體育康復(fù)課程教學(xué)的實(shí)踐方式研究

◎巫建生

體育康復(fù)課程是當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展與變革的產(chǎn)物，它指的是把體育鍛煉與醫(yī)學(xué)治療相結(jié)合，各取所長來對老、病、傷、殘人士從生理和心理上進(jìn)行康復(fù)的一門應(yīng)用科學(xué)。就目前從全球范圍內(nèi)來看，體育康復(fù)相關(guān)理論在東南亞、南美和西歐等地區(qū)發(fā)展較快，理論研究也較為成熟。而其他國家對體育康復(fù)理論也越來越重視，已經(jīng)逐漸納入國家重點(diǎn)發(fā)展戰(zhàn)略，比如國內(nèi)的傳統(tǒng)體育康復(fù)研究就相當(dāng)熱門。

一、當(dāng)前體育康復(fù)課程實(shí)踐存在的諸多問題

體育康復(fù)課程在國內(nèi)起步晚，目前尚未形成規(guī)范化的標(biāo)準(zhǔn)體系，很多相關(guān)的教材都是沿用人體科學(xué)一類的教材，這并不能完全涵蓋體育康復(fù)的課程內(nèi)容，從而使得目前國內(nèi)對體育康復(fù)教學(xué)沒有一個明確的定位，影響了學(xué)生對該專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，大大限制了體育康復(fù)事業(yè)在國內(nèi)的發(fā)展［1］。體育康復(fù)應(yīng)該以實(shí)際操練為主，但是就目前國內(nèi)體育院校的體育康復(fù)課程設(shè)置來看，主要以理論講解為主，實(shí)操為輔。實(shí)踐課程還不及理論課程的三分之一，學(xué)生的實(shí)習(xí)機(jī)會更是少之又少，造成了實(shí)踐與理論的嚴(yán)重脫節(jié)，這并不能有效體現(xiàn)體育康復(fù)專業(yè)的特色，不能鍛煉學(xué)生畢業(yè)后在康復(fù)機(jī)構(gòu)、體育運(yùn)動基地以及體育康復(fù)俱樂部等的工作能力。并且目前國內(nèi)體育康復(fù)專業(yè)的師資結(jié)構(gòu)主要以運(yùn)動人體科學(xué)專業(yè)為主，相關(guān)課程設(shè)置并不能滿足體育康復(fù)事業(yè)的要求。

二、體育康復(fù)課程教學(xué)的實(shí)踐目標(biāo)

目前國內(nèi)高校內(nèi)體育康復(fù)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)主要有增強(qiáng)體能、培養(yǎng)興趣，形成運(yùn)動習(xí)慣、鍛煉人際交往和與人合作能力、提升健康責(zé)任感與發(fā)揚(yáng)體育精神等，而對這些教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行具體化，根據(jù)不同的領(lǐng)域，主要有如下五個目標(biāo)：

1.運(yùn)動參與 增強(qiáng)國民體育運(yùn)動主動參與是體育康復(fù)事業(yè)的主要目標(biāo)之一，主要是培養(yǎng)人們積極參與體育活動的態(tài)度，并且能夠運(yùn)用科學(xué)的方法，全身心積極參與到各項(xiàng)體育運(yùn)動中去，久而久之，積累個人鍛煉方案，形成體育文化欣賞能力。

2.掌握運(yùn)動技能 通過體育運(yùn)動全員參與，使個人逐漸掌握科學(xué)的體育康復(fù)方法，掌握一定的健身運(yùn)動相關(guān)技能，熟悉常見的體育運(yùn)動創(chuàng)傷處理辦法，從而進(jìn)行安全高效的體育康復(fù)運(yùn)動。

3.身體健康目標(biāo) 通過廣泛地普及體育康復(fù)運(yùn)動，可以使人們意識到身體和健康的重要性，形成日常測試和評價個人健康素質(zhì)的意識，形成健康的生活方式，懂得遠(yuǎn)離不良生活方式與不健康生活環(huán)境。

4.心理健康目標(biāo) 在心理健康目標(biāo)下，人們可以意識到體育鍛煉對心理健康的重要性，懂得通過體育活動去控制自己的情緒，克服自己的心理障礙，通過體育活動養(yǎng)成積極的生活態(tài)度，在體育活動中獲得面對困難、克服困難的堅強(qiáng)品質(zhì)，使自己擁有樂觀的心態(tài)，體驗(yàn)到生活的樂趣［2］。

