◎胡子燕

生物是初中教學(xué)體系中一門重要學(xué)科，在新課改實施后，教師更加注重培養(yǎng)學(xué)生思維能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)將學(xué)生作為課堂主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并創(chuàng)新教學(xué)方法，通過多種教學(xué)手段來提高課堂教學(xué)有效性，進而達到教學(xué)目標(biāo)。

一、生物課堂有效性概述

課堂有效性，需要教師根據(jù)課堂實際出發(fā)，在以學(xué)生為主的教學(xué)理念下，設(shè)計教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。生物對于初中階段的學(xué)生來講非常重要，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探究能力，也是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基礎(chǔ)。想要實現(xiàn)生物教學(xué)有效性就應(yīng)加強對學(xué)科的研究，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，進而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、新課標(biāo)對教師的要求

1.將學(xué)生作為教學(xué)主體 隨著新課改的不斷深入，“以學(xué)生為主”的教學(xué)理念就已經(jīng)深入人心，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)將學(xué)生作為課堂主體，并根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在講課中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)主動探究，并鼓勵學(xué)生用于提出質(zhì)疑，使學(xué)生通過實踐獲取知識。教師在教授理論知識的同時，還應(yīng)重視學(xué)生的動手實踐能力，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得以提高，進而達到教學(xué)目的。

2.加強對教材的研究 在新課標(biāo)實施后，初中生物教材添加了很多生活題材，與以往的教材內(nèi)容有較大的出入，需要教師加強對教材的研究和挖掘，將教材內(nèi)容被轉(zhuǎn)化為自身知識，通過理解和消化再傳授給學(xué)生。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生延伸知識內(nèi)容，使學(xué)生的思維得到擴散，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計相關(guān)的實驗課題，使學(xué)生通過動手實踐直觀的了解知識內(nèi)容，從而提高課堂教學(xué)效率。除此之外，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)科的特點，開展一些課外活動，并鼓勵學(xué)生積極參與，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探究能力。

3.創(chuàng)新教學(xué)方式 隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求，教師應(yīng)站在學(xué)生的角度，創(chuàng)新教學(xué)方法，通過各種教學(xué)手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如：互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)、翻課轉(zhuǎn)堂模式教學(xué)等，通過新穎的教學(xué)方式會讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，對實現(xiàn)課堂教學(xué)有效性有推動作用。

三、生物課堂教學(xué)有效性的對策

1.問題導(dǎo)入 問題導(dǎo)入是一種較為有效的教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，引入學(xué)生走進課堂，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。教師在講課過程中，應(yīng)通過問題導(dǎo)學(xué)的方式鼓勵學(xué)生主動思考問題，并與教師一起探討答案。例如：在講到《種子的萌發(fā)》這一節(jié)時，教師可提前設(shè)計教學(xué)活動，在課堂上將學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生選擇一種植物進行種植，并將植物生長的過程寫進日記里，最后，教師在課堂上對學(xué)生提問，“種植種子的條件或種子成長的相關(guān)問題”，并鼓勵學(xué)生與小組成員分享種子的成長過程，進而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，使學(xué)生愛上生物，并主動投入到學(xué)習(xí)中。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 因生物學(xué)科中有很多知識是抽象性的，使學(xué)生無法理解，因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)采用多種教學(xué)手段來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。首先，在課堂上，教師可采用小組討論模式，在正式討論前，對學(xué)生講解相關(guān)概念和和基礎(chǔ)知識，并為小組安排討論課題，學(xué)生在討論過程中，其思維能力和探究能力就會得到提高，還會學(xué)習(xí)其它同學(xué)看問題的角度和想法，這種教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，對學(xué)生日后的發(fā)展有重要意義；其次，教師可采用分層教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生分成幾個層次，進行針對性教學(xué)，進而實現(xiàn)“因材施教”。在實施分層教學(xué)前，教師應(yīng)深入班級中，了解學(xué)生的情感、興趣、愛好以及對教師的評價等，以便教師更好的設(shè)計教學(xué)方案，從而提高課堂教學(xué)效率。

3.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué) 教師在講課過程中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在情景中直觀的理解知識內(nèi)容。同時，教師還應(yīng)提出具有探究性和開放性的問題供學(xué)生思考，這不僅會加深學(xué)生的記憶力，還會提高課堂教學(xué)效率。教師在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)時，應(yīng)將教材內(nèi)容生活化，通過生活小常識引起學(xué)生的共鳴，進而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。在新課改后，情境教學(xué)得到了各科教師的認可，學(xué)生在感受生活的同時能夠?qū)W習(xí)到知識，在開闊知識面的同時，也提高了學(xué)生的應(yīng)用能力。

4.營造良好的學(xué)習(xí)氛圍 教師在開展教學(xué)前，應(yīng)為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中感受到生物的魅力。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣愛好設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)交給學(xué)生學(xué)習(xí)技巧，使學(xué)生從死記硬背的學(xué)習(xí)方式中走出來。

四、總結(jié)

隨著新課改的不斷深入，生物成為初中教學(xué)體系中重要學(xué)科。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求，還會降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對此，教師應(yīng)變教學(xué)理念，將學(xué)生作為教學(xué)主體，并根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況設(shè)計教學(xué)活動，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師可創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、創(chuàng)新教學(xué)方式，并為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，進而促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，實現(xiàn)課堂教學(xué)有效性。

參考文獻：

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