◎陳國林

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，素質(zhì)教育的理念和方法都可以被教師所借鑒，并且真正落實到課堂教學(xué)實踐中。當(dāng)然素質(zhì)教育也為教師提出了更多的要求，同時，學(xué)生也需要轉(zhuǎn)變理念，明確素質(zhì)教育的要求，認識的素質(zhì)，教育的合理性。

素質(zhì)教育具有主體性、全體性、全面性、基礎(chǔ)性、普遍性、發(fā)展性等多種特征。作為實現(xiàn)中小學(xué)教育目的的重要途徑之一的數(shù)學(xué)教育，在認識上，應(yīng)該如何適應(yīng)素質(zhì)教育思想？在理論上，應(yīng)該如何來體現(xiàn)素質(zhì)教育思想？在實踐上，應(yīng)如何來落實素質(zhì)教育思想？怎樣實施素質(zhì)教育，如何將之運用與高中數(shù)學(xué)教學(xué)實際？現(xiàn)從以下幾方面談?wù)劊?/p>

一、打造教學(xué)情境，促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，素質(zhì)教育的實踐，最主要還是需要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)的靈活行事，鍛煉自己的多方面能力。從學(xué)習(xí)主動性來說，素質(zhì)教育要高于應(yīng)試教育，從學(xué)習(xí)的效果來說，因為是主動參與，主動探究的過程，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會更好。打造一定的問題情境，用更加生動，互動性強的方式，讓學(xué)生更好的理解問題的內(nèi)容，這可以有效的促進學(xué)生認知思維能力的激活。當(dāng)然，如果你把這些素材用現(xiàn)代教學(xué)手段進行適當(dāng)?shù)募庸?，效果就會更好。例如：我在講解三角函數(shù)中《函數(shù)的圖像》這節(jié)課時，就是利用課后習(xí)題中求彈簧振子的振幅、周期、頻率這個題目引入本節(jié)課，把它做成一個FLASH課件，創(chuàng)設(shè)問題的情景，促使學(xué)生積極參與活動，把學(xué)生的學(xué)置于問題之中，使整個教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題、發(fā)現(xiàn)新問題”的能力培養(yǎng)過程。這樣通過創(chuàng)設(shè)問題情景，使教學(xué)活動在知識和情感兩條主線的相互作用下完成，知識通過情感功能更好地被學(xué)生接受、內(nèi)化。取得了意想不到的教學(xué)效果。

二、注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維模式的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)，特別是高中數(shù)學(xué)，所要培養(yǎng)的就是學(xué)生的思維模式以及實際運用的能力。比如：面對一個數(shù)學(xué)難題的時候，學(xué)生常常會因為卡在一個常規(guī)的思維模式中而找不出解題的思路，而往往這個時候教師要去指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變自己的思維模式，嘗試從另一個角度去思考問題，并多鼓勵學(xué)生去自己思索和猜想，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力以及思維的靈活性。所以思維模式體現(xiàn)出來的學(xué)生在數(shù)學(xué)思維綜合能力方面的水平。如果學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中善于總結(jié)。如果能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，表象之下所包含的本質(zhì)特征，他們在數(shù)學(xué)的學(xué)科中，就能夠?qū)W得更加扎實和深刻。而且本身作為一門抽象的學(xué)科，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中，能夠自己總結(jié)和歸納，本身就是對他的思維能力的一種鍛煉。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在思維模式的創(chuàng)新方面多下功夫。

三、重視對學(xué)生數(shù)學(xué)語言和意識的培養(yǎng)

高中數(shù)學(xué)這門學(xué)科主要會用到比較特殊的數(shù)學(xué)符號化語言，這與日常生活中人們用于口語交際的語言是不同的，更加體現(xiàn)出來數(shù)學(xué)的獨特性，數(shù)學(xué)語言符號本身所代表的含義到底是什么？這些只有通過學(xué)習(xí)才能讓學(xué)生真正了解到。當(dāng)然這也體現(xiàn)出來數(shù)學(xué)這門學(xué)科的基礎(chǔ)概念定理等內(nèi)容。數(shù)學(xué)的基本意識需要培養(yǎng)，也需要學(xué)生從思想上重視，對數(shù)學(xué)思維方法的學(xué)習(xí)和構(gòu)建。建立比較成熟的邏輯思維能力去分析，并有效的解決數(shù)學(xué)的問題。