5.鍛煉社會適應(yīng)能力 通過體育活動體會到與人交往的樂趣，鍛煉自己與人合作的能力，養(yǎng)成高尚的體育道德，在體育康復(fù)課程中體會競爭與合作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，不斷積累自己的體育康復(fù)知識，為將來能夠更好地步入社會打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

三、體育康復(fù)課程的實(shí)踐方式

因?yàn)楝F(xiàn)代體育康復(fù)課程改變了傳統(tǒng)的體育康復(fù)教學(xué)框架，所以應(yīng)該做到以下三點(diǎn)：

首先，需要根據(jù)體育康復(fù)課程目標(biāo)與內(nèi)容的不同，將其劃分為不同的領(lǐng)域，然后根據(jù)不同領(lǐng)域的內(nèi)容體系，構(gòu)建體育康復(fù)課程的規(guī)范框架，使各個領(lǐng)域能夠協(xié)調(diào)發(fā)展。為了能使各個領(lǐng)域的學(xué)習(xí)同步前進(jìn)，需要建立具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如說在社會適應(yīng)與心理健康這兩個領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中，不但要求學(xué)生掌握一定的知識與技能，還要讓學(xué)生在體育鍛煉中體驗(yàn)心理感受，使情感、意志等融入到社會生活中去。教師可以根據(jù)學(xué)生平時在體育運(yùn)動中的心理、態(tài)度等的變化來判斷教學(xué)活動的效果，從而使體育康復(fù)課程目標(biāo)得到有效的保證。

其次，體育康復(fù)課程教師在制定他們專業(yè)的教學(xué)計劃方案時，可以以課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)為基礎(chǔ)，從實(shí)際情況出發(fā)，因時因地制宜選擇合適的課程內(nèi)容與教學(xué)手段，靈活處理，加大學(xué)生對課程內(nèi)容的選擇性。

最后，因?yàn)轶w育康復(fù)課程是一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，所以進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n程評價必不可少，建立完善的評價體系是使該課程更加完善的重要手段。并且根據(jù)體育康復(fù)課程的過程實(shí)踐性特質(zhì)，應(yīng)該更加注重過程性評價，強(qiáng)化該項(xiàng)課程的選拔性功能，把學(xué)生的運(yùn)動參與、技能掌握、身體健康鍛煉效果、心理鍛煉表現(xiàn)、社會競爭與合作精神納入到最終的評價范圍，并且讓學(xué)生參與到評價過程中，擔(dān)任評價主體，提高學(xué)生對體育康復(fù)課程的學(xué)習(xí)興趣［3］。當(dāng)前社會大力倡導(dǎo)以人為本，所以我們更應(yīng)該及時地更新觀念，并且勇于創(chuàng)新，從新的角度去理解體育康復(fù)課程，從體育康復(fù)課程的本質(zhì)理念、內(nèi)涵性質(zhì)以及課程本質(zhì)教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，探索出更加先進(jìn)規(guī)范的發(fā)展道路。

四、結(jié)束語

新時期的體育康復(fù)課程不單單是要面對特殊學(xué)生群體，而是要對全體學(xué)生產(chǎn)生正面的影響，通過在發(fā)展中逐步完善課程內(nèi)容，使每一個學(xué)生都能從中獲益。如今，這門專業(yè)已經(jīng)逐步具有與康復(fù)醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等專業(yè)相同的社會地位。但是由于體育康復(fù)科學(xué)剛剛起步，很多內(nèi)容還不是很完善，還需要在以后的發(fā)展過程中逐步完善體育康復(fù)體系，逐漸確立更加規(guī)范的課程內(nèi)容、課程性質(zhì)、課程理念等，保證體育康復(fù)課程能夠良性、積極地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳欽鋒.體育康復(fù)課程教學(xué)探索與實(shí)踐［J］.科教導(dǎo)刊：電子版，2015（29）：96-96.

［2］馬波.關(guān)于高校體育康復(fù)保健課程設(shè)置的思考［J］.北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2017，31（4）：104-108.

［3］劉宇.體育院校運(yùn)動康復(fù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系研究［J］.臨床醫(yī)藥文獻(xiàn)電子雜志，2017，4（54）：10670-10671.