◎左燕

眾所周知，當前社會與經濟高速發(fā)展，許多無法回避的問題日益凸顯，并對一些學生造成了不良影響，使他們出現了一些行為問題。這些問題有可能導致學生做出錯誤判斷和行為，進而出現不可估量的惡性后果。因此，我們作為一線教師一定要給予適時引導和干預，以此幫助學生控制問題行為，建立良好的行為習慣?；诖耍P者對關于學生問題行為的教育進行了深入研究，并提出了以下幾點干預策略，希望對相關工作人員帶來啟示和借鑒。

一、及時制止錯誤行為，輔以適當教育引導

通過研究發(fā)現，一些學生在日常生活中會出現攻擊性行為，如辱罵同學、挑釁教師、毆打、傷人、破壞物品等行為。這是一種有意地傷害他人，并給他人帶來不愉快或痛苦的行為。筆者認為，當學生出現此種情況時，教師必須第一時間制止，謹防造成更大的傷害。不僅如此，教師還要根據學生的實際情況，選擇懲罰（如批評）、隔離（如給休息時間）、消退（不予理會）、教育（談話輔導）等干預方式進行教育引導，以此令學生認識自身錯誤，避免下次再出現同樣問題。

例如，筆者曾遇到這樣一位學生，他在生活中常會攻擊周圍同學，且打人時還會觀察教師反應。當教師及時制止不當行為，并對其進行隔離、消退、教育后，他的問題行為明顯減少許多。筆者分析發(fā)現，教師及時制止，一來可以避免再次出現打人行為，二來可以警示學生“這樣的錯誤行為不允許再出現！”，反復幾次利于糾正學生的錯誤觀念。而后續(xù)的干預輔導會強化學生正確認知，約束其打人的問題行為。當然，不同學生問題行為的動機有所不同，我們還是要根據實際情況予以干預引導。

二、深入分析背后成因，找出問題癥結所在

一些學生出現過激行為的背后常常伴有一些深層次的原因。若教師不明所以，只是一味進行說服教育，很可能產生微乎其微的效果。但若教師認真分析學生行為，找出問題癥結所在，并進行針對性干預，自然能起到事半功倍的效果。筆者在日常討論中曾聽到過這樣一個案例：一男生上廁所時挨王某較近。王某便對其說道：“你離我遠點！”但該男生并未理會。而當王某走出廁所時，因為過道狹窄碰巧撞上了外出的該男生。于是，該男生不由分說的從背后緊緊勒住李某的脖子。這時值班老師及時發(fā)現并制止，并詳細觀察了王某的脖子。教師問道：“你為什么要勒同學脖子？”男孩理道氣壯地說：“是他先撞我的。”

其實這樣的案例有很多，有些學生因為一些無關緊要的瑣事最后竟要大打出手。這到底是什么原因呢？筆者認為，這些學生的攻擊性行為發(fā)生，主要依賴于具體情境和認知因素。若這些學生在情境中缺乏社會信息處理能力，或是對社會信息的解釋有所偏差，就很可能出現一些攻擊性行為。比如，案例中王某的一個不小心碰撞就被男生當成了“威脅”，而錯誤的判斷也使他做出了錯誤的反應。因此，我們在日常教育中要設置熟悉的具體場景和情境，如“角色扮演”“生活情境展示”等，并對學生進行悉心解釋和引導，為其示范正確的行為標準，以此幫助他們糾正認知觀念。

三、加強教育引導力度，實施科學干預策略

學生問題行為多種多樣，且背后原因錯綜復雜。教師需要根據不同情況實施科學的干預策略，以此加強教育引導力度，重塑學生完美人格、人生。筆者結合日常教育實踐總結了以下幾點教育經驗。筆者認為，對具有情緒過激的學生，可以使用轉移注意力和進行對話輔導；對具有厭學心理的學生，可以增強教學趣味性、實踐性，以此弱化學生的抵觸情緒；對具有品德問題的學生，正強化無疑是行之有效的教育引導；對具有社交困難的學生，幫助其客觀認識自己，樹立自我意識，是可行的教育引導等等。

當然不僅僅是學校教育，家庭和社會教育同樣會對學生產生重要的影響。因此，教師也要積極聯結社會、家庭力量，形成超強的教育合力，共同幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣。筆者認為，有些學生的問題行為具有反復性，如在家中缺少教育，很容易前功盡棄。但需要注意的是，家長在教育過程中同樣需要注意方式方法，否則會起到適得其反的教育效果。對此，教師也可以定期開展親子教育指導、舉辦家庭聚會等，以此拉近家長和學生的距離，令家長掌握科學的教育方法。另外，教師也可借助社會的力量為學生成長保駕護航，如教師可組織學生家長一起參觀當地禁毒大隊等，與學生一起認識毒品的危害性，并樹立遠離毒品的意識。

總之，學生作為民族未來的希望和基石，需要接受更好的教育引導，以此才能有效控制自身問題行為，樹立遠大的目標理想，做一個合格社會公民。在此，筆者呼吁更多學者參與研究當中，以此形成更多有效策略和經驗，為促進青少年健康發(fā)展貢獻微薄之力。