數(shù)學(xué)意識，即用數(shù)學(xué)的意識表現(xiàn)為用數(shù)學(xué)的觀點或思維方式去考慮問題、認識問題、解決問題的一種思維傾向或自覺意識。比如＂魚價問題＂、＂糧食問題＂、汽車本身的損耗（折舊）、汽油的消耗、養(yǎng)路、保險、駕駛員的勞務(wù)費等。還有是否滿載，是否計算往返，速度與時間的關(guān)系……眾多的因素錯綜復(fù)雜的交織在一起。但這些問題背景更加貼近生活，就是讓學(xué)生能領(lǐng)會并建模的數(shù)學(xué)問題。

數(shù)學(xué)語言的教學(xué)，可以說一直停留在模仿的水平上，而沒有讓學(xué)生廣泛地去使用數(shù)學(xué)語言。用數(shù)學(xué)語言去表達思想用數(shù)學(xué)語言去解決問題，用數(shù)學(xué)語言進行廣泛交流。數(shù)學(xué)語言有其規(guī)范性的一面，同時從用的角度，它又有靈活性、隨意性的一面，用數(shù)學(xué)的過程，實質(zhì)上首要的是使用數(shù)學(xué)語言。

四、在應(yīng)用實踐中，促進學(xué)生整體數(shù)學(xué)能力的提升

眾所周知，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具備一定的難度，理論和實踐需要結(jié)合在一起，這樣學(xué)生才能把知識學(xué)的扎實和透徹。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能只是為了考試，要把知識真正學(xué)的活起來，要能夠在現(xiàn)實工作和生活實際中去應(yīng)用這些知識，這樣才是素質(zhì)教育的目標(biāo)所在。我們開展素質(zhì)教育活動，要時刻牢記素質(zhì)教育的基本要求。只有扎實的體現(xiàn)出素質(zhì)教育自身的目標(biāo)特點，才能夠在學(xué)習(xí)中和教學(xué)中有針對性的開展一些訓(xùn)練活動。要讓學(xué)生從這些活動中得到更多的啟發(fā)和訓(xùn)練。

首先，教師要幫助學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)知識體系。各種數(shù)學(xué)概念和定理雖然抽象一些，但都是對實際問題的抽象描述，能夠反映數(shù)學(xué)規(guī)律，教師應(yīng)該幫助學(xué)生吃透概念，并將其形象化、具體化，構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)。

其次，要建立數(shù)學(xué)模型。幫助學(xué)生建立合適的高中數(shù)學(xué)模型，是充分利用高中數(shù)學(xué)解決實際問題的前提和基礎(chǔ)。教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)做好對學(xué)生的啟發(fā)、引導(dǎo)工作，幫助他們建立數(shù)學(xué)模型，否則學(xué)生就容易在實際應(yīng)用中模糊概念，拿不定主意。

再次，我們要為學(xué)生在實踐中實際應(yīng)用數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)積極的條件，組織學(xué)生參與一些社會實踐的活動，讓學(xué)生能夠從數(shù)學(xué)專業(yè)的角度進行測量分析等工作。要讓這些看起來固定的知識變得更加實用起來。

總之，創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。立足課堂進行“課堂革命”，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生走向?qū)W習(xí)的一個新紀元，告別亦筆亦趨的學(xué)習(xí)模式，積極培養(yǎng)富有創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的人才，這是知識經(jīng)濟時代對我們每一個教師發(fā)出的呼喚，更是我們數(shù)學(xué)教師神圣的職責(zé)和使命，我們必須為之而努力奮斗。

參考文獻：

［1］賈誠.研究性學(xué)習(xí)中高中數(shù)學(xué)教師素質(zhì)探究［D］.曲阜師范大學(xué)，2014.

［2］田福軍.建立素質(zhì)教育下高中數(shù)學(xué)的高效課堂［D］.山東師范大學(xué)，2009.

［3］楊秀娟.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理素質(zhì)教育的實踐研究［D］.河北師范大學(xué)，2008.