)說(shuō)，他們知道單詞有不同的變形方式，他們的問(wèn)題在于由于運(yùn)用的少，他們?cè)趯?shí)際使用過(guò)程中常會(huì)忘記給單詞變形，對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，他們只是模糊地知道一些，但還有許多疑問(wèn)，需要有人傾聽他們的疑問(wèn)，然后進(jìn)行解答，老師不可能象孫悟空一樣有分身術(shù)，單獨(dú)給他們解難釋疑，這就需要組里的“小老師”大顯身手了。在幫助學(xué)困生的過(guò)程中，優(yōu)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了更深一步的思考，大大提高了他們的辨析能力，而學(xué)困生得到了一對(duì)一的耐心幫助，得以解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)路上的“攔路虎”，增強(qiáng)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，從而提高了英語(yǔ)詞匯知識(shí)的運(yùn)用。

二、閱讀

閱讀能力的考察在中考中占很大比重，分為完形填空和閱讀理解。是教師授課的重點(diǎn)，卻是學(xué)生最頭疼的題型?，F(xiàn)在閱讀理解的內(nèi)容非常廣泛，如果學(xué)生有寬廣的知識(shí)面，則有助于理解文章的內(nèi)容。閱讀理解的題目可以分兩類，一類是考學(xué)生獲取信息的能力，也即學(xué)生不必全懂，只需找到對(duì)應(yīng)的信息即可，一類是考學(xué)生對(duì)文章的理解，文章不理解就無(wú)法做出題目。以前我的做法是學(xué)生做了以后我講解，基本上是逐句翻譯，就怕學(xué)生不懂，弊端是顯而易見的，對(duì)不同學(xué)生的困惑不能對(duì)癥下藥，未能很好地形成師生互動(dòng)?，F(xiàn)在在教學(xué)中采用了小組合作，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。先讓學(xué)生讀完一篇文章，然后讓學(xué)生根據(jù)題目要求，分小組進(jìn)行討論，談自己對(duì)各句的理解，談解題的思路，并給出選擇題的答案。這樣做的優(yōu)點(diǎn)是：在討論中學(xué)生們可以互相啟發(fā)，提高學(xué)生們對(duì)文章的理解程度，使層次不同的學(xué)生相得益彰，每個(gè)學(xué)生都能積極參與。

三、寫作

作文在中考中占20分，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)寫作沒(méi)有信心，針對(duì)中考進(jìn)行的寫作訓(xùn)練，這次我也采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式：先小組討論作文的框架，找準(zhǔn)寫作方向。給出材料，然后讓學(xué)生按以下信息分組合作：1、確定人稱，時(shí)態(tài)。2、確定作文的基本框架，即先寫什么，再寫什么，最后寫什么。3、確定要點(diǎn)。4、具體要點(diǎn)的多種表達(dá)法。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，既培養(yǎng)了學(xué)生全面考慮問(wèn)題的習(xí)慣，提高了學(xué)生的發(fā)散性思維，又訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，由口頭到筆頭，水到渠成，順理成章，然后學(xué)生寫好作文，互相批改，選出優(yōu)秀的文章進(jìn)行全班分析，全班同學(xué)一起評(píng)價(jià)有沒(méi)有表達(dá)不當(dāng)之處，有沒(méi)有值得大家學(xué)習(xí)的精彩之處。對(duì)于學(xué)困生的要求是：拿到作文題后，能有自己的想法，并盡可能不離題，然后盡量寫幾句，寫不來(lái)的問(wèn)小組里的同學(xué)，對(duì)于優(yōu)生來(lái)說(shuō)，則不僅要表達(dá)正確，還要求盡量做到文筆優(yōu)美，能恰當(dāng)使用連詞、副詞、定語(yǔ)從句及感嘆句等，文章段落分明。這樣，不僅大大減少了老師的工作量，而且還達(dá)到良好的效果。

四、試卷講評(píng)

初始面對(duì)中考有大量的習(xí)題，試卷。如何能高效的運(yùn)用好每張?jiān)嚲硎顷P(guān)鍵，以前我的做法是每題都講，不能適應(yīng)各個(gè)層次學(xué)生的要求?，F(xiàn)在采用了小組合作，自主講評(píng)，效果很好。

首先學(xué)生自行訂正錯(cuò)誤題目。分析出錯(cuò)的原因，試題涉及的知識(shí)點(diǎn)，以前是否見過(guò)類似或相同的問(wèn)題等。然后小組展開討論。在小組內(nèi)讓學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生幫助成績(jī)較差的學(xué)生，成績(jī)中等的學(xué)生相互探討，共同訂正試卷上的錯(cuò)誤。把組內(nèi)成員所有錯(cuò)的題目討論一遍。小組討論態(tài)度認(rèn)真，氣氛熱烈，這樣就營(yíng)造了同學(xué)之間，師生之間共同學(xué)習(xí)、研究問(wèn)題的氛圍，每個(gè)學(xué)生都能踴躍參與，積極投人。在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)中的成功感、自豪感，繼而培養(yǎng)旺盛的求知欲和強(qiáng)烈的好奇心，促進(jìn)學(xué)生的情感教育，促進(jìn)了教學(xué)的進(jìn)展。最后，小組展示，學(xué)生評(píng)講。由小組所有成員上講臺(tái)評(píng)講題目，重點(diǎn)分析自己在考試中是如何想的，出錯(cuò)的原因何在，同時(shí)還從自己的角度說(shuō)了如何避免錯(cuò)誤再次發(fā)生，此外其余學(xué)生可以進(jìn)行質(zhì)疑，補(bǔ)充。通過(guò)這一途徑，可以充分暴露學(xué)生的思維過(guò)程，學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，接受經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。他們中一些同學(xué)的評(píng)講，雖然沒(méi)有我想象中的那樣“到位”，甚至有時(shí)引得大家哄堂大笑，但很多同學(xué)都講得非常精彩?，F(xiàn)在學(xué)生更喜歡參與課堂中來(lái)，不需舉手，甚至不需站起來(lái)，他們學(xué)習(xí)的興趣提高了；學(xué)生不在像以前一樣等老師了，遇到問(wèn)題先思考，再進(jìn)行小組討論，還喜歡參考工具書，他們的學(xué)習(xí)能力曾強(qiáng)了。從實(shí)際效果看，他們的成績(jī)也有了明顯的進(jìn)步。

在實(shí)踐中，我有這樣一些體會(huì)：1、小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)調(diào)動(dòng)了每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，強(qiáng)化師生之間、學(xué)生之間的交流。2、合作學(xué)習(xí)并不意味著老師負(fù)擔(dān)減輕了，而是老師需要更精心備課，做出預(yù)設(shè)，提供學(xué)生通過(guò)小組合作能夠達(dá)到的任務(wù)，并及時(shí)作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。3、放手讓學(xué)生做事情，要給他們足夠的時(shí)間。雖然有時(shí)感覺浪費(fèi)時(shí)間，恨不得自己包辦學(xué)生，但再轉(zhuǎn)念一想，學(xué)生的準(zhǔn)備與表演，不就是在學(xué)習(xí)嗎，而且是主動(dòng)的學(xué)習(xí)，效果要比老師講題目好得多。

“小組合作學(xué)習(xí)”對(duì)知識(shí)的掌握是十分有效的。特別是在考前復(fù)習(xí)期間，同學(xué)間及時(shí)溝通討論，不但有利于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。延伸和拓展知識(shí)，還能緩解緊張情緒，增強(qiáng)信心。讓我們的復(fù)習(xí)課上得科學(xué)，上出新意，上出高效，使學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。