◎張霞

本人筆者主要從英語詞匯、英語口語的表達(dá)已經(jīng)英語寫作這三個方面入手進(jìn)行分析，找到進(jìn)行情感教學(xué)的突破口，提出有效的方法建議，共每一位教師參考，希望各位教師都能夠在教學(xué)中意識到這些問題，并且加以改正，吉利的幫助學(xué)生養(yǎng)成抒發(fā)情感的好習(xí)慣，并且讓每一個學(xué)生都能夠帶有情感的進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終幫助學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平和能力得以有效地提升。

一、在英語詞匯教學(xué)中加強(qiáng)情感教育，激發(fā)學(xué)生對詞匯的記憶興趣

首先，要想從英語詞匯這個方面入手來培養(yǎng)學(xué)生的情感，教師應(yīng)該注重的就是先在教學(xué)中要月寒情感。要能夠利用自身的情感來感化學(xué)生，并且讓學(xué)生耳濡目染，直至在運用和學(xué)習(xí)中都能教情感表達(dá)出來。用情感教學(xué)的策略可以校地激發(fā)學(xué)生的記憶興趣，同時對學(xué)生的英語詞匯儲備也有很大的幫助。例如，教師在給學(xué)生講“fruit（水果）”這一部分的單詞內(nèi)容時，教師就可以利用情感來達(dá)到自己想要的目的。我在教學(xué)過程中使用的教學(xué)方法和策略是這樣的：我現(xiàn)在黑板上給學(xué)生寫下了很多的英語詞匯，然后我?guī)砹讼鄳?yīng)的水果，讓每一個學(xué)生都能夠根據(jù)黑板上的詞匯來對應(yīng)到水果上，這樣會加強(qiáng)學(xué)生對詞匯的理解和記憶。而且我在提問時也會利用英語來提問，在給學(xué)生進(jìn)行游戲設(shè)計時，也會讓學(xué)生都是用英語來完成這些活動。apple（蘋果）/pineapple（菠蘿）/peach（桃子）/Pear（梨）等等。例如我在給學(xué)生講單詞時，我會拿出相對應(yīng)的水果，然后問這樣一句話：What fruit is it？Which word is correspond with it？（這是一種什么水果，這里面哪一個單詞是與他相對應(yīng)的？）因為很多學(xué)生都知道，所以他們在課堂上大多數(shù)都會爭先恐后地來回答。但是因為我要求學(xué)生在回答是必須使用相應(yīng)的巨型，并且能夠用英文來做的，因此一些學(xué)生的回答是這樣的：The first word.A-P-P-L-E，apple.（第一個單詞與這個物體相對應(yīng)。）學(xué)生不僅完成的回答的過程，同時也對這個單詞完成的拼寫的過程。因此在學(xué)生回答對了之后，我就將這個水果獎勵的學(xué)生，學(xué)生在這樣的激勵作用下，每個人都爭先恐后的舉手，課堂效果達(dá)到了很好的狀態(tài)，同時學(xué)生們也調(diào)動起來課堂中的積極性，經(jīng)過重復(fù)的多輪的訓(xùn)練，每一位學(xué)生都會對這些單詞加深印象，并且能夠產(chǎn)生非常深刻的記憶。

二、創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，再次情境中進(jìn)行情感教育，幫助學(xué)生提高口語表達(dá)能力

學(xué)生日常的英語學(xué)習(xí)是為了在今后的生活中能夠使用英語他人進(jìn)行更加流暢的交流，英語成為自身與他人進(jìn)行交流中的一項工具。對此，口語就是英語在表達(dá)過程中的一項非常重要的環(huán)節(jié)。在初中英語的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的空間，讓學(xué)生有更加廣闊的發(fā)展和練習(xí)平臺來進(jìn)行口語表達(dá)的訓(xùn)練。在訓(xùn)練的過程中，我建議每一位教師都能蘊(yùn)涵著豐富的情感，因為人是有情感的，因此在與別人交流的過程中也會帶有一定的情感。這也是進(jìn)行情感教育的一向很主要的內(nèi)容。比如，當(dāng)人們見面時，用英語打招呼就要包含豐富的情感。在訓(xùn)練的過程中，我常常會讓學(xué)生先準(zhǔn)備一段英文的自我介紹來進(jìn)行練習(xí)的鋪設(shè)過程。然后我再給學(xué)生講授一些簡單地進(jìn)行英語對話時的問法以及回答的方法，讓學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)的問候語。然后再根據(jù)所設(shè)置的情景的不同來，讓學(xué)生用中文先進(jìn)行對話，然后再將這些中文轉(zhuǎn)換為英文。通過開展這樣的情感教學(xué)，學(xué)生的英語交流水平會有所提升，英語水平也會打下更堅實的基礎(chǔ)。

三、通過讓學(xué)生進(jìn)行英語寫作的練習(xí)來鍛煉學(xué)生的英語情感表達(dá)，增強(qiáng)文章寫作能力

在用英語來進(jìn)行寫作的過程中，每一個學(xué)生都應(yīng)該在之前做好基礎(chǔ)的練習(xí)，例如詞匯和語法，要盡量避免出現(xiàn)詞匯和語法錯誤的現(xiàn)象，這樣才能夠保證學(xué)生的文章有一定的水平。其次，有情感的文章，才能夠更好地表達(dá)出學(xué)生的內(nèi)心的想法。因此在英語寫作的教學(xué)中，教師也應(yīng)該利用寫作訓(xùn)練，來鍛煉學(xué)生的情感，對學(xué)生進(jìn)行情感教育在剛開始利用寫作來對學(xué)生進(jìn)行情感教育時，教師可以讓學(xué)生寫一些與情感有關(guān)的素材，例如家庭、朋友等等，寫作的標(biāo)題可以是我的父母、我的老師、我的同學(xué)、我的朋友，甚至是自己喜歡的小動物等等，在寫這些內(nèi)容時，如果學(xué)生不能付諸情感，寫出來的內(nèi)容將是干巴巴枯燥乏味的。

總而言之，對于學(xué)生來講，初中英語的學(xué)習(xí)，主要是培養(yǎng)聽說讀寫的思想能力，然而教師可以從這些方面來對學(xué)生進(jìn)行情感的培養(yǎng)。讓學(xué)生成為一個有情人，可以在學(xué)習(xí)的過程中更加容易付出行動，希望各位教師不斷總結(jié)經(jīng)驗，幫助學(xué)生提高情感表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］張澎《初中生移情與英語課堂沉默的相關(guān)研究》學(xué)術(shù)期刊《四川師范大學(xué)》2012

［2］劉斌《初中生英語課堂沉默成因調(diào)查》學(xué)術(shù)期刊《東北師范大學(xué)》2012