◎劉孝貴

素質(zhì)教育是以全面培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)、提高學生的創(chuàng)新能力為目標的教育，因此，對學生進行創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是落實新課改的重要內(nèi)容之一。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，不僅能夠增強學生獲取知識的能力，促進學生思維的發(fā)展，更能夠達到自我完善和適應社會的目的，從而為今后更好的學習和工作奠定基礎(chǔ)。初中正值學生身心發(fā)展的重要時期，如果教師能夠在數(shù)學教學的過程中適當?shù)臐B透創(chuàng)新教育，必定能夠使教學效果事半功倍。接下來，我將結(jié)合個人的教學經(jīng)驗，談談初中數(shù)學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效方法。

一、營造寬松的課堂氛圍

課堂是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的主要陣地。只有充分發(fā)揮課堂的價值，才能從根本上提高教學的質(zhì)量和水平，達到素質(zhì)教育的目標。大量的教育學和心理學研究表明，寬松的課堂氛圍不僅能夠激發(fā)學生的學習熱情，更能夠有效的促進學生思維的發(fā)展。因此在教學中，教師要改變以往“填鴨式”的教學模式，積極為學生營造一個寬松的課堂氛圍，促進師生之間、生生之間的交流，讓學生在與彼此的溝通中實現(xiàn)思維火花的碰撞。例如在教學初一時，為了避免課堂教學氣氛的壓抑沉悶，我就讓學生以小組合作的方式對以下題進行了探討：兩個連續(xù)的奇數(shù)的乘積為323，這兩個奇數(shù)分別是多少。經(jīng)過一番激烈的討論，學生總結(jié)出下面三種解題方法。方法一：設兩個奇數(shù)分別為x和x＋2，根據(jù)題意我們可以列出以下的方程：x（x＋2）＝323，解得 x＝17或 -19，則對應的另一個奇數(shù)為19和-17；方法二：設其中較大的那個奇數(shù)為x，則另一個數(shù)為323/x，則可列出方程x-323/x＝2，仍然可以得出相同的答案；方法三：設x為任意整數(shù)，則這兩個連續(xù)奇數(shù)可以分別表示為2x-1和2x＋1，兩者相乘等于323，可解出x等于9或-9，再將其帶代入依然可以得到正確的答案。由此可見，寬松的課堂氛圍更有助于學生學習興趣的激發(fā)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)設適合的問題情境

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)要從教會學生發(fā)現(xiàn)問題開始，其中創(chuàng)設情境是最有效的方法之一。創(chuàng)設教學情境就仿佛是模擬生活，通過引進學生生活中的常見情景，使學生產(chǎn)生身臨其境之感，進而加強學生對知識的理解與感悟。而且將數(shù)理知識與實際生活聯(lián)系在一起，更能培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，實現(xiàn)創(chuàng)新教學的目的。因此教師應該善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學實例，并將其合理的運用到課堂中，來更好地為課堂教學服務。例如我在講解《二元一次方程》這一節(jié)時，我就給同學們創(chuàng)設了這樣一個情景：新年即將到來，麗麗在媽媽的帶領(lǐng)下來到商場買新衣服，她買了一件棉襖和兩條褲子，一共花費了500元；又花100元買了一頂帽子和一條圍巾，已知棉襖的單價是褲子單價的3倍，帽子和圍巾的差價為10元，我讓同學們根據(jù)這一生活情境提出幾個有價值的數(shù)學問題，同學們積極踴躍的舉起了手：棉襖和褲子的單價分別是多少呢？帽子和圍巾的單價又分別是多少？如果只買一件棉襖和一條圍巾，要花多少錢……同學們提出的問題符合本節(jié)課的教學內(nèi)容，這樣有助于學生形成發(fā)現(xiàn)問題的意識。

三、重視思想方法的滲透

數(shù)學是一門邏輯性強的學科，引導學生掌握數(shù)學的思想方法，能夠有效的促進學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學思想，簡單來說就是對數(shù)學知識和方法的理性認識，而數(shù)學方法，就是解決數(shù)學問題時所應該采取的根本步驟。數(shù)學是一門邏輯性強的學科，引導學生掌握數(shù)學的思想方法，能夠有效的促進學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。然而在實際教學中，很多老師過分的重視題海戰(zhàn)術(shù)，讓學生通過大量做習題來掌握數(shù)學方法，導致學生只會就題論題，而不能做到舉一反三。因此，教師在教學的過程中要注意思想方法的滲透，讓學生掌握基本的數(shù)學思想與解題方法，進而引導學生思維的靈活發(fā)展。比如說在解x2-8x＋20＝4這個方程時，如果先移項，轉(zhuǎn)變成一元二次方程的一般形式，再利用求根公式來求解，不僅步驟繁瑣，浪費時間，且很容易在運算時出現(xiàn)錯誤，學生不如先仔細觀察等式的形式，嘗試著對式子進行變形。移項后得：x2-8x＋16＝0由于x2和16恰好是x和4的平方，就可以將原式化為（x-4）2＝0，很明顯可以得到x＝4。再比如這道題：已知二次項系數(shù)為1的一元二次方程的兩個解分別是2與4，求這個一元二次方程。解決這道題的關(guān)鍵是求出一次項系數(shù)和常數(shù)項，故我們可以用待定系數(shù)法來求解，設b為一次項系數(shù)，c為常數(shù)項，再將已知條件帶入，就能夠解出正確的答案了。

總之，初中階段正是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的關(guān)鍵時期，教師應該順應時代的潮流，在以上三方面進行加強和改進，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為出發(fā)點，來推動初中數(shù)學教學工作的順利開展。

參考文獻：

［1］田敬福，《數(shù)學思想和數(shù)學方法在初中數(shù)學教學中的應用》，學術(shù)期刊，2012年86期

［2］楊再友，《創(chuàng)新意識在小學數(shù)學教育中的培養(yǎng)分析》，學術(shù)期刊，2014年8